馬立源

摘要：培養科學的學習態度是九年義務教育的一個重點，因此全面提高中學生的科學素養，培養其科學的態度，以及理性的學科情感還有價值觀念則是科學教學的重點。放眼于當前的世界科學教育，由于科學技術的日新月異的發展，在主流發達國家，其國民基本掌握著當今社會所必備的科學素養，因此，本文從科學態度的三個方面展開說明，闡明在初中階段，培養學生科學態度以及科學素養的方法。

關鍵詞：初中教學 科學態度 教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

一般來說，科學態度就是個體對于自然界以及科學世界所持有的基本態度，從三個方向可以體現出來。一是個體對于科學世界的認識以及其所持有的感情態度，例如，相信，懷疑，厭惡等。二是個體在探尋未知事物時的方法，例如科學實驗，理論學習，包括對待現實生活的內傾反映。三是個體對于自然世界以及其科學成分的知覺，感受，領悟，包括總結評價等。因此從中學科學教學的方向來說，可以從以下三個方面展開執行。

一、對待科學的熱情態度

1.培養熱愛科學的態度，首先便是要學習科學知識及理論，了解科學的價值。讓其認識到科學與現實生活緊密的聯系，方才能激起其強烈的求知欲望，從而熱愛科學，熱愛探索。而由于中學生尚處于心理思想，包括情感成長方面的發育階段，獨立探索的能力是有所欠缺的。因此，中學教學必須有目的引領學生進行熱愛科學的態度培養。[1]所需要用到的方法有，將教材里的科學知識，同現實的生活以及社會實踐的經歷相結合，向學生引入那些“看得見，摸得著”的例子。比如，那些被廣泛運用到經濟社會生產生活中的實際案例，并向學生介紹其在社會的生產生活中起到了如何關鍵和重大的作用。這樣一來，科學的價值將得以直觀的展現。讓學生感受到科學知識的力量，并培養其對待科學的熱情態度。[3]

2.培養起學生對于科學學科的學科興趣，對于其養成對待科學的熱情態度是至關重要的。當學生對某一學科產生起濃厚的學習興趣時，其學習的主動性和積極性將促使其有足夠的毅力和意志力促進該門課的學業進步和學業成長。[1]而對于科學興趣的培養，講述其背后的科學史是培養其學習興趣的重要途徑。因為對于中學生來說，科學背后那些坎坷且激勵的科學故事對中學生來說具有很大的吸引力。例如在學習馬德堡半球實驗時，雖然對于大氣壓強這樣抽象的科學知識來說，學生的想象力和具象構思的能力會被抑制。[1]然而如果向他們講述，德國馬德堡市長時如何抽取里面的空氣后，在馬的拉力之下，兩個球卻依舊緊緊相連，同學們不免的會絕對驚奇。這時便適合引入大氣壓強的科學概念，并介紹功率單位“匹”，然后說明其在現實生活中的廣泛應用。這樣不僅能夠培養起學生學習科學的濃厚興趣，還能培養和發展其對待科學的情感態度。[2]

二、科學來源于實際，積極的實踐是良好科學態度的前提

1.培養積極的實踐態度，就是培養學生喜歡動手做實驗的能力。而制作科學實驗，是一個理性的活動過程，同樣屬于社會實踐中的重要一環，是檢驗科學理論和科學知識的一個重要指標。自十五世紀以來，所建立在大量科學實驗和科學論證的自然科學被稱之為“現代實驗科學”。因此，對于現代科學的發展來說，沒有實驗便沒有現代科學。培養學生喜歡動手做實驗的能力，便是要充分利用科學學科的特點，開展有意義的實驗制作和記錄過程。

舉例說明，在電路的教學實驗當中，應主動發揮學生在課堂上的主體作用，讓其分為小組，在老師的指導下收集電路實驗所應該準備的材料。（電路導線，開關閘刀，電池及燈泡等）然后根據教材內容進行相關的實驗步驟，以設備齊全，動手能力強的小組進行范例展示。[2]為學生樹立起熱愛實驗，積極探索的科學態度，既鍛煉了學生的動手能力，也增強了學生對于科學學科的學習興趣。

2.科學學習不能夠僅僅存在于課本，做題的形式之上。課外活動是學生對于知識從感性認識向理想認識的過渡。這一過程需要教師去引導學生提出問題，分析問題，并解決問題。在這一過程中，爭取讓學生盡可能獨立的去完善實驗數據的收集整理，以及對于已有數據的分析理解。雖然中學的課外實驗會受到空間，時間以及實驗道具的限制。但是通過有限的實驗條件所能夠培養起學生熱愛課外探究的科學態度，對于學生來講是受益終生的。[1]

在組織課外實驗時，應當采取自愿法則。對于那些難以在課堂上完成的實驗，教師應當鼓勵學生分成小組，于節假日或周末自行完成，并拍攝視頻或圖片。對于表現積極，成果良好的小組予以加分獎勵。例如在制作“種子萌芽的環境條件”實驗時，教師將任務布置下去，并明確接受任務實驗過程及結果的日期，對于不愿制作的小組，不做硬性規定。[3]

三、實事求是的科學態度是學習科學學科的最基本前提

1.堅持實踐是檢驗真理的唯一標準。隨著當前信息網絡社會的高速發展，目前的中學生所能夠獲得信息的渠道正在大大拓寬。而由于互聯網自媒體的商業化流量發展，其所傳播的信息良莠不齊，對于身心尚未健全，認知結構尚未成熟的中學生來說。科學態度的培養日漸成為一個在未來網絡化，信息化的環境下生存，學習和發展的必備素質之一。要充分利用其中學生對于外界事物強烈的好奇心依舊求知欲，在其學習和掌握大量科學知識的同時，更加要培養起他們熱愛實踐，相信科學，遵循真理的良好科學品質。在學習到與課本存在出入的知識時，應該培養起其主動思考，主動探索的積極品質，堅信科學真理，對于科學知識培養起足夠的信任感。[2]

2.學習科學，必須擁有一絲不茍的嚴謹品質，例如在實驗過程中，應當讓學生充分總結和認識大量實驗失敗的教訓和案例。與此同時，教師應當向學生展示其在處理這些復雜且容易失敗的實驗時，自己的沉著冷靜，以及嚴謹有序的規范化操作。從而帶動學生對待科學的嚴謹態度。[1]

四、總結

初中的科學教學中，對于學生科學態度的培養并非一朝一夕之事。總而言之，其需要大量后天的教育以及學習環境包括任課教師的影響。科學態度從本質上講，便是不怕吃苦的實驗精神，刻苦鉆研的學習精神，以及實事求是的做事理念綜合起來的意識集合體。因此，一線教師應當從日常的教學中出發，逐步滲透這些科學態度。從而對學生的觀念發育起到潛移默化的作用。

參考文獻

1.葉曉忠.淺談初中科學教學中學生情感態度與價值觀的培養[J].新課程學習，2010（6）：152-152.

2.詹翔.科學史在初中科學教學中的教育價值[J].中學教學參考，2016，0（29）：106-107.