核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)策略

張燕琴

摘要：化學(xué)是高中階段的一門重要課程，是學(xué)生理性思維建立的重要途徑。但目前，在高中化學(xué)課堂中，教學(xué)仍然存在著諸多問題，主要體現(xiàn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法為單一地傳授，這樣一來，既不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)此，教師作為課堂的實(shí)施者，應(yīng)將新課改理念融入到實(shí)際課堂中，并重視學(xué)生的課堂主體性，把握化學(xué)這一學(xué)科特征，挖掘每一章節(jié)內(nèi)容的內(nèi)涵，進(jìn)而推動(dòng)化學(xué)教學(xué)模式的更新與變革，以此促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)策略;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

引言

眾所周知，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提高自身綜合素質(zhì)的主要階段。在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣既可以達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)目的，還可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在高中化學(xué)課堂教學(xué)階段，如何落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)教育成為教師比較關(guān)注的問題，應(yīng)給予高度重視。化學(xué)教師在教學(xué)中一定要盡量將化學(xué)知識(shí)與核心素養(yǎng)進(jìn)行融合，以此在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)能力，塑造學(xué)生微觀探析能力

在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生們傳授一定的基礎(chǔ)知識(shí)，還要提高學(xué)生的宏觀辨識(shí)能力以及微觀辨識(shí)能力。這里說的宏觀辨識(shí)能力也就是學(xué)生從宏觀視角上對(duì)某一物質(zhì)的認(rèn)知，而微觀態(tài)勢(shì)就是學(xué)生從微觀的角度出發(fā)，對(duì)事物的變化進(jìn)行微觀方面的研究和分析，在化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開發(fā)和訓(xùn)練，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生在課堂中的能力和思維的發(fā)展，教師要在教學(xué)的過程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，并且有針對(duì)性地組織訓(xùn)練活動(dòng)。讓學(xué)生提高宏觀辨識(shí)能力，塑造學(xué)生微觀辨識(shí)能力，并進(jìn)行針對(duì)性的拓展訓(xùn)練，針對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的探索分析。例如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)必修二“化學(xué)鍵”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做氯化鈉固體和熔融的氯化鈉導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)對(duì)比，讓學(xué)生從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象來判斷，為什么氯化鈉固體不導(dǎo)電而加熱熔融后卻能導(dǎo)電，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：在不同的狀態(tài)下導(dǎo)電性發(fā)生了變化說明了什么問題？然后再讓學(xué)生回顧電解質(zhì)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生從微觀的視角進(jìn)行思考和回答。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析出由氯離子和鈉離子構(gòu)成的氯化鈉在熔融狀態(tài)時(shí)能夠電離出自由移動(dòng)的離子，而固體不能夠電離出自由運(yùn)動(dòng)的離子，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從微觀角度思考問題，最后再引出相鄰原子之間強(qiáng)烈作用，從而引出化學(xué)鍵。在教學(xué)課堂中讓學(xué)生基于事實(shí)，從宏觀性質(zhì)的研究逐漸轉(zhuǎn)向微觀世界的角度進(jìn)行思考。這種思維角度的轉(zhuǎn)變，能夠讓學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的實(shí)質(zhì)理解更加通透。

二、開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究和創(chuàng)新素養(yǎng)

化學(xué)這一學(xué)科與實(shí)驗(yàn)緊密相連，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)十分重要的地位.同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)還是培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新能力和素養(yǎng)的重要途徑.基于此，高中化學(xué)教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地對(duì)本節(jié)課中涉及到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本流程.接著，教師指導(dǎo)學(xué)生在觀看的過程中，提出具有探究性的化學(xué)問題，并據(jù)此設(shè)計(jì)化學(xué)學(xué)習(xí)方案，圍繞化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行交流和探究.例如，在“化學(xué)反應(yīng)速率”教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生的探究和創(chuàng)新素養(yǎng)，就指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)之前提出了“哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以幫助我們對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的快慢進(jìn)行比較？”，接著引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一問題設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn).學(xué)生針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速率的影響因素進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)化學(xué)教材上原有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn).學(xué)生在幾組實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案中，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用酒精燈進(jìn)行加熱，可在一定程度上提升白色沉淀的生成速率，由此得出溫度可加快化學(xué)反應(yīng)速率.在這一過程中，不僅將化學(xué)是課堂教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，也促使學(xué)生在自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究的過程中，循序漸進(jìn)提升了自身的探究和創(chuàng)新素養(yǎng).

三、設(shè)計(jì)生活案例，樹立變化觀念與平衡思想

以“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”這一章節(jié)的教學(xué)為例，為了使學(xué)生以變化的觀點(diǎn)來看待化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能這一過程，教師首先結(jié)合實(shí)際生活，引入案例，如，計(jì)算器、手機(jī)、筆記本電腦等，因?yàn)檫@些物品都是所學(xué)生所熟悉的，能夠喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知，隨后，教師便提出導(dǎo)向性問題，如“這些電池是如何產(chǎn)生電流的？”教師指導(dǎo)學(xué)生通過鋅、銅與硫酸的簡(jiǎn)單組合來體驗(yàn)電流的產(chǎn)生，以此歸納出原電池的概念。此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生以手機(jī)電池的工作原理為研究對(duì)象，讓學(xué)生模擬電子的轉(zhuǎn)移過程，不斷使學(xué)生能夠從變化的觀點(diǎn)分析有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象，從而建立平衡思想。

四、滲透綠色化學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

開展化學(xué)教學(xué)的過程中需要融入關(guān)于價(jià)值觀的培養(yǎng)和教育，這需要教師積極滲透綠色化學(xué)理念，以此來培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在教學(xué)的過程中教師可以創(chuàng)設(shè)綠色化學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)主題，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，進(jìn)而確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如，在講解到化學(xué)電池相關(guān)知識(shí)的時(shí)候介紹其可能對(duì)環(huán)境造成的污染，以此來表明做好化學(xué)電池回收工作的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考創(chuàng)新。這樣的教學(xué)情境，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的成效，還能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)。

結(jié)束語

教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，必須從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角入手，對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化改革，通過更有趣、多樣的方式講解化學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生更深入地把握化學(xué)知識(shí)本質(zhì)，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

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