和諧互助 活動體驗

黃敏

摘要：班級文化就如企業文化一樣，它是一個團隊的靈魂、核心所在，它具有凝聚力，導向性，激勵性，約束性。通過豐富的班級主題活動，把育人理念、目標和要求主題化、具體化，讓學生在活動中潛移默化，形成正確的人生、世界觀和價值觀。通過各種活動的開展，也讓學生的課余生活豐富而充實，通過活動了解社會、拓寬視野、增強素質、養成良好的品格。

關鍵詞：班級文化 活動 教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

“為了每一位學生的發展”是新課程的主旋律，新課程的目標是促進學生的發展。而構建班級特色文化有利于學生的全面發展和個性張揚，有利于整個學校的德育工作的發展，提升教育形象，豐富學校內涵。班級活動的開展，要有目標、有計劃，在班級文化建設的大框架下有序進行。通過豐富的班級主題活動，把育人理念、目標和要求主題化、具體化，讓學生在活動中潛移默化，形成正確的人生、世界觀和價值觀。

一、目標引領，用共同的信念增強班級凝聚力

孩子們以后應該成為一個怎樣的人，他們身處的班集體又應該為他們打造怎樣的學習、生活環境，提供怎樣的舞臺。我覺得求同存異吧！班級成為一個團體需要每一位同學的團結，學會合作，共同進步，而作為個體，應該要有自我的個性。每一個人內心深處都有向真、向善、向美的愿望，而教育的奧秘在于喚醒和激勵。孩子們需要目標引領來給心中的花兒澆水、施肥，直到發芽、開花。班級文化也需要目標的引領，信念的支撐。在日常的學習、生活中時刻提醒自己，激勵自己，成為他們的精神引領。

二、成長共同體建設，發揚團結互助的精神

學生是班級文化建設的主體，在班級“軟文化”環境的建設中，學生與學生之間的互助作用，對于班級風氣的形成起到了巨大的推動力量。主要是合作與競爭的協調。在班級的活動中，合作和競爭是影響班級風氣的兩個重要的變量。合作，就是為完成同一目標而協同活動，從而產生對雙方都有益的結果。它能夠取長補短，讓學生積極思考彼此間的差異，從而積極的改進自己的不足，提高學習的自覺性。競爭，就是為同一目標而與他人競爭，以實現自己的目標。它能夠活躍課堂的氣氛，使集體生活富有生氣，避免學生對學習的單調感，增加他們的學習樂趣。還能夠激發學生的學習動力。

核心素養， 又稱“21世紀素養”， 是人們適應信息時代和知識社會、解決復雜問題、適應不可預測情境的強大能力。核心素養的“核心”是創新能力和復雜交際能力。[1]復雜交際能力的重要構成之一便是合作的能力，合作能力包括：與他人合作（與人合作，互相幫助等） 和團隊合作（在團隊中擔任工作、承擔責任等）。現代社會成員必備的素養之一便是交流與合作能力，認為教育應該培養能夠積極交往、有效合作以及具有團隊意識和互助精神的人。

而成長共同體正為他們提供了這樣一個平臺。成長共同體是班級文化建設的核心。首先他作為一個小團隊，要有團隊意識。起初，我就給了他們兩周的時間，制定組名，圖騰，以及新學期自己對自己或者組員對自己的希望或祝福，第一期名為七班夢、我的夢——成長共同體系列的文化展板。利用制作海報這樣一個活動，明確各自目標以及所處成長共同體的目標，增進了學生之間的感情，增強了小組的凝聚力，在制作過程中發揮了自身的特長，讓他們變得更自信，通過尋找優缺點，讓他們能正視自己，明確自身的不足，從而朝更好的方向努力。

三、注重晨會課建設，提升能力、發揚個性

在提倡素質教育、改革創新的今天，教育教學過程越來越注重學生積極主動的參與。為此，班主任在發揮教育主導作用的同時，要善于抓住學生自主自愿的內在要求，讓他們參與到晨會課的實踐中來，使他們從單純的受教育者變成“教育者”。只有變班主任的單純說教為學生的自主參與，晨會課才能在師生的互動中達到理想的效果[2]。

晨會課由常務班長總負責，每天的值日班長主持，首先總結前一天的班級情況及感悟，班主任作適當的總結，然后按照座位順序輪流由一位同學分享文章或所見所聞，并加上自己的感悟。晨會課每一學期都有一大主題，第一學期是習慣的養成，第二學期是責任意識的培養，在特定階段主題可能有所改變，如期中期末考試階段，會組織課代表或者該學科突出同學談談他們的學習方法，或者成長共同體討論且制定出了他們的措施、目標，也可以利用講評課上來跟大家交流。

五、 家校合作，使班級文化建設龍虎添翼

現代教育體系中，學校不再是“教育的孤島”，不得不主動或被迫地與家長及所屬社區產生聯系[3]。現代教育是一種有著豐富內涵的社會現象。家庭的餐桌交談、睡前故事，知識教育，父母的表揚、懲罰和討論的密度，以及同輩游戲、電視節目、電子游戲，家庭外經歷包括校外教育經歷，等等，教育在學校之外的很多情境下進行，共同構成兒童成長的教育生態系統[4]。

家長資源是一種重要的教育資源，家長不同的職業背景、成功的育兒經驗、鮮明的個性特征，都是有效教育資源的來源之一。在教育過程中，孩子、教師和家長三者都是“主角”。三者積極參與、主動探索、團結互助、友好合作，營造出自由表達、通融理解、開放民主的氛圍，孩子就會快樂健康的成長。

班級行為文化是班級文化體系中的重點內容，班級行為文化建設，就是組織開展好有吸引力的班級活動。通過有特色、有內涵的班級活動，可以活躍班級氣氛，增強班級的活力，促進班風建設，同時，在豐富多彩的活動中，也鍛煉學生的組織能力，展示學生個人風采，增進學生間的了解，融洽相互關系，營造良好的班級人際環境。

參考文獻

1.張華.論核心素養的內涵[J].全球教育展望， 2016，45（04）：I0-24.

2.田秀華. 演繹精彩十分鐘——淺談晨會課的設計. 科學大眾（科學教育），2014-02-20

3.[2]OLSENEG.ChapterVI：Thecommunityandtheschool[J].ReviewofEducationalResearch，1946，16（1）：56-70.

4.[3]CREMINLA.PublicEducation[M].NewYork：BasicBooks，1976：21.