淺談小學科學教學中存在的問題及解決對策

彭勇

摘要：科技作為第一生產力，是決定一個國家綜合實力的重要因素，要想在科技水平上面保持領先地位，就必須重視科技發展。小學科學作為小學教育體系里的一門重要課程，對小學生的全面發展起到關鍵性作用，重視小學科學教學，才能為一個國家科技水平的提升打好基礎。本文主要通過對小學科學教學中存在的問題分析，提出相應的解決對策，為教師和學生的共同發展做出幫助。

關鍵詞：小學;科學教學;教學研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在素質教育的背景下，小學階段對科學教學的要求也更加嚴格，小學科學課對培養小學生熱愛科學、探索科學，提升小學生的創新能力和綜合素養提供重要的教育意義[1]。在日益清晰的科學教學要求中，仍然存在很多不利的因素，比如，教學課堂嚴肅單板、教學效率低下等，都在阻礙更好進行小學科學教學的步伐，因此，小學科學教師應該努力提升科學素養、不斷探索創新教學模式，為小學科學教學提供有效改善措施。

一、小學科學教學的現狀分析

1、配套教學設施不完善

不同于小學語文和數學課程，小學科學是由化學、物理以及生物等組成的、涵蓋范圍比較廣的課程，在小學科學課程的教學中，讓小學生認識科學知識、發現科學問題就必須進行實踐工作，這就決定了小學科學課程的較強實踐性。而在開展實踐活動中，就必須有相應的實驗設施作為支持，這是保障科學教學正常進行的重要一項[2]。通過相關調查發現，大部分的學校都配備了實驗室，但是用來進行科學研究和實驗項目的配套設施卻非常的少，甚至很多學校廢棄了實驗室，改為教室使用，進行科學教學的設施“供不應求”，科學教學需求“認知有限”成為了小學科學教學的重要限制因素。

2、教師模式過于枯燥、單一化

目前，教師依舊熱衷于傳統的授課方式，認為教學課時多，不能有充足的時間和精力去深入教學，只為了完成正常的教學任務而采用比較簡單的老師講、學生記重點模式，把學生的雙手束縛了起來，自然科學現象得不到實踐證明，單純的死記硬背，讓本該有趣的科學課程變得枯燥乏味。其次，科學課程對小學生來說，如果沒有創新有趣的教學方法和必要的實踐，對知識的理解和運用難度還是很大的。講授法讓小學生對小學科學知識學得比較抽象，并且無法快速有效的消化，慢慢產生厭煩心理，對教師的教學是很不利的。

3、小學科學教學得不到應有的重視

很多教育管理者對小學科學課程認知不足，更加注重語數外等主科的重點教學，而把小學科學課程當作一門副科，沒有真正意識到小學生未來的全面發展和素質提升。因此，在一些教學資源以及教師力量的分配上沒有把小學科學課程抓在手里，導致小學科學課的課時較少或被其他學科占用，處于劣勢的科學教學力量對小學科學課程實施和目標達成造成很大的阻礙，讓小學生失去了學習的主動性，需要得到教學管理者和教師團隊的高度重視。

二、小學科學教學中存在問題的解決對策

1、加強教師科學教育理念

現在社會還普遍把小學科學課程當成邊緣學科來看待，使得小學科學在教育地位中處在比較偏低的存在，很多教師也因此失去了對小學科學課課程研究和教學的激情，把對科學知識的研究和探索停留在教學任務的基礎層面上[3]。針對這個問題，可以依托教育部門，進行一些適當的科學教學競賽或科學小發明競賽，讓小學科學教學質量在競爭、探索中得到提升，讓更多的教師正確認識小學科學的重要性，加強對小學科學課堂教學的研究。

2、豐富科學教學方法

用豐富、多元化的小學科學教學方式可以有效地激發小學生的學習積極性和主動汲取能力，也是有效提升小學科學教學的重要方式。（1）可以采用情境教學模式。教師把科學知識融入到日常生活中去，通過對一些生活情境再現，對科學教學課堂上面學到的知識進行解答，讓小學生可以更加直觀快速地接受并理解學到的基礎科學知識，從而激發出學習興趣。（2）合理運用多媒體等網絡設施。把一些難搞定的科學知識用多媒體電腦等設備呈現出來，可以通過小學生喜歡的動畫形式去講解，進一步地調動小學生的積極性和參與感。（3）用實驗教學讓學生真切感受科學魅力。進行一些簡單的實驗，例如，把密不通風的玻璃罩放在正在燃燒的蠟燭上面，通過蠟燭的熄滅現象去向小學生解答關于氧氣的相關知識，并讓學生以組的形式去上手操作實驗，記錄實驗數據，這樣獲取的科學知識會更加的牢固和輕松。

3、完善科學教學模式

教學的質量提升需要建立在完善的科學教學模式之上的，在此過程中需要注意的是：（1）注意教師角色轉變。要從傳統教學方式中走出來，把教師從主導者和掌控者轉變成引導者和組織者，在可控范圍內去減少對課堂教學的干預，讓小學生去自主探究式學習，在教學課堂中不能局限于教學大綱，要和學生有互動感，主動聽取學生的建議和要求[4]。（2）對科學課堂教學氛圍的掌控。不要把課堂教學氛圍變得那么的嚴肅，要為學生營造出一個寬容、自由以及開放的課堂氛圍，鼓勵學生隨時提出問題，及時進行有效溝通，讓學生發揮主體作用，教師作為引導者，去引導學生交流溝通，提高教學質量。

結論

綜上所述，小學科學教學由于種種的因素，還沒有的得到應有的重視，作為一門培養小學生全面素質發展的課程，教育工作者一定要重視起來，找出教學中存在的問題，緊抓小學科學教學知識培養，不斷進行改善和創新，為小學科學教學的創新發展貢獻自己的一份力。

參考文獻

[1]陳云萍.以激趣為主的小學科學課教學研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2021（4）：208-209.

[2]崔影.小學科學實施生活化教學研究[J].讀與寫，2021，18（9）：221.

[3]吳志明.生長教育理念下中小學科學課程銜接的教學研究[J].中學物理（初中版），2021，39（7）：2-4.

[4]劉瑩.基于大概念的小學科學教學研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（5）：527，529.