關于小學語文教學中如何激發學生學習興趣的思考

魯杰

摘要：學生的學習興趣是一個較為寬泛的定義，即包括學生自主學習興趣，又包括學生聽講、與他人交流、實踐等類型的興趣。在語文的課堂教學中，教師會開展不同類型的教學活動，如由教師主導的問題驅動式活動、由學生主導的合作探究任務。

關鍵詞：小學語文;激發學習興趣;思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

興趣在教育教學中發揮了重要作用，不僅可以提高學生的注意，還可以調動學生的學習積極性，所以培養學生的學習興趣十分重要。小學是學生興趣形成的關鍵時期，而且受其年齡影響，該階段的學生更喜歡新奇、有趣的學習方式。而語文學習興趣的培養需要教師不斷更新教學觀念、教學方法，通過豐富多彩的教學方式調動學生的學習積極性，讓學生在學習中獲得滿足、喜悅、自豪。

一、語文課堂教學活動中現存問題簡述

（一）學生在學習過程中互動意愿時常變低

就小學生的身心發展規律而言，他們一般都會對課堂互動過程抱有很大的興趣，甚至許多小學生會因為教師不點他們回答問題而生氣。但在目前的語文課堂教學中，存在著學生互動意愿時常變低的情況。這種情況下的小學生不僅沒有積極爭奪回答問題的權利，而且還會在被教師點名之后，沉默較長的時間，或者直接宣告自己無法回答問題。從教學效果來看，這種情況不僅會降低教學活動的開展效率，還會影響其他學生的學習狀態。

（二）學生在不同環節的學習興趣具有差異

一堂語文課包括多個教學環節，如課前導入環節、生字詞教學環節、朗誦環節、課文分析探究環節。在不同的教學環節中，存在著學生活躍程度不同的現象。一般而言，這種現象是普遍存在的。但就學生的全面發展視角來看，這種現象有礙于課堂效率提升。學生在不擅長的領域存在著較為嚴重的走神等問題，這就導致學生的課堂學習存在偏重，即學生的部分語文素養得到發展，但另外部分素養卻在原地踏步甚至退步。

（三）教學活動本質未脫離“一言堂”形式

在當前的語文教學活動中，雖然大部分教師都會使用多媒體等手段開展教學活動，但這只是形式上的優化，教學活動的本質依然是教師將知識灌輸給學生[2]。這樣的教學活動相較于傳統的“一言堂”雖然有所進步，但依舊無法凸顯學生的主體地位。雖然教師都了解并積極落實體現學生主體性的教學理念，但在現實活動中，由于部分教師對學生的能力和心理了解并不全面，所以他們在設計教學活動時，會造成一些失誤，即將一些學生能夠自主完成的學習活動設計成教師引導的活動，并且在活動過程中對學生進行較為嚴格的引導、監督。

二、激發學生課堂學習興趣的策略探索

1、利用現代教學手段，激發學生的學習興趣

隨著信息技術的應用普及，課堂教學中多媒體技術的應用越來越多。通過圖片、聲音等多媒體技術可以將課堂知識點用直觀的方式進行呈現，同時調動學生的多種感官體驗，有利于學生集中注意力，全身心地投入學習中，激發學生的學習興趣。多媒體技術的應用主要體現在以下幾個方面：（1）巧用多媒體創設閱讀情境：如《圓明園的毀滅》通過講述圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對侵略行為的仇恨以及對祖國文化的熱愛。為了讓學生更好地理解作者的思想感情，教師可以通過展示圓明園的原始圖像，播放八國聯軍侵華紀錄片或影視片段，讓學生更好地了解那段歷史，了解課文所傳達的思想感情。（2）巧用多媒體開展模塊教學：病句修改是句子學習中的重要內容，學生需要先對句子進行分析，清楚其中的錯誤點，再進行修改。所以，學生需要先了解病句的類型、特點才能結合已有知識發現錯誤、改正錯誤。對此，通過多媒體可將知識點進行系統性呈現，最后借助課件設置相關游戲，讓學生進行對比、積累，構建自己的知識體系。（3）巧用多媒體引導學生將課內外閱讀有效結合：借助多媒體課件，教師能根據教材文本呈現多篇與其相關的文章，以點帶面，有效提高學生的閱讀量，從而培養學生的閱讀興趣。

2、創設教學情境，激發學生的學習興趣

小學生由于年齡尚小、社會閱歷淺、對事物的認知及理解能力較差，導致語文課堂的學習難度較大，需要教師的引導。所以，作為引導者，教師應明確每節課的教學目的，并根據自身的體驗和感受，通過動作、語言等形式，為學生營造良好的學習氛圍。比如，在學習《烏鴉喝水》時，教師可以先拿出一個瓶子，并向學生提問“怎么樣可以在沒有吸管，不上手的情況下喝到水呢？”然后讓學生分組討論，最后派一個代表說出自己組的答案。學生的答案可能不同，教師可以挑選與課本中烏鴉喝水的方式相近的方式引入課文，讓學生去尋找烏鴉如何喝到水的方式，以此提升學生的注意力，使其更專心地投入學習中。

3、通過競賽活動，激發學生的學習興趣

競賽活動不僅可以營造良好的學習氛圍，還可以有效激發學生的學習興趣。所以，小學語文教師可以根據教學實際組織學生開展豐富多彩的競賽活動，以此培養學生的學習興趣叫具體方式如下：組織朗讀競賽活動，朗讀是語文教學中培養學生語感的重要方式。一定的朗讀能力可以幫助學生更好地體會出語言的節奏，有助于學生理解語言的韻味和意境。朗讀比賽通過競賽的模式可以讓學生更注意朗讀的抑揚頓挫以及情感表達，更好地提升學生的語文素養。

結束語

綜上所述，在小學語文教學活動中，激發學生對不同類型學習活動的興趣，是提升課堂教學活動有效性的重要手段。所以，教師需要基于學生在不同教學環節的表現，統計并分析學生表現存在差異性的原因，然后再基于這些原因設計符合學生認知、學生樂于接受的教學活動。如此，教師便可以逐步解決學生在不同教學環節中學習興趣不高的問題，進而提升教學活動的效率。

參考文獻

[1]韋慧嵐.有效課堂，重在興趣：小學低年級語文學習興趣：培養的策略J.文學少年，2019（14：-2.

[2]桑堅德.淺談小學語文閱讀教學的有效策略：興趣，方法，習慣，讓語文閱讀教學輕松有效J].課外語文，2018（1：59-60.