數字影音后期制作項目訓練現狀調研與對策

蒙敏妮

（梧州市第二職業中等專業學校，廣西 梧州 543002）

0 引言

目前，國家對于職業教育是越來越重視，職業院校（中職）組技能大賽與中等專業學校息息相關，甚至成為了一種隱性的競爭力。中職組的《數字影音后期制作》項目從2015年首次組織以來，大賽組委會每年都組織一次區級比賽，幾乎每兩年組織一次該項目的國家級比賽。我校從2015年一直參加該項目比賽，2015年和2016年獲得了較好的成績，之后幾年的成績一直平平，甚至還被其他兄弟學校迎頭趕上。在這樣的背景下，我們亟需找到問題的癥結所在，找到適合我校的辦法，提高該項目的競賽成績。

1 我校數字影音后期制作項目訓練情況調研與分析

如表1所示，通過自制調查問卷，對我校計算機專業一年級和二年級學生和計算機應用專業專任教師進行調查。

表1 調研內容分布情況表

1.1 訓練方式分析

如圖1所示，在訓練方式和改善措施方面，教師使用得最多的是：要點精講法、案例分析法和案例演示法，實踐訓練法和達標考核法次之。

圖1 教師最常用的訓練方式

（1）要點精講法。該方法一般用于在技能訓練前進行，是基礎也是必要的環節。選手必須了解相關技能特點、要領和注意事項，這樣在訓練過程中才會知道為何要使用這種方法解決。

（2）案例分析法。該方法是在技能訓練中，讓選手觀看比賽樣片的視頻案例，在教師的引導下進行要點分析，從而發現自己知識點的不足，有利于加深理解。

（3）案例演示法。該方法是在案例分析法的基礎下結合要點精講法進行的，對案例進行要點分析后，部分同學也許還是不會做，指導教師或者“榜樣”示范，可以讓學生對案例有更直觀的認識。

（4）實踐訓練法。這是在訓練中運用最多的方法，由于項目都是實踐操作的內容，要做到理論與實踐結合，到后期一般會采用專用機房進行訓練，從而保證了訓練的有序進行。

（5）達標考核法。一個學生從隊員到選手一般經歷4個階段：專業社團隊員、專業社團骨干隊員、市賽選手訓練隊、區賽訓練隊，每一個階段都會有相對應的達標考核，以督促學生自覺進行技能訓練。

1.2 導致技能比賽成績下滑的主要原因（圖2）

圖2 導致技能比賽成績下滑的可能原因

（1）教師容易驕傲自滿，忽視新技術的革新。計算機技術日新月異，影視后期制作技術發展也不例外，技能大賽的規程雖然變化不大，但是也會在樣片中加入新的技術。雖然我校在這個比賽曾經取得過比較好的成績，但是由于指導教師忽視了對學習新技術的敏銳性、單打獨斗、驕傲自滿、缺乏與同行技術交流等，導致這2年成績平平。

（2）后備選手儲備不足。學校采用2.5+0.5學制和不定期安排不同班級學生去企業進行為期一個學期的企業課程學習，剛培養起來的選手就要面臨去完成企業課程學習，對競賽乃至教學都造成了非常大的沖擊。

（3）忽視技能培訓成效提升。由于上課任務重和班主任業務等因素的影響，很多專業課的老師都無法做到專攻某一個領域的技術，導致技能陳舊、老化，還有一小部分老師帶過這個項目的比賽，出現了輕敵的現象，在平時的訓練中重視任務的安排，輕視基礎和細節的教育和指導，由于任務重，導致監管出現了漏洞。

（4）忽視學生心理素質的培養。由于后備選手的欠缺，有時對于學生的素質把控不嚴，選手因為大賽經驗少或者因為緊張，在比賽時不能發揮正常水平。

1.3 電話調研同類中職學校技能訓練的做法

以**職信息技術系的技能訓練為例，在系部里成立具有法人代表資格的工作室，工作室對外承接業務，工作室的人員構成包括企業人員和教師團隊等，工作室對外承接業務分配給教師團隊，教師團隊與企業人員共同帶著選手完成項目，學生從一年級開始進入工作室進行學習，在項目工作室的團隊里分梯隊，以老帶新的方式進行培養，指導老師和企業工作人員會根據學生在工作室的表現及業務能力給他們打分，確定參加比賽的選手，在工作室里不單單學生形成以老帶新的梯隊，指導老師也是按照這個方式進行培養的，形成了良好的氛圍。

以**技師學院技能訓練為例，他們的做法是平時由學校的指導教師進行常規（理論）指導，聘請企業技術指導人員來學校進行提升（項目）培訓，高薪聘請賽項設備和技術提供方的專家來校進行有針對性的指導，臨近比賽的前半個月采用帶學生外出到各個學校進行拉練等方法進行訓練。

這兩所學校的訓練方式是理論+項目相結合的方式，尤其特別注重學生的項目實踐鍛煉，兩所學校在這樣的訓練模式下，均取得了較好的成績，值得借鑒。

2 我校數字影音后期制作項目存在問題的對策分析

圖3 改善訓練效果的措施

從調研得出，我們的訓練方式、教師技術技能革新、外出拉練和聘請企業人員指導成為最關切的需要，為此提出以下對策。

2.1 學校層面

2.1.1 外出拉練，避免閉門造車[1]

通過調研發現，為了提高技術水平，很多兄弟學校引入企業、在學校設立工作室、請專家或者企業技能型人員來學校指導學生訓練。去年，我校也開始引入企業人員以專業社團的形式給學生培訓，甚至有時候還會引入一些企業的項目給學生嘗試著去完成，從而提高學生的實際項目能力。

老師通過與學校領導溝通，讓學校聯系其他兄弟學校，帶參賽的選手外出拉練，從拉練中找差距，避免了以往閉門造車的現象，外出拉練的次數增加，培養了學生的自信心。

2.1.2 “以老帶新”培養梯隊選手

為了解決我們培養的選手因為進行企業課程學習導致流失的問題，學校以專業社團的形式，從新生入學就開始到各個班級里招新宣傳，改變了以往只在計算機班級招收選手的模式。

除了以專業社團的形式吸引學生，學校還引入了企業技術人員，以社團的形式進行學習，承接一些中心院區和學校文體、文藝活動的攝影、攝像、后期制作的任務回來給學生練習，再根據學習情況和任務完成情況分梯隊培養。另外，為了能培養選手梯隊，我們向學校提出申請，競賽選手可以用在社團的學習時間抵扣入企業進行課程學習的時間，以此留住真正想要參加技能比賽的選手。

2.1.3 指導教師隊伍薄弱

近10多年來，由于多種因素的影響，我校一直沒有新進在編教師隊伍，學校教師隊伍老齡化情況十分嚴峻，最年輕的在編老師已經40歲，一半老師將近退休年齡。信息技術行業是一個朝陽產業，需要大量年輕、有沖勁的老師補給，老教師則可以通過學校安排派去企業進行有針對性的跟崗工作，學習新的技術以適應行業的發展需要。

2.2 指導教師層面

2.2.1 更新知識儲備，適應行業需求

針對指導教師隊伍老齡化問題，目前老師通過自己學習的方式進行知識更新。通過帶學生外出拉練，指導教師也意識到自身存在的不足，正在努力改變。

2.2.2 教法單一，指導不到位，引入GROW模型指導訓練

想提升成績就必須研究“數字影音后期制作技術”項目的比賽規程，我們把該項目區賽、國賽的規程和題目進行整理分析，轉化成為需要掌握的知識點。

GROW模型最早是由約翰·惠特莫爾爵士提出，GROW模型的意思是一個增長、成長、發展模型，即幫助學生健康穩定成長的實用性模型，我們把GROW模型應用在拆分賽項規程和知識點的分析中，即“G（學習目標）—R（學習現狀分析）—O（解決方案）—W（制訂行動計劃）”4步分析方法，拆分的內容包括素材管理、素材制作、影視編輯、音畫合成4大模塊內容，每一模塊用“G—R—O—W”4步分析方法分析賽程規則及得分點，拆分專項訓練內容，并開展訓練，可以促使學生在平時訓練過程中有效地結合自身所掌握的知識點，對自己欠缺的內容進行梳理，從而夯實知識儲備[2]。

在實際運用中有如下效果：一是增強了課程內容和技能比賽內容的銜接性。目前數字影音后期制作的教材對知識點的講解結構還比較松散，將職業技能大賽評分點的內容加入課程內容教學中，通過使用GROW模型對知識點的拆解以及對樣片的拆解分析，讓學生更直觀地理解知識點，提高了課程內容和職業技能大賽內容的銜接性。二是在每個模塊訓練中利用GROW模型對訓練內容進行梳理，讓學生明確訓練目標，由于學生知識儲備的個體差異，靈活運用GROW模型，制定出具有個性化的學習計劃和行動計劃，為學生提升學習能力提供了幫助。

2.3 學生層面

（1）心理素質不足。為了解決因為心理素質不足引起考試失利的情況，學校開展文體技能周和外出拉練、推門參觀訓練項目等措施，提升學生在公眾目光注視下完成訓練。比如，每個學期一周的文體技能周，各個專業部會根據項目特點，在網上收集其他省份的區賽題目，按照比賽要求和時間長度，各個項目的學生在操場上公開、同臺競技，選手在人群紛雜、人來人往的環境中鍛煉自己的專注力和抗干擾能力。

（2）技能訓練意識淡薄。學生榮譽感不強，意識淡薄，受學校課程實踐和實習的影響，梯隊建立需要周期，原來很多的同學想參加中職對口考試，通過參加技能比賽并獲獎為自己的對口考試加分，但近年來政策有變，影響了學生的積極性。

（3）技能掌握不夠扎實，課后自主訓練得不到保障。由于項目實踐不足，學生的理論知識不能轉換為項目實踐運用，遷移能力不足，課后訓練得不到保障。解決方法是讓學生更多地參與到學校的項目中，比如節日慶典、文體技能周和社團活動拍攝和花絮等，讓指導老師帶領學生去實踐，從而提升項目實踐水平。固定下午4:00～6:30開放機房給學生自主訓練，指導教師輪流指導。

3 結束語

本文對我校數字影音后期制作項目訓練中存在的問題進行了探索研究，針對數字影音后期制作技術的更新、教師實踐經驗缺乏、梯隊選手培養、引入GROW模型等問題，從政策支持、師—生培養、訓練模式等方面提出了改進思路。