淺淡微課資源在小學數學課堂教學中的應用

亓昌美

摘要：新課標改革后， 對小學數學教學提出了新的要求，教師除了要幫助學生學習和運用所學知識外，還要注重培養學生的學習習慣和數學思維，實現學生數學素養的全面提升。微課作為一種實用性較強的課程資源，具有主題突出、反饋及時便于操作等特點，對于激發學生的自主學習、探究學習、合作學習意識起到了積極作用。因此，掌握微課資源在課堂教學中的具有應用方法，也成為小學數學教師必備的教學技能之一。

關鍵詞：小學數學 微課資源 必要性 應用措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

信息技術的廣泛應用，為教育工作的發展產生了巨大的影響。微課作為一種基于視頻教學的新模式，借助于信息技術實現了移動學習、遠程學習和在線學習，為學生提供的諸多便利條件。文章以小學數學為例，首先概述了課堂教學中應用微課資源的必要性，隨后結合實際教學經驗，分別從培養學生合作學習能力、突破教學重點難點和養成良好學習習慣等方面，對微課資源的具體應用展開了分析。

一、微課資源在小學數學教學中的必要性分析

1、有利于減輕教學壓力，提升教學質量

不同學生由于學習基礎、興趣愛好以及家庭教育等方面存在較大差異，因此數學成績差距明顯。教師為了照顧到班級內的大多數學生和保證教學進度，不得不采用整齊劃一的教學模式，在一定程度上影響到了個別學生的利益。而微課資源則具有較強的針對性和選擇性，教師可以針對學生在學習中遇到的不同問題，采取相應的教學管理措施，達到全面提升學生數學水平的效果。根據具體教學方法的不同，微課還可以分為問答類、實驗類、合作學習類等多樣的學習方式，滿足了不同學生的多樣化學習需求。這樣一-來，教師的課堂教學壓力也會有所降低，并且取得了較為顯著的教學成果。

2、有利于培養學生的數學學習積極性

數學內容具有抽象性，尤其是對于小學生來說，因為思維能力不足而在學習中遇到較大的阻力。如果教師不能及時幫助學生解決這些問題，必然會影響到學生的學習自信心和積極性。微課教學可以針對教材中的各個知識點，單獨設計一個教學視頻，幫助學生理清思路，降低問題難度。除此之外，學生還可以根據個人的實際情況，自行控制教學視頻的進度，并且可以對其中的重點和難點知識進行反復觀看，從而消除了知識盲區，進而激發數學學習自信心和積極性。

二、微課資源在小學數學課堂上的具體應用策略

1、利用微課資源培養學生的合作探究能力

學生在學習數學新知識過程中，不可避免會遇到一些問題和疑惑，如果教師一一給予解答，不僅浪費了課堂時間，導致教學任務難以完成，而且也不利于培養學生善于思考、善于探究的能力。因此，教師可以通過組織開展小組合作的學習模式，讓學生在相互交流、相互探究的過程中，享受解決問題后的喜悅之情。微課資源的應用，則為小組合作學習的高質量開展提供了必要的支持。教師可以利用多媒體播放微課視頻，幫助學生明確本節課的學習任務和探究主題，為小組合作學習的開展營造良好的課堂氛圍。然后各小組通過觀看教學視頻，在充分討論的基礎上探究問題答案，完成合作學習任務。

例如，在學習《三角形》這部分內容時，教師先用多媒體展示幾幅圖片，讓學生從中選出屬于三角形的圖片。然后，教師分別給出銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，并讓學生劃出三角形所有的高。教學中發現，許多學生只會畫銳角三角形的高，而另外兩種三角形的高則難住了許多學生。在這種情況下，教師可以要求學生以小組為單位展開討論，彼此交流意見，在經過多次努力后，嘗試畫出直角三角形和鈍角三角形的高。最后，教師利用微課視頻向學生展示各種三角形作高的具體方法，從而使學生對這一方 面的知識有一個更加全面的掌握。

2、利用微課資源突破數學重難點知識

靈活的思維是學好數學的關鍵，這就要求數學教師必須全面透徹分析新課程標準，并利用好信息技術培養學生自主探究能力和創新精神。尤其是要針對那些課堂教學過程中學生不能理解的知識，教師可以通過微課中文字或語言的解釋，為學生提供解題思路和解題方法，保證學生在探索過程中樹立積極向上的奮斗精神，有效的提升小學數學教學的實效性和針對性。例如，在學習“長方體和正方體”這部分內容時，教師可以先讓學生思考長方形和長方體、正方形和正方體之間的差別，然后通過演示的形式，讓學生對長方體和正方體的特征有一一個全面的了解。教師也可以將提前準備好的教學材料發放給學，并要求按照教師布置的任務進行動手學習。例如，要求學生數一數長方體共有多少條棱、 測量正方體各個棱的長度等。通過這種實驗、練習的微課教學方法，可以讓學生在動手學習中加深對數學相關知識的記憶。

3、利用微課資源進行對比教學

對比教學是小學數學教學過程中最常用的一種教學方式，在小學數學教材中，有很多知識點相近或者具有很強可比性的知識，教師在教學過程中可以根據教學的特點，對相關知識采用對比的方式進行教學，通過對比教學能夠顯著提學生的觀察能力和解決實際問題的能力。而在教學過程中，利用微課進行對比教學能夠更加提升教學的效率和效果。學生通過對微課的學習能夠顯著掌握對比學習的方法和技巧，

從而有效地提高教學的針對性，從小就培養學生養成良好而嚴謹的學習態度。例如，在學習“小數的加法和減法”時，教師可以引導學生回顧整數的加法和減法內容，這樣就把前后所學知識事聯起來，達到了“溫故而知新”的教學效果。

三、結語

不斷優化課堂 教學方法、培養學生綜合學習能力是現階段小學數學教育教學工作的基本要求。為了進一步提高課堂教學質量，一方面需要教師主動了解學生的學習興趣，并以此為參考進行教學方法的優化。使學生以積極主動的心態參與到課常教學中來，另一方面也要結合小學數學教材內容，合理利用微課資源，讓學生在輕松的氛圍中感受數學的魅力，幫助學生養成良好的學習習慣，為今后個人數學綜合能力的提升奠定基礎。

參考文獻

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