高中歷史統編教材單元整合教學實踐研究

賈玉欣

摘要：隨著我國教學體制改革的不斷深入，圍繞這高中歷史教學也發生了較大的轉變，從傳統的教授學生歷史知識，轉變為培養學生的歷史核心素養和綜合能力。基于此，作為高中歷史教師，需要轉變教學觀念，創新教學方法，整合教學資源，采用單元模塊化教學，以此來豐富教學內容，拓展學生的知識面，調動學生的積極性和主動性，保證學生的學習效率和學習質量。本文以實際教學為背景，闡述在高中歷史教學過程中單元整合教學的策略，供大家參考借鑒。

關鍵詞：高中歷史;新課程;歷史教材;單元整合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

隨著新教改的不斷深入，高中歷史教學也發生了較大的變動，主要表現為，淡化了歷史現象的時序性和整體性，降低了學習的難度，有效地改變了學生在學習歷史過程中不能全面、準確地分析歷史現象的問題。與此同時，教師在教學過程中也需要轉變教學理念，注重培養學生的歷史核心素養和綜合能力，提高學生分析問題和解決問題的能力，所以，教師需要在教學過程中以單元為模塊展開教學活動，進而提高學生的學習效率和學習質量。

一、需要努力提升教師的綜合素質

教師是教學活動的主要承擔者，教師的專業素養和教學水平直接影響著課堂的教學質量和教學效率。所以，在新教改中明確指出，教師要保持不斷學習的心理，具備終身學習的能力，那么，如果有效地提高教師的教學水平和專業素養呢？首先，要轉變教師的教學理念，以新教改為指導思想，以培養學生的核心素養為首要的教學目標，積極貫徹“樹人立德”的教學理念，只有這樣，才能有效地激發學生的責任感和使命感。其次，要積極創新教學方法。在新教改過程中，涌現出很多創新型的教學方法，所以，作為高中歷史教師，要摒棄傳統的灌輸式教學方法，積極采用互動式教學方法、翻轉課堂教學方法以及小組合作式教學方法，充分發揮學生作為教學主體的作用，激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到教學活動當中來，以此來保證學生的學習效率和學習質量。最后，教師還需要教授學生正確的學習方法，引導學生建立正確的歷史觀，積極采用辯證思維學習歷史知識，并積極聯系社會實踐，讓學生意識到學習歷史的作用，以此來促進學生的歷史核心素養和歷史綜合能力。

二、需要對相同版本教材進行整合

隨著新教改的不斷深入，高中歷史教材也發生了較大的變化，在排版的過程中主要是以“模塊+專題”的形式出現的，這樣排版的主要目的就是談話時序性和整體性。基于此，教師在進行備課的過程中，需要建立一個主體主線，將整個模塊有機地聯系在一起，使知識結構更加嚴密，邏輯順序更加順暢，讓學生能夠根據主題進行學習，以此來提高學生的學習效率和學習質量。例如，在學習統編版歷史《商鞅變法》這節內容時，在教學過程中，教師就可以秦國的發展作為主題線索展開教學活動，讓學生對商鞅變法之前的秦國情況有一個系統的認知和理解，然后對商鞅變化的過程和內容進行直觀的學習，最后，對于商鞅變法對秦國的影響進行評價。這樣一來，教師就以模塊的教學模式，讓學生對秦國發生商鞅變法有了一個直觀的認知和理解，不僅如此，在最后的教學階段，教師還可以讓學生評價一下商鞅變化，以此來發揮學生作為教學主體的作用，讓學生在評價的過程中加深對歷史知識的理解和記憶，以此來提高學生的學習效率和學習質量，保證高中歷史課堂教學的有效性。

三、需要對初高中歷史教材進行整合

從教學來講，學生是在初中階段開始系統地學習歷史知識，初中階段的歷史知識比較簡單，主要是為了高中歷史學習奠定基礎。基于此，教師在開展模塊教學的過程中，也需要對初中歷史教學資源進行整合，在整合的過程中，要兼具一定的知識性和趣味性，讓歷史教學更符合高中生的心理特征。在實際的教學過程中，教師要結合初中歷史教學資源，對學生已經掌握的歷史進行壓縮，一筆帶過，將教學重點放在學生未知的歷史知識上，這樣一來，不僅有效地節約了課堂教學時間，同時也有效地保證了高中歷史課堂的教學質量和教學效率。比如，在學習統編版歷史《王安石變法》這節內容時候，教師在講述王安石變化過程中，就可以聯系初中歷史《宋元時期的都市和文化》這節內容時，教師就可以利用多媒體信息技術為學生展示初中歷史知識內容，讓學生全面的了解王安石變化對北宋政治經濟文化等方面的影響，以此來充實課堂教學內容，保證學生的學習效率和學習質量，促進學生的歷史核心素養和歷史綜合能力。

四、需要把本土資源和歷史教材進行整合

知識源于生活，又應用于生活，只有將學到的知識應用到實際生活當中去，才能充分地體現出知識的價值和作用。基于此，在高中歷史教學過程中，教師也需要讓學生認識到歷史知識與實際生活之間的關系，這樣一來，就能夠充分地激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性。我國身邊有很多歷史教學資源，比如，博物館，紀念館以及傳統建筑等內容，還可以結合歷史名人等展開教學活動，實現學以致用、知行合一的效果，促進學生的歷史核心素養和綜合能力。

結束語

總而言之，高中歷史是高中教學體系中重要的組成部分，對于培養學生的民族自豪感和使命感，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀有著重要的意義和作用。基于此，作為高中歷史教師，要提高對歷史教學的重視程度，積極采用單元模塊化教學模式，充實教學內容，激發學生的學習興趣，保證學生的學習效率和學習質量，促進學生的歷史核心素養和歷史綜合能力。

參考文獻

[1] 羅紅明. 高中歷史統編教材單元整合教學實踐研究[J]. 文淵（高中版），2021（5）：698.

[2] 季培培. 單元整體教學理念下統編高中歷史教材的課堂實踐[J]. 科普童話·新課堂（下），2021（12）：94.