構建趣味課堂,提升小學英語教學實效淺談

王爽

摘要：隨著素質教育的不斷推進，在當前小學英語教學課堂中，教師要改變傳統課堂教學模式中的不足之處以及弊端，全面了解學生當前的學習需求以及學習能力，以提高學生英語素質為主來開展相關的趣味教學活動。與此同時，教師還要在課堂教學的過程中幫助學生夯實較為完善的英語基礎，使學生可以在課堂學習的過程中養成良好的英語學習習慣，不斷地提高課堂教學的趣味性。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;趣味性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

趣味化教學一直以來是小學英語教師所追求的重要教學目標，在班級教學中，教師需要根據學生當前學習需求以及最為感興趣的內容做好資源的有效整合以及羅列，并且還需要進行學生學習思維的科學引導，使每個同學能夠跟隨教師的角度來完成知識的學習。這樣一來，每個學生就能夠更加輕松和積極主動的對相關英語知識點進行全面的探索，從而達到預期的教學效果。

一、當前小學英語教學中存在的問題

在小學英語教學課堂中，不僅要讓學生掌握必備的知識內容，還要對學生進行英語文化的擴展，不僅可以起到改善課堂教學氛圍的效果，還有助于讓每個學生的思維真正投入到不同的教學環節中。但是在以往課堂教學時，固定化特征較為突出，在課堂中教師首先帶著學生朗讀文章，之后再將這篇文章所涉及到的重點語句進行全面地講述，在后續教學的過程中，教師在讓學生對文章內容進行深入的分析，雖然這一教學模式沒有太大的問題，但是假如教師長期用這種教學模式的話，會嚴重抑制了學生對小學英語學習的興趣，也違背了學生語言能力鍛煉的規律以及出發點，這樣一來，整個小學英語教學課堂會處于一種沉悶的氛圍中，無法從整體上提高學生的英語素養[1]。

二、小學英語的趣味性教學策略

（一）調動學生的學習興趣

在為學生講解相關知識時，教師為了追趕課堂教學時間，并沒有將趣味化因素融入到課堂教學中，導致大部分學生對小學英語學習的興趣不高，但是在學生學習的過程中興趣是學生學習的主要動力，所以為了從整體上提高小學英語教學的趣味性，教師要以提高學生學習興趣為主來開展相關的教學活動[2]。教師要改變傳統填鴨式的教學模式，從學生當前的學習需求以及學習能力為主來對學生講述相關的知識點，教師可以在課堂教學的過程中可以采用情景創設的方法，使每個學生能夠迅速的進入到課堂學習氛圍中，讓學生的整個學習過程變得更加積極和主動，保證課堂教學的有序進行。

例如，講述四年級下冊“What time is it”，為了讓學生能夠掌握重要的詢問時間語法知識，教師可以為學生開展游戲化的教學模式，教師要在多媒體視頻中向學生展示不同區域內的時間，比如紐約和北京的時間，教師要讓兩個學生一個身處于紐約的時間，一個身處于北京的時間，在課堂教學的過程中要讓這兩名學生進行相互的提問以及互動和交流，教師要讓學生提問有關時間的問題之后，再讓另一個學生進行回答，除此之外其他的內容兩名同學可以自由的發揮，這樣一來，學生的學習興趣和學習熱情會被充分的調動，深入到教師所創設的情境中，加深對相關知識點的學習印象。

（二）開展小組合作

在當前小學英語教學課堂中，教師要著重的對學生的語言表達能力進行良好的鍛煉，使每個學生能夠根據自身的英語基礎來表達內心的想法，提高學生的英語應用能力，為了從整體上改善課堂教學的效果，教師可以讓學生通過小組合作的方式進行英語的溝通以及表達，不斷地加深學生對課堂知識內容學習的印象[3]。

例如，教師在課堂中向學生講述四年級下冊“weather”這一部分知識內容時，教師要將班級中的學生分成幾個小組，在每一個小組中要包括一名后進生以及一名學習成績較好的學生，在完成分組之后，教師要讓學生深入到生活中調查近三天來的天氣變化情況，之后利用英語進行有效的表達，使每個學生可以根據自身的學習能力以及理解能力實現學習上的互補，在小組合作的過程中，后進生可以提出自身在學習過程中遇到的問題，那么優等生需要對這名同學所提出來的問題進行回答，假如這名同學回答不上來的話，那么小組成員就要進行集體的探究以及思考，使每個學生可以根據自身的學習基礎加深對這一部分知識內容的印象，也使學生的合作能力得到了有效的提高。

結束語

在當前小學英語教學課堂中，教師開展趣味性的教學活動非常重要，這就需要教師要對自身的教學理念進行有效的更新，提前利用網絡為學生搜索最為感興趣的內容，之后再和課堂重點進行相互的銜接，使學生能夠在趣味化教學素材的感知下，了解和認識學習小學英語本身的樂趣以及作用，并且配合著教師積極向上的教學情緒，真正的構建更加和諧而輕松的課堂教學氛圍，增強學生當前的學習效率。

參考文獻

[1]連小莉.基于核心素養的小學英語課堂語言輸入[J].校園英語，2018（29）：148-150.

[2]何昕.基于核心素養的小學英語詞匯教學研究[J].校園英語，2018（32）：103-104.

[3]朱華.基于學科核心素養的英語課堂教學實踐策略[J].牡丹江教育學院學報，2018（6）：56-59.