不同圖像史料在高中歷史教學中的運用策略

葉多勇

摘要：在以往的教學過程中，歷史課程教學工作的開展對學生的人生觀的塑造起著非常重要的作用。歷史這門學科可以讓學生更全面地了解我國的歷史，根據這些史實來規劃自己未來的發展。而高中生的歷史課程學習情況在一定的情況下會影響學生的發展目標。教師只有對傳統的教學模式進行改變，才能讓歷史課堂的教學工作變得更加高效。所以本文將教學實踐作為基礎，討論如何讓不同圖像史料在歷史教學過程中變得重要，并制定相應的教學策略。

關鍵詞：高中歷史;圖像史料;教學策略。

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、引言

在以往的課堂教學中，教師往往只會采取單一的教學方法，無法滿足學生深入進行歷史學習的要求。學生對于大多數歷史知識無法把握，導致歷史成績達不到理想的目標。教師如果能將圖像史料運用到歷史課程教學中，可以提高學生學習歷史的興趣，加深學生的歷史記憶。因此，歷史教師需要能夠將圖像史料的方法與課堂教學有效地結合，讓高中課堂教學效率變得高效。

二、使用不同圖像史料的益處

（一）具有真實性

與教材上的文字相比，采用圖像史料的方法能夠讓學生更加真實地了解到史實。并且圖像的有效運用能讓學生對于知識的學習更加高效。圖像不僅能反映歷史事件的真實性，還能通過多媒體的方式讓學生加深自身對歷史知識點的印象。還能夠鍛煉學生的思維邏輯能力，為學生營造良好的學習氛圍。在教學過程中，不同的圖像資料能夠讓學生感受到歷史事件背后的故事，體會歷史事件帶來的情緒。教師能采用地圖、照片、電影作品等教學方法來根據授課內容的不同作出適當的改變，具有一定的說服力和真實性。

（二）提高學生興趣

在以往的教學中，教師一般都是使用口頭講授的方式，學生無法真正地理解知識。而教師使用不同圖像史料的方法能夠將枯燥乏味的知識點，通過圖像來生動的展現，這不但能夠吸引學生在課堂中的注意力，還能讓學生對所學歷史知識點的記憶更加深刻。這就要求教師在擁有教學能力之外，還要能夠對以往的教學工作進行創新，對于歷史課堂的教學方式不斷進行完善。圖像史料的教學方式能為學生們呈現較為清楚的歷史環境，與教材上呈現的知識點相比，圖像史料的教學方法更具優勢[1]。運用圖片和照片的方式反映歷史史實，能為課堂增添更多的歷史意象，為歷史教學活動營造歡快的學習氛圍，讓學生真正地了解到歷史是如何發現的，從而達到提高高中歷史教師課堂教學效率的目的。

三、不同圖像史料的運用策略

（一）使用歷史地圖教學

在進行高中歷史教學的時候，許多的教師都會發現如果教授的歷史知識太過枯燥乏味，就會導致學生無法進行深層次的探究。但如果在教學的過程中加入例子，這種狀況也會隨之改變。所以當教師在進行歷史教學的時候，可以根據這一特點做出相應的改變。當進行到非常重要的知識點時，可以引入地圖向學生來進行展示，特別是在歷史教學過程中，學生會遇到空間變化的歷史知識，教師就更需要采用不同的圖像史料的教學方法。

比如，在進行《紅軍長征》這一節課程的時候，教師可以使用地圖來教授相關的知識點。紅軍長征的路線分為四個路線，分別是紅一方面軍長征路線、紅二方面軍長征路線、紅四方面軍長征路線以及紅二十五軍長征路線。這四條路線如果是教師進行口頭描述，很可能讓學生對于知識點產生混淆[2]。而使用地圖的方法，能讓學生更加直觀地了解到四條路線的區別，比較方便進行觀察，將抽象的歷史知識點進行具體化，構建更好的空間意識，也能更深層次的掌握歷史知識點。教師也可以根據歷史知識點進行相關的擴展，增加學生的知識，不只局限于教材上的知識點，促進學生對歷史知識點的掌握和運用。

（二）使用歷史影像教學

除了使用地圖教學，教師還可以采用影像教學，其在現階段的歷史教學也起著至關重要的作用。在教學的過程中，教師需要將影像的運用發揮到極致，對于學生的困惑恰當的給予引導和解釋。

比如，在教授《夏商周的政治制度》時，教師可以播放大禹治水的影像片段，提出為什么禹死了之后，他的兒子啟是用世襲制來繼承王位，而不是禪讓制的問題，從而引出后面的知識點[3]。這種方法可以讓教師使用多媒體對當時的政治制度生動地展現。教師通過影像讓學生感受到千百年之前的政治制度，體會到政治制度的由來。通過這樣的歷史教學方式，讓學生了解現在的生活一朝一夕都來之不易，通過千百年的演變，才能有今天的幸福生活，學習先輩們身上蘊含的民族氣節，樹立正確的人生觀。

結論

在如今新課改的要求下，以往較為傳統的教學方式是不適合如今的歷史教學課堂。采用不同圖像史料的方法能讓學生對歷史的學習產生興趣，對于教師的教學難度也大大降低。將學生的好奇心進行有效地利用，讓學生能進行自主學習。還運用了地圖和影像的直觀和貼近史實的特點，協助學生能夠更加直觀地了解歷史事件，并挖掘背后的蘊含的深層次意義，提高學生學習歷史事件時的記憶能力。在高中的歷史教學中，如果圖像史料能夠正確并高效地運用，教師的課堂教學工作也會得到一個巨大的改變，讓學生能成為課堂學習的主人，對于學生的人生觀和價值觀產生促進作用。所以，在高中歷史課程教學，使用不同的圖像史料的方法是促進高中歷史教學質量的非常重要的一步。如果能夠高效地使用，不但能讓學生學習興趣高漲，而且能增強教師的教學效率，這個方法是十分值得使用的。

參考文獻

[1]朱冬，陳琴. 不同圖像史料在高中歷史教學中的運用策略[J]. 中外交流，2021，28（5）：269.

[2]崔風義. 不同圖像史料在高中歷史教學中的運用策略分析[J]. 南北橋，2021（3）：182. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.176.

[3]車雙艷，史風春. 不同圖像史料在高中歷史教學中的運用策略[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2011，24（4）：109-113. DOI：10.3969/j.issn.1671-0916.2011.04.032.