在小學英語學科運用多媒體輔助教學的幾點做法

黃春玉

摘要：英語作為語言知識，因為學生未處于英語這一語言環境中，致使學生的學習難度較高。因此，在開展對小學生的英語教學中，需要善于借助當前的教育工作，引領學生更輕松的實現對知識的掌握。本文圍繞著小學英語學科運用多媒體輔助教學的幾點做法進行探究，以期通過對多媒體的科學運用促進學生英語素養的發展。

關鍵詞：小學英語;英語教學;多媒體

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

當前，正處于國際化社會環境中，英語作為一種通用語言，其作用越加顯著。想要使小學生今后更好的適應社會，就要注重英語教育。但，由于從前教育理念、教育方式等影響，小學生的學習成效未能達到預期，甚至產生對英語學習的畏難情緒，致使英語教學質量不佳。在新時期，教師要在教學中合理運用相應輔助工具，以更生動的教育模式助力學生成長。

一、創設教學情境

在英語教學中，為學生創設富有趣味的情境，可以為學生構建更輕松、自由的學習環境，學生理解的速度更快，對于知識的記憶也會更加深刻，可促進學生英語學習成效的提高。所以，在教學中，教師要適當運用多媒體技術，利用視頻、音樂等構建情境，為學生提供具有真實性的語言空間，使學生將英語學習的體驗感增強，強化學習動機。并且，此種教學模式能夠推動學生主動建構以及再構語言信息，實現對知識的有效學習。另外，也能對學生的語言實際應用能力進行鍛煉。

比如，在進行《Do you like meat？》的教學過程中，教師聯系教學內容實現情境的構建，活躍課堂環境，也促使學生深入學習。在教學中，為使學生更高效的掌握本課內容，教師可結合two tigers的節奏編排兒歌，引領學生在歡快的節奏中有效掌握知識。在實際教學中，教師與學生共同演唱兒歌，通過多媒體出現相應音樂與句子，自主創編相應動作。Do you like meat？Do you like meat？Yes，I do.Yes，I do.Do you like fish？Do you like fish？No，I don’t.No，I don’t.Do you like noodles？Do you like noodles？Yes，I do.Yes，I do.Do you like milk？Do you like milk？No，I don’t.No，I don’t.組織學生開展趣味活動，可以打造良好的英語學習空間，消除學生對英語學習的抵觸感，也使學生在不自覺中實現對英語知識的有效掌握。

二、達成互動教學

在新時期，教師需要將互動理念融入到教學的全過程中。互動可促使學生更高效的掌握英語知識[1]。在教師中，教師需要利用生動內容轉變學生從前對英語學習的態度，使其通過趣味內容主動的與教師、同學溝通，在深入互動中加深對知識內容的理解。并且，在真實的鍛煉中，學生以往不會在生活中運用英語知識的情況會得到明顯的改善，有利于其語言素養的發展。

例如，在開展《Happy birthday！》的教學中，教師要有效發揮多媒體生動、形象的特點，吸引學生積極互動。在教學中，教師為學生通過多媒體呈現過生日的場景，將學生的生活經驗調動。并且，通過多媒體進行對話的播放，在播放中提問，Whose birthday is it today？Who come to Sam’s house？What present does Daming give to Sam？How old is Sam？引領學生依據問題尋找答案。由于對話內容對于學生來講相對較難，若是直接為學生講解，其不能深入理解，也不能將相關知識點牢牢記住。但，提出問題，并通過多媒體實現對話的播放，可通過生動展示內容吸引學生，調動學生學習的主動性。并且，伴隨著問題的一個個提出，也能夠讓學生聯系對話內容與教師達成有效互動，活躍課堂教學環境，也使學生在充分鍛煉中加強語言能力。

三、突破學習難點

在開展小學英語教學中，多媒體能夠幫助學生達成對難點知識的突破。小學生因其發展情況更容易對形象事物理解、記憶[2]。所以，在開展對相關英語知識的教學中，教師要將多媒體的應用優勢充分發揮，對學生的感官進行全面刺激，使學生在更直觀的學習中加深對知識的領悟，也能夠輕松獲得學習難點的突破，形成對英語知識探索更強烈的動機。

如，在進行《This is my mother》的教學之中，教師要運用多媒體深化學生的理解與記憶，加強學生的學習質量。在本課學習中，難點是需要可以聽懂以及運用單詞family、mother、father、grandpa、grandma、sister、brother等。在教學中，由于以上部分單詞內容較為接近，學生有可能記憶模糊、錯誤，無法實現對知識的有效運用。所以，教師可提前搜集班級中學生的全家福，制作為PPT為學生播放。每當學習相應單詞時，教師就可將學生熟悉的照片呈現，讓學生一邊說出單詞一邊將相應的人物指出來。對于學生來講，熟悉的人物可以將其學習積極性調動，促使學生結合自己的知識儲備將單詞與相應人物聯系到一起。利用此方式，不僅可以增強學生對英語學習的主動性，也能夠更為高效的幫助學生突破在學習中的難點，掌握將英語知識在生活中運用的方法。

結束語

在小學英語教學中，利用多媒體技術可將從前教育模式改進、優化，也能增強學生英語學習的主動性。在教學實踐中，教師要聯系教學內容、學生能力等多方面思考，實現多媒體與知識內容的深度融合，將知識以更趣味、生動的方式展現，讓學生保持積極心理投入到英語學習中，提升學生的學習效率，也達成高效英語課堂的構建。

參考文獻

[1]鞏悅.“情景體驗式教學模式”在小學英語教學中的應用[J].教育現代化，2018，5（20）：139-141.

[2]張珊，曾智.游戲化教學在小學英語教學中的模式探究與應用[J].軟件導刊（教育技術），2019，18（01）：81-84.