小學英語高年級創新教學方法

周凈

摘要：英語作為小學教學體系中的重要學科，對學生的學習有重要的現實意義。伴隨時代的發展變遷，人們除了注重學生的英語成績，更加重視學生的英語學習能力，注重培養學生較強的英語綜合能力，這就對小學英語教學提出了更高的要求。因此，為了更好地促進小學英語教學質量的提高，教師要注重學生興趣的培養，借助學生的好奇心和求知欲激發學生自主學習英語的興趣，培養學生快樂學習英語的能力。

關鍵詞：小學英語;高年級;創新;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在新課程改革背景下，做好高效課堂的構建，讓學生獲得更全面、有效的教育服務成為小學教育的主要目標，這給小學英語教育工作指明了方向。但從當前的小學英語教育模式來看，受傳統教育理念、應試思維及教學環境的影響，小學英語課堂始終無法擺脫“啞巴英語”教育模式，這讓小學英語課堂出現了“蹩腳”情況。為了讓學生更好地理解、掌握和學習英語，提升學生的英語素養，做好以他們為主體的課堂教學模式創新成為推動小學英語教育工作發展的關鍵要素。

一、利用情境教學法營造良好的英語學習氛圍

在小學高年級英語教學過程中，教師可以采用情境教學法，為學生營造良好的英語學習氛圍。對于小學生而言，缺乏英語語言的實際使用環境，沒有具體的應用環境，會大大地降低學生的學習興趣，難以提升他們的學習能力。因此，小學英語教師在創設有效的英語學習情境方面需要更加用心，這樣才能激發學生的學習興趣和學習的積極性。

例如，在教學六年級上冊Lesson 19 Christmas is coming時，教師可以利用多媒體教學手段給學生播放外國人慶祝圣誕節的一些方式，包括裝扮圣誕樹、準備圣誕大餐、買圣誕禮物等。然后圍繞視頻中的內容，教師詢問學生“：What is the festival？Do you see the Christmas tree？What can be the gifts on Christmas？”通過有效的問題，讓學生在情境中進行思考和討論。再如，在教學六年級下冊Lesson 2 At the sports shop的時候，教師就可以利用講桌、常見的體育器材，如籃球、足球、乒乓球、羽毛球等搭建一個簡單的sports shop，讓學生扮演顧客和售貨員來進行交流討論，如A：Excuse me，do you have ping-pong ball？B：Yes.How many balls do you want？A：Just one.How much is it？B：5 yuan.運用實物創設學習情境會更加生動有趣，學生對話交流的興趣也會非常高。

二、創新趣味性教學內容

教材是最為核心的課程教學資源，是我們組織與開展教學活動的重要媒介與載體，更是我們開展教學活動的主要依據。作為小學英語教師，要善于利用教材，特別是要能夠充分挖掘其中的趣味因素來指導教學。

以人教版六年級上冊Unit1“How can I get there？”為例，教材中運用了不同的方法及情景的展現，通過一問一答的形式來指導學生學會運用英語來詢問或指明具體的地理位置，獲得路線方位。“Where is the...”“It’s near/next to/behind...”是本單元需要掌握的基本句式。那么，在“Make a map and talk”環節中，我們可以讓學生結合對現實環境的想象來畫出地圖，包括4～6個具有代表性的地點，其中標記好自己最喜歡去的地方，如park，playground...，然后2～3個人為一小組，互相交換位置圖，然后由持圖者運用“It’s near/next to/behind...”來描述相應的方位。這樣的課堂教學，既做到了不過度依賴教材，又能夠摘取關鍵知識點來串聯教材內容，同時也激發了學生的想象與參與，使整個課堂教學變得趣味十足，學生學習得津津有味，效率自然就更有保障。

三、利用游戲激發學生的學習興趣

游戲課程的順利實施能夠迎合新的課程改革教育需求。新課程改革對教育方法提出了一系列新的要求，解放學生的天性，并且給予了傳統的提案式教學方式，能夠使教師不斷地探索新的教學方法。為了尋求學生英語水平提升的路徑，教育教學以靈活多變的游戲形式吸引廣大學生，學校也提供了非常豐富的游戲教學資源。很多學生把游戲融入英語課程之中，具有較強的實踐性，加大拓寬學生與教師之間的學習領域，使學生能夠在愉快的氛圍之內體驗英語的樂趣。學齡兒童的心理特征是好奇、比較活潑、好動、好勝、好強，既可以學習知識，也可以表現出對知識學習過程的無意性和情感，容易被其他事物吸引，分析利用學齡兒童的這個特點，將游戲教學運用于小學英語教學過程中，可以創造一個更和諧的學習氛圍。好多學生都會被課堂中的游戲教學內容吸引，因為游戲教學本身的有趣性，吸引學生憑興趣認識事物，對于感興趣的事物不斷地努力去做。游戲是一種比較特殊的學習方式，對于小學生而言，利用游戲能夠縮短學生和英語之間的距離，使學生在愉快的氛圍之內體驗到英語學習的樂趣。教師可以把游戲作為一種娛樂活動，深入地開展圍繞英語的聽、說、讀、寫、玩教學活動，激發學生在英語學習時主動的動機，并且考慮到學生年齡特點的差異，對于游戲的內容和深度進行有效的編撰，考慮到游戲的具體形式，使學生獲得英語的感性知識有了更好的途徑。

比如，在學習What are you doing？課文中，教師與學生就學習內容進行互動，完成體驗式游戲教學過程。What are you doing這篇文章中有很多內容都與生活實際相關，彼此聯系，從而能夠形成非常良好的教育教學氛圍，這也使得學生對于生活實踐中的內容有更深層次的理解，并且能激發學生的思維能力、創設能力和評價能力。教師在課堂上運用動作秀的方式讓學生以真實情境的交際情節作為走上課堂的依據，模擬shopping，drawing，singing等一系列生活情境讓學生動起來，并且使學習的句型也能動起來，學生對于劇情進行充分練習，實現對話自由，讓學生感受到學以致用的樂趣。動作秀是學生能夠模擬真實教育情境的一種方法，引發了學生的自我反思，也可以使自己生活中具體情境和內容展現在大家面前，使得課堂內容更加具有趣味性，學生的自我準備過程也更加貼合生活。動作秀就好像是一種靜默的展現方式，讓學生把日常生活中的具體內容和情境以不同的狀態展現在其他同學和教師的面前。

結束語

總而言之，小學英語高年級教學過程中，教師需要采用靈活多樣的教學方法，不斷地提高英語教學的實際效率。在具體的教學過程中，教師要看到學生的英語學習需求，利用情境教學法為學生營造良好的英語學習氛圍。同時，教師還需要創新趣味性的教學內容，不斷地提高課堂教學的效率。教師還需要組織靈活多樣的課堂游戲，讓學生在愉快的氛圍中學到更多的英語知識。只有這樣，才能夠為小學英語教學注入新鮮的活力，提高學生的英語學習水平。

參考文獻

[1]李慶玲.小學高年級學生英語興趣教學探究[J].知識文庫，2020（14）：44-45.

[2]鐘瓊梅.淺談小學高年級英語教學策略[C]//2019年教育現代化教學管理座談會論文匯編（一）.，2019：480-482.

[3]劉曉峰.探索小學英語高年級教學的有效方法[J].新課程（綜合版），2018（07）：104.