關(guān)于中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略研究

鄭雯

摘要：在現(xiàn)代化的教學(xué)背景中，中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在著非常普遍的現(xiàn)象，那就是學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解并不是特別的深刻和全面，而且學(xué)生即便理解了數(shù)學(xué)知識內(nèi)容在日常的生活實踐中也并不會合理的使用，這樣就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容與自己的日常生活是脫節(jié)的，對于基礎(chǔ)教育的改革也存在著不良的影響，教師在對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果進(jìn)行合理有效研究的同時，都需要對于自己的教學(xué)思想進(jìn)行合理的探討，這樣才能對于教學(xué)課程的設(shè)計進(jìn)行有效的改善，并且與現(xiàn)實生活進(jìn)行有效的融合。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);生活化教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;應(yīng)用意識;樹立數(shù)學(xué)觀

多元化的教學(xué)組織形式，并不能真正的提高對于知識內(nèi)容的講解質(zhì)量，而且也讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中沒有突出自己的學(xué)習(xí)主體性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的時候，能動性是非常低的。教師在了解到學(xué)生的這一學(xué)習(xí)問題的同時，都需要將課堂教學(xué)為主要的平臺，這樣才能討論學(xué)生在日常生活中所遇到的數(shù)學(xué)題以及數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而真正的將數(shù)學(xué)和生活進(jìn)行有效的結(jié)合，并且將理論知識內(nèi)容的講解與實踐活動的開展也進(jìn)行有效的融合，才能切實的提升學(xué)生對于知識內(nèi)容的運用技巧，教師在改變教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)組織形式的過程中，能發(fā)揮數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)特點，為學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)，也可以將生活化的教學(xué)資進(jìn)行多方面的融入。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在面對自己不熟悉的學(xué)習(xí)科目內(nèi)容的時候，往往并不會產(chǎn)生非常多的學(xué)習(xí)興趣，這個就會導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得比較的枯燥和乏味，從而就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。教師在面對學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時，首先需要了解到學(xué)生出現(xiàn)這一學(xué)習(xí)問題的原因，這樣才能將因材施教的教學(xué)策略進(jìn)行合理的落實，通過了解到學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)難點，才能從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的角度中出發(fā)，通過將知識內(nèi)容的講解采用多媒體的教學(xué)方式，進(jìn)行合理的展示，才能提高學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)教育。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“角的概念”這一章節(jié)內(nèi)容時，生活化的教學(xué)資源都是比較豐富的教師，在通過課堂中所講解的章節(jié)知識內(nèi)容的類型，將不同的教學(xué)資源進(jìn)行合理有效分類的同時，也需要運用一些趣味性的生活資源，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，因為角度以及圖形都是學(xué)生比較熟悉的，所以教師首先需要讓學(xué)生從日常生活的現(xiàn)象中觸發(fā)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對于概念性知識內(nèi)容的探究和分析，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極主動的提出自己的學(xué)習(xí)想法。

二、提高學(xué)生的應(yīng)用意識

教師在將生活化的教學(xué)資源，與課堂中所講解的理論知識內(nèi)容進(jìn)行有效融合的時候，能讓學(xué)生進(jìn)行合理的探討，這樣既能提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的運用學(xué)習(xí)的意識，也能讓學(xué)生在日常生活中所遇到相關(guān)的數(shù)學(xué)問題的同時，也可以借助自己所掌握的數(shù)學(xué)理論內(nèi)容進(jìn)行合理的解決，這樣會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感受也會讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗，教師從不同的教學(xué)內(nèi)容中出發(fā)，都可以加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的運用和分析，而且生活化教學(xué)資源的方式，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“等比數(shù)列的應(yīng)用”這一章節(jié)內(nèi)容時，等比數(shù)列和等差數(shù)列在日常生活中的運用還是比較普遍的，教師通過讓學(xué)生仔細(xì)地觀察日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并且從中進(jìn)行有效激勵的同時，都可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的討論學(xué)習(xí)的程度，也能讓學(xué)生在面對日常生活中的數(shù)學(xué)難題的時候，可以提高學(xué)生對于等比數(shù)列知識內(nèi)容的運用的學(xué)習(xí)意識，這樣才能真正的將理論和實踐進(jìn)行合理的整合，并且能促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論知識內(nèi)容理解程度的加深。

三、幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)觀

教師在幫助學(xué)生對于不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理有效探討的時候，需要樹立學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)觀念，這樣才能真正的幫助學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來，能讓學(xué)生意識到任何課程體系的學(xué)習(xí)都是需要付出大量的學(xué)習(xí)時間的。教師通過與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路變得更加的廣闊，也能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，朝著非常多元化的方向進(jìn)行合理的發(fā)散，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，也能有效的改變學(xué)生的刻板學(xué)習(xí)印象。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“直線的斜率”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在學(xué)習(xí)直線斜率這一章節(jié)內(nèi)容的時候，教師是首先需要讓學(xué)生對于直線和圓的方程兩者之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)行合理的討論，因為知識內(nèi)容之間都是具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的時候，并沒有將一些瑣碎的知識進(jìn)行合理的整合，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維并不是特別的高效，而且也會影響學(xué)生的思維邏輯性，所以教師在幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀念的同時，可以將生活化的教學(xué)資源進(jìn)行合理有效的引入。

總而言之，中職數(shù)學(xué)課程體系的設(shè)置，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，尤其是對于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在面對學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)難題的時候，都可以對于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理有效的滿足，這樣才能增強(qiáng)課堂中知識內(nèi)容的講解質(zhì)量，也能讓學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析和討論。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾炫. 數(shù)學(xué)生活化在中職函數(shù)教學(xué)中的實踐研究[J]. 青年時代，2019（26）：212-213.