高中議論文寫作中思維品質提升路徑研究

郭常青

摘 要：能否寫出高質量的議論文，關鍵在于學生是否具備高水平的議論文寫作思維。在諸多寫作思維當中，橫向并列式思維使用頻率相對較高，運用難度也不大。按照橫向并列思維布局文章結構，文章內部通常以論點為中心，各層次之間邏輯關系呈現為并列式平行分布，多表現為一個總論點下面統領著諸多并列關系的分論點。

關鍵詞：議論;思維;結構;橫向;并列

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）12-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.12.028

“言之無文，行而不遠”，嚴肅認真地對待文章內容的學生，也會在形式結構上追求完美。結構是文章的骨骼，結構的好壞直接影響主題的表達。定好文章的基本結構，頭腦中就有了組織材料的基本思路。結構安排得好，文章才能立起來。許多學生的議論文存在結構混亂，思考角度單一、片面，堆砌材料等問題，歸根到底還是思維混亂。下面推薦一種并列式橫向思維，探究如何運用這種思維迅速布局議論文的論證結構。

一、學會辨識并列式橫向思維

客觀事物或屬性間的關系以其特有的性質反映在概念之間的關系上，表現出概念間關系的不同類型，形成了概念間各種不同的關系。這種關系因事物或屬性間關系不同而不同。這就要求我們在給各種“概念間的關系”下定義時，必須認識到這一特點。如果在同一屬概念之中存在同層次的種概念，這些種概念之間是并列關系。并列關系又分為相容和不相容兩種。如果在同一個屬概念中有若干同層次的種概念，且這些種概念的外延相互交叉，則這幾個概念之間是相容并列關系。如果在同一個屬概念之中有若干層次的種概念，且這些種概念的外延相互排斥，則這幾個概念之間就是不相容并列關系。據概念的內涵和外延去區分概念間關系的種類，必然能夠反映這一特點。普通邏輯關于概念間關系的理論，在人們的實際思維中被廣泛應用，其中兩個或兩個以上的概念能否并列使用，對于準確表達思想尤為重要。[1]

對于高中生來說，運用并列式思維建構文章時，要平行設計三或四個分論點，各個分論點處于同一屬概念之下，相互間有聯系，但互不交叉包含，從而形成結構清晰的文章結構層次。該類文章的結構形式通常表現為一個總論點下面統領著相互關聯的并列式分論點。此類結構形式便于學生理解和操作，掌握起來也較為容易。在高中議論文教學中，學生熟練掌握此類思維布局方法，能在較短時間內架構起清晰的文章結構，尤其是在相對緊張的考場上，此類布局結構有獨特的優勢。比如，蘇洵的《六國論》將中心論點定為“六國破滅，非兵不利戰不善，弊在賂秦”。圍繞中心論點又拆分出兩個分論點：賂秦而力虧，破滅之道也;不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。把山東六國分成賂秦和不賂秦兩類，最終證明都因賂秦而滅亡這一中心。這樣的文章布局就屬于橫向并列式結構。

二、并列式橫向思維常見問題

學生在使用并列式橫向思維構建文章時，常常存在一些問題。諸如內部層次雜亂，分論點無序交叉等問題。仔細分析這些問題，有助于我們找出癥結，培養起正確的思維，從而構建起科學的文章結構。

（一）種屬概念不清

一些人認為只要包含分論點的作文就屬于橫向并列式結構，錯把分論點間屬于遞進關系的作文誤以為是并列結構。比如以“我看高考”為題的一篇高考作文，分論點為：高考改變了一個普通百姓的一生，高考改變了一代又一代中國人的命運，高考重塑了一個國家的未來。這篇作文雖然也按分論點來布局結構，但分論點從一個人到一代人、一個國家，范圍由小到大呈遞進分布，屬于“縱向遞進式結構”。

（二）考慮問題角度單一

有些學生只在一個方向上論述，對中心論點進行拆分時，角度單一，文章單薄。如文章《微笑》，作者設置分論點：給對方一個真誠的微笑，可以傳遞一份飽含愛心的祝愿;給對方一個真誠的微笑，可以播灑一片友善的陽光;給對方一個真誠的微笑，可以激起心中向善的漣漪。“飽含愛心的祝愿、友善的陽光、向善的漣漪”，基本屬于從同一角度論述，分論點設計既不全面也無側重點，文章難以取得深刻全面的說理效果。

（三）分論點之間交叉重疊

并列式結構的文章，分論點有序分布，層次清晰，確能在第一時間給讀者以爽心閱目之感。但初學者在設計并列式分論點時，思維常常展不開，好不容易擠出三四個分論點，分論點間的外延界限又不明，導致各個分論點間有明顯的交叉現象。

三、培養并列式橫向思維的具體路徑

思維培養是個系統性工程，不同思維本身特點不同，培養思維的路徑方法也不相同。并列式橫向思維的內部關系呈平行推進，互不交叉。將此類思維運用到議論文的謀篇布局上，會使議論文層次清晰，便于閱卷教師第一時間掌握層次結構。

（一）遵循全面重點突出的總原則

從橫向思維的角度進行分論點拆分，要注意盡可能全面考慮中心論點的各個角度;按照重點突出、主次分明的原則進行排序。毛澤東在《反對自由主義》一文中寫出自由主義的十一種表現，并根據影響大小逐一排序：“因為是熟人、同鄉、同學、知心朋友、親愛者、老同事、老部下，明知不對，也不同他們作原則上的爭論，任其下去，求得和平和親熱。或者輕描淡寫地說一頓，不作徹底解決，保持一團和氣。結果是有害于團體，也有害于個人。這是第一種……自己錯了，也已經懂得，又不想改正，自己對自己采取自由主義，這是第十一種?！北M管橫向并列式結構在拆分分論點時力求角度全面，但有時會因篇幅關系，只能選擇有代表性的重點領域進行分論點設置。所以要緊緊圍繞中心論點，盡量從自己掌握材料豐富且便于分析論述的領域來確立分論點。

（二）按社會領域進行橫向拆分

可從政治、經濟、文化、科技、教育、外交等方面劃分層次并設計分論點。比如作文《全新的中國》的內部結構為：全新中國，新在科技，新在高鐵、移動支付、共享單車等新發明;全新中國，新在文化，立足傳統，開拓創新，既聽京劇，又跳廣場舞;全新中國，新在經濟，大力治污，保障民生，一帶一路，互聯互通。就是從中國形象中的“科技、文化、經濟”三個主要角度來安排文章結構的。

社會領域范圍很廣，學生很方便打開思路。為了更快捷地從不同角度設定分論點，教師可以輔導學生對社會領域進行匯總，制成卡片，安排學生時常回顧復習。值得注意的是，一篇八百字的文章，其并列式分論點不可能涉及全部社會領域，應選擇有代表性的重點領域論述。

（三）按人群進行橫向拆分

不管是議論文中的分析原因，還是指出辦法，按人群劃分都是方便、實用的選擇。按不同角度劃分出的人群范圍不一樣，常見角度有性別、職業、年齡、貧富、做事方式態度，等等。《拿來主義》中，魯迅根據人們對待“傳統文化和外來文化”的態度，將人們分成“徘徊不敢進門的孱頭”“一把火燒光的昏蛋”“大吸剩下來鴉片的廢物”和“占有挑選的拿來主義”四類，逐層列舉分析，證明拿來主義這一觀點的正確性。

（四）按照成功人士應具備的諸多條件進行橫向拆分

不管是材料作文，還是任務驅動型作文，總有可以圍繞成功人士諸多品質進行橫向布局的?？梢月撓等宋飩饔浿谐晒θ耸康睦硐胄拍睢⒅救酆?、知識儲備、意志品質等拆分論點。例如：《讓心靈沐浴陽光》一文，橫向并列式分論點為：讓心靈沐浴陽光，你會一直堅定執著;讓心靈沐浴陽光，你會一直機敏睿智;讓心靈沐浴陽光，你會一直寬容而有愛心。“堅定執著、機敏睿智、寬容而有愛心”屬于成功人士諸多品質中的一部分，它們互不包含，呈并列式分布。選取這些精神品質來布局分論點，文章結構自然樹立起來。

（五）句子結構力求一致

并列式橫向思維的特點是內部結構清晰明了，按此類思維進行分論點設計時，句式結構應盡量保持一致，長短相差無幾。這樣，整篇文章就會呈現出較為清晰的層次結構。

總之，人們開始從不同學科、不同角度、不同意義上理解和使用思維的概念，并形成了一個基本認識：“思維是大腦在概括和間接反映客觀事物過程中，以語言為主要工具進行的一種有多種多樣理性認識的加工活動?！盵2]在諸多思維方式當中，并列式橫向思維難度系數不高，學生易掌握，是高中議論文創作中經常使用的思維方法。

參考文獻：

[1] 謝先仁.關于概念間關系的分類問題[J].邏輯與語文學習，1994（4）：12.

[2] 孫正磊.關鍵詞教學：打開語文思維之門[M].南京：南京大學出版社，2017.

[責任編輯 薛曉靜]