淺析開展小學語文拓展閱讀教學的策略

秦波濤

摘要：閱讀水平的提高能幫助小學生從書中獲得更多有用的知識，以豐富他們的人生閱歷和情感體驗，因此教師在實施教學過程中要重視學生閱讀能力的培養，讓學生養成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文;拓展閱讀;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

小學語文閱讀關注的是學生閱讀素養的發展和進步，當然僅僅依靠小學教材文本中的素材，是不可能達到良好教學效果的，因此在實際的小學語文閱讀教學中，有必要積極進行閱讀內容的拓展，繼而打造更加豐富理想的小學語文閱讀教學格局。

一、營造良好氛圍，激發閱讀興趣

興趣是學生積極閱讀的助推器。拓展閱讀教學活動的開展，首先要結合小學生的語文理解能力、生活體驗、思想感情等營造良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣。通過對小學生閱讀狀況的分析可以看出，很多小學生雖然不喜歡閱讀，但是卻對情節生動的故事很感興趣。教師可以在課堂教學的導入環節拓展教學內容，引入與之相關的故事，達到激趣促讀的目的。比如，在教學《我的伯父魯迅先生》時，筆者為了營造良好的教學氛圍，激發學生對課文學習的興趣，在導入環節講述了一個魯迅對對聯的故事，學生聽了這個故事后，對魯迅的好奇心愈加強烈了，他們帶著好奇心去閱讀課文，學習效果也有了明顯的提升。除此之外，教師還應注重為學生的課外閱讀提供支持，可以設計一個“書香班級”主題活動，讓學生根據教師推薦的書目去閱讀，并定期組織“讀書心得交流會”，設置“名人名言摘錄”“經典名著精彩描寫片段”“好書分享”等板塊，讓學生介紹自己看過的新書，交流自己的心得體會，等等。為了激發學生的閱讀興趣，教師還可以組織學生開展“讀書之星”評選表彰活動，讓學生自覺養成多讀書、讀好書的習慣。

二、加強組織交流，深入拓展閱讀

拓展閱讀并非是單純地圍繞書本來開展閱讀活動，還可以基于閱讀主題開展與之相關的實踐活動。尤其是對于小學生，為了使其從小養成良好的閱讀習慣，可以基于拓展閱讀幫助其制訂實踐活動計劃，以新穎的形式促使學生加入拓展閱讀當中，使其可以在實踐中深入思考，閱讀理解能力得到不斷提升。比如，以《北京的春節》為例，在具體講授中，就可以圍繞“傳統風俗習慣”這一主題組織各類實踐活動。首先，可以鼓勵學生通過互聯網、圖書館等不同路徑查閱相關資料，對各地區不同的民俗風情作出深入了解，然后指導學生以小組形式對搜集到的各類資源進行歸納整理，在課上進行系統匯報。其次，可以盡可能為其創造條件，開展與傳統民俗相關的實踐活動，這樣在優化閱讀拓展的同時，學生也能夠在實踐體驗中，對民族風俗中蘊含的不同的情感、文化價值有更深入、更全面的了解，以此不斷深化拓展閱讀成效。

三、向學生傳授閱讀的技巧，加強學生對知識內容的理解程度

學生掌握了閱讀技巧才能提高閱讀的效率和質量，因此，教師要向學生傳授閱讀的技巧，讓學生利用技巧進行閱讀，這樣才能全面、深刻地理解閱讀內容。教師要從教材內容入手，讓學生把課內的閱讀方式運用在課外讀物的閱讀中，對文本進行深刻的挖掘，還有做好學生的指導和監督工作，加強學生對知識的理解程度，提高閱讀的質量。同時，教師還要適當減少學生的作業壓力，把學生的作業任務轉為拓展閱讀，增加學生的閱讀時間，這樣學生就有更多的時間進行閱讀，對待閱讀的態度會越來越認真，使語文拓展教學的效率得到有效提高。

四、開展知識的聯動教學

教師可以選擇與課文內容具有相似性的文章，進行聯動教學。教師使用聯動教學有利于加深學生的閱讀印象，在腦海中通過相關聯的文章形成同一知識的相關體系，或同一作者的作品體系，能有效深化拓展性閱讀的內容，提升學生的閱讀質量和閱讀效率。另外，教師通過聯動教學還能幫助學生將理論知識更好地與實踐相結合，文章的創作多數離不開生活實踐，教師通過生活中的素材與課文閱讀相結合，能幫助學生深入理解文章內涵。例如，在學習《曹沖稱象》這篇課文時，教師可以與《司馬光砸缸》這篇課文進行聯動教學，文章中的兩位主人公都是著名的歷史人物，對比分析司馬光和曹沖的機智行為，幫助學生了解智慧的重要性。教師還可以列舉反面案例，如《傷仲永》，分析這三者都是少年十分聰慧，為什么仲永長大后“泯然眾人矣”了。幫助學生認識到終身學習的重要性，在閱讀教育中向學生潛移默化地傳播核心素養的教育觀念，通過拓展性閱讀教學幫助學生樹立正確的人生觀。

五、實施合作學習與探究相結合的策略

在小學語文拓展閱讀課堂教學中，我們要時刻認識到學生在課堂中的地位，運用恰當的方法引導學生，使學生在課堂中的作用充分發揮出來。在實際教學中，應當鼓勵學生大膽地質疑和探究，說出自己在閱讀過程中不了解的地方，同時教師也要給予正確的指導。此外，也要重視學生在閱讀課堂中的體驗以及閱讀習慣的養成。在拓展閱讀教學中要積極開展合作學習，讓學生在合作學習中互相分享閱讀心得和體驗。例如，在講解一篇文章的時候，讓學生自行分組，然后共同探討文章中采用了哪些寫作手法，并指出文章運用這些寫作手法的好處，同時還要讓學生進行討論，說出自己對文本的理解和認識。

結束語

總之，小學語文拓展閱讀教學結合核心素養，應在教學中發揮學生的主體地位，并以培養學生長遠發展的閱讀能力為教育目標。教師應通過靈活的教學方法，在課堂教學中培養學生的鑒賞能力和語文綜合素養、以及閱讀思維，為小學生今后學習語文打下良好基礎。

參考文獻

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[2]張文超.小學語文拓展閱讀教學策略分析[J].東西南北：教育，2020（6）：244.