品“推敲”之趣 嘗“成詩(shī)”之美
——建立初中英語(yǔ)作文養(yǎng)成式評(píng)改模式的應(yīng)用研究

浙江省杭州市蕭山區(qū)義橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校 吳大燕

一、養(yǎng)成式評(píng)改模式的緣起

許多教師在日常教學(xué)中非常注重英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，但是很少有教師會(huì)有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力。英語(yǔ)作文恰恰是英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，也是英語(yǔ)教學(xué)需要重視的軟肋。筆者認(rèn)為目前的作文評(píng)改模式評(píng)改主體單一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單、評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生作文水平提升較慢。要知道好文章是要經(jīng)過(guò)“雕琢”的，而大多數(shù)學(xué)生幾乎沒(méi)有獨(dú)立修改文章的習(xí)慣。本文旨在通過(guò)研究目前作文評(píng)改模式的缺陷，嘗試通過(guò)養(yǎng)成式評(píng)改模式幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立修改文章的好習(xí)慣。審查現(xiàn)狀，評(píng)價(jià)模式存在以下缺點(diǎn)。

（一）評(píng)價(jià)主體唯一

教師是學(xué)生作文的唯一讀者，也是最終評(píng)審者。一方面，教師一人要應(yīng)付幾十份作文，有心無(wú)力，評(píng)語(yǔ)通常也是寥寥數(shù)語(yǔ)，無(wú)法進(jìn)行細(xì)節(jié)性指導(dǎo)；另一方面，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)也是一看而過(guò)，有些甚至懶得看。這種弊端導(dǎo)致學(xué)生作文難以有實(shí)質(zhì)性提高。

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

大多數(shù)作文的好壞都是通過(guò)分?jǐn)?shù)高低來(lái)體現(xiàn)，學(xué)生無(wú)法從分?jǐn)?shù)中得到修改方向。當(dāng)作文的全部?jī)r(jià)值僅憑分?jǐn)?shù)來(lái)判斷時(shí)，作文的認(rèn)識(shí)就錯(cuò)位了，修改也就失去了意義。

（三）評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單

大多數(shù)作文評(píng)改課是教師講學(xué)生聽(tīng)，這樣學(xué)生進(jìn)行后續(xù)修改的主動(dòng)性大大降低。“評(píng)”的目的沒(méi)有落實(shí)到“改”的行動(dòng)上，這有違“評(píng)”的初衷。

二、養(yǎng)成式評(píng)改模式的定義與依據(jù)

（一）養(yǎng)成式評(píng)改模式定義

在英語(yǔ)作文評(píng)改環(huán)節(jié)中，設(shè)定多種評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)，修改后再由教師終評(píng)的方式強(qiáng)化學(xué)生的評(píng)改意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作、評(píng)論、修改能力的作文評(píng)改模式。

（二）理論依據(jù)

1.主體論。學(xué)生是寫(xiě)作的主體，作文的評(píng)改也應(yīng)交還給學(xué)生。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，只有在教師的引領(lǐng)下讓每個(gè)學(xué)生都參與，讓他們學(xué)會(huì)自主評(píng)改，互相評(píng)改，才能真正提高寫(xiě)作水平。

2.認(rèn)識(shí)論。對(duì)一個(gè)事物的掌握需要反復(fù)多次的實(shí)踐才能完成，過(guò)程中的反復(fù)與漸進(jìn)正符合寫(xiě)作的過(guò)程。因此，對(duì)于作文反復(fù)多次的修改，一方面能讓學(xué)生鞏固語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面能提升作文的美感。

3.有效論。教學(xué)的效率不在于教師而在于學(xué)生，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步是衡量教學(xué)效率高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生參與作文評(píng)改環(huán)節(jié)，讓他們?cè)谛薷闹腥〉眠M(jìn)步才是高效課堂的不二法門(mén)。

三、養(yǎng)成式評(píng)改模式的操作與實(shí)踐

一線的基層教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓筆者認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的地位和重要性，同時(shí)也讓筆者反思目前英語(yǔ)作文評(píng)改環(huán)節(jié)。如何才能真正激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文評(píng)改的興趣，筆者認(rèn)為必須遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律，盡可能還學(xué)生以主動(dòng)權(quán)，讓每個(gè)學(xué)生都參與寫(xiě)作評(píng)改，享受美文成文時(shí)的成就感。

（一）還“權(quán)”于生，發(fā)揮學(xué)生評(píng)改積極性

1.評(píng)而有據(jù)，標(biāo)準(zhǔn)先行

要評(píng)改作文，首先需要讓學(xué)生明白怎么評(píng)改、評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)有哪些、評(píng)改的程序如何，這樣學(xué)生在評(píng)判時(shí)才能有據(jù)可依。一篇好的英語(yǔ)作文應(yīng)該做到語(yǔ)法正確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感積極。

2.評(píng)而有效，方式多樣

改變以往評(píng)改主體單一窘狀，采取定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師再評(píng)的多維評(píng)價(jià)方式把學(xué)生的積極主動(dòng)性切實(shí)調(diào)動(dòng)。評(píng)改過(guò)程中應(yīng)該積極讓學(xué)生參與評(píng)改過(guò)程，除了分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)外，應(yīng)該增加對(duì)文章整體把握的指導(dǎo)性意見(jiàn)。

3.評(píng)而有譽(yù)，成果展示

評(píng)改的持續(xù)熱情來(lái)源于內(nèi)在真正的熱情，我們可以通過(guò)成立班級(jí)英語(yǔ)刊物，把幾經(jīng)修改的文章刊登在上面，也可以由教師推薦發(fā)表在公開(kāi)刊物上，使學(xué)生體會(huì)榮譽(yù)所帶來(lái)的成就感，幫助學(xué)生強(qiáng)化修改熱情，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。

（二）知“拙”而動(dòng)，踐行作文評(píng)改新模式

“玉不雕不成器”，好文章是靠打磨出來(lái)的。首先，學(xué)生根據(jù)教師提供的作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)，然后進(jìn)行修改。其次，小組內(nèi)部成員對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判，作者本人進(jìn)行再次修改。再次，教師對(duì)最后的成文進(jìn)行最后評(píng)判，如有必要可讓學(xué)生再次修改。最后，優(yōu)秀文章成果展示。過(guò)程如下圖表示。

1.養(yǎng)成式評(píng)改第一級(jí)：基礎(chǔ)級(jí)

（1）自我剖析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生都存在問(wèn)題，比如審題能力差、寫(xiě)作素材不豐富、語(yǔ)言貧乏、結(jié)構(gòu)單一、用詞不準(zhǔn)確、缺少連貫性、邏輯混亂、篇章意識(shí)差等問(wèn)題，體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)自己的文章好壞定位不準(zhǔn)。學(xué)生可參照參考量表（一）（表1），以對(duì)自己的文章等級(jí)有初步了解。

表1 參考量表（一）

針對(duì)某次單元測(cè)驗(yàn)中的作文要求：Tom 是你的好朋友，他的外表及性格與你有一些區(qū)別。他個(gè)子比你高，比你外向，他愛(ài)好打籃球和唱歌，但你學(xué)習(xí)比他勤奮，成績(jī)比他好，請(qǐng)用英語(yǔ)介紹你和Tom 的有關(guān)情況，并談?wù)勀銓?duì)交朋友的一些看法。

某學(xué)生寫(xiě)了如下的文章：Tom is my good friends.He is different from to me. Do you know he is taller than me. What’s more, he is outgoing than me, but I hard-working than his. By the way, I grades better than his. In many ways, he all better than me. He likes sing and play basketball. He sings very well. I think he is a interest and friendly boy. I think friends not necessary like mirrors.

結(jié)合參考量表（一），學(xué)生初步定位自己文章檔次，這不但充分肯定了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用，而且有利于養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣，同時(shí)也為自我修改奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）對(duì)照量表，一次修改，呈現(xiàn)問(wèn)題。中學(xué)生修改文章時(shí)常常如無(wú)頭蒼蠅，不知如何下手。參考量表（一）從整體上進(jìn)行把握，引導(dǎo)學(xué)生作文修改方向。

2.養(yǎng)成式評(píng)改第二級(jí)：反思級(jí)

（1）小組互評(píng)，多維反思。很多學(xué)生并不懂得一篇好的文章是怎樣的，這需要教師給出合理的、細(xì)化的量化標(biāo)準(zhǔn)提供參考。第一次修改由于學(xué)生個(gè)體水平有限，所以群議群策顯得很有必要。第二次評(píng)價(jià)是在自我評(píng)價(jià)、自我修改結(jié)束后的又一輪評(píng)價(jià)與修改的開(kāi)始，采用分組討論法，各自對(duì)組內(nèi)成員作文進(jìn)行循環(huán)批改，這不但能夯實(shí)評(píng)價(jià)同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，也能通過(guò)議論發(fā)現(xiàn)自己的不足。小組評(píng)論后除了分?jǐn)?shù)反饋，還有評(píng)語(yǔ)反饋，都體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)特的眼光和視角，既能鍛煉學(xué)生的思維，又能引發(fā)他們的思考，同時(shí)也會(huì)暴露很多普遍性問(wèn)題。

互評(píng)過(guò)后，有優(yōu)秀的作文可以推薦全班欣賞，有需要修改的地方根據(jù)他人意見(jiàn)和自己的理解進(jìn)行修改，再有不明確的地方與教師交流。

（2）參考意見(jiàn)，二次修改，建檔上交。針對(duì)小組成員的評(píng)論建議，學(xué)生做第二次修改。因?yàn)閰⒖剂勘恚ǘ└蛹?xì)化，針對(duì)性也更強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生修改來(lái)說(shuō)很有幫助。如果根據(jù)表格善加利用，相信第二遍的修改稿一定不會(huì)差。

3.養(yǎng)成式評(píng)改第三級(jí)：提升級(jí)

（1）教師面批，師生探討，在交流碰撞中有所感悟。在兩輪的修改后，雖然學(xué)生的作文已經(jīng)有了一定程度的提升，但還是缺少系統(tǒng)指導(dǎo)，這需要教師進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo)。面批是教師和學(xué)生智慧的碰撞，對(duì)于一篇作文如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞匯和短語(yǔ)、如何組織和建構(gòu)句子、如何表述全面都不是簡(jiǎn)單的兩步能達(dá)成的目標(biāo)，需要面對(duì)面交流，方便教師了解學(xué)生心中所想，進(jìn)行正確引流。

表2 參考量表（二）及二次評(píng)價(jià)結(jié)果

上文中學(xué)生的習(xí)作除了語(yǔ)法錯(cuò)誤外，筆者認(rèn)為他們對(duì)文章的架構(gòu)、語(yǔ)言組織及語(yǔ)言積累方面還有較大的問(wèn)題。對(duì)于這篇習(xí)作，筆者與這位同學(xué)進(jìn)行了面對(duì)面的交流，為他提出了改進(jìn)建議。師：你覺(jué)得你的文章進(jìn)行二次修改后，有進(jìn)步嗎？生：同學(xué)不幫我改，真沒(méi)發(fā)現(xiàn)自己有這么多的問(wèn)題，改完以后覺(jué)得文章好多了。師：恩，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就好。但是如果你能再調(diào)整一下文章結(jié)構(gòu)，使行文更緊湊點(diǎn)，相信會(huì)更好。生：怎么做呢？師：提煉中心，圍繞中心展開(kāi)。可以借鑒Unit 3 Section B 2b 文章，還可以借鑒里面好的句子，比如“A good friend is like a mirror. It’s not necessary to be the same. A true friend reaches for your hand and touches your heart”等。通常寫(xiě)作有以下幾個(gè)步驟：①審清題意。仔細(xì)閱讀題目要求，確定文章的體裁、內(nèi)容、人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、段落等。②羅列要點(diǎn)，組詞成句。③謀篇布局，潤(rùn)色成章。④全方位檢查，及時(shí)糾錯(cuò)。

（2）潛心感悟，三次修改，佳作呈現(xiàn)。第三次修改再回到學(xué)生自己，是在教師引領(lǐng)下的自我提高與自我完善。這次修改以著力突破教師引領(lǐng)的主導(dǎo)問(wèn)題為主，以突破一個(gè)點(diǎn)為重心。

4.養(yǎng)成式評(píng)改榮譽(yù)級(jí)：榜上有名

這是對(duì)學(xué)生作品的肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，教師把學(xué)生的優(yōu)秀作文進(jìn)行展示，引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作方法，使寫(xiě)的學(xué)生有榮譽(yù)感、學(xué)的學(xué)生有所收獲。

（1）美文欣賞，優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)前三級(jí)的評(píng)改，佳作呼之欲出。對(duì)于學(xué)生在整個(gè)評(píng)改過(guò)程中的表現(xiàn)，只要有值得推崇的地方就應(yīng)毫無(wú)保留地加以表?yè)P(yáng)激勵(lì)，可以請(qǐng)同學(xué)談?wù)劻?xí)作中出現(xiàn)的好詞好句，把好詞好句總結(jié)成集，方便下次習(xí)作借鑒，甚至可以把佳作放在班級(jí)博客或者群共享，等佳作積累到一定數(shù)量，可以形成班級(jí)刊物進(jìn)行公開(kāi)展示。

（2）存文入檔，為我所用。這次修改是教師在亮點(diǎn)引領(lǐng)之后的再度審視，如果能運(yùn)用好的寫(xiě)作方法就運(yùn)用，以此力求自我突破；如果不能則對(duì)好文章進(jìn)行保存，成為下次作文的借鑒與運(yùn)用。作文的要求不僅停留在沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，還要講求美感。但是很多學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的鍛煉，習(xí)作水平也在穩(wěn)步提升。下面是此次寫(xiě)作中經(jīng)過(guò)修改，較為優(yōu)秀的作文。

I have a good friend, Tom. He’s different from me. But I think it’s not necessary to be the same in a friendship.

Tom is taller and more outgoing than me. In fact, he’s more outgoing than anyone I know. He likes playing basketball and singing. And he does well in them. That’s why he’s popular in class.I’m quieter than him, but I study harder than he does. So I always get better grades. Although we have some diあerences, we are good friends.

I think friends are like books, you don’t need a lot of them as long as they’re good. And Tom is the right person.

（三）化難為易，架構(gòu)作文評(píng)改保障制

學(xué)生沒(méi)有不想努力寫(xiě)好作文的，只是苦于不知如何下手。在設(shè)置的四級(jí)評(píng)改中，學(xué)生評(píng)價(jià)了多篇作文，也對(duì)自己的作文做了多次改動(dòng)，這顯然是有一定功效的，但要保障學(xué)生對(duì)作文的修改熱情，要讓這種新的范式不斷顯示持久性需要有一定的保障機(jī)制。教師平時(shí)可多從以下方面多做指導(dǎo)。

1.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)才能輕松有成效，但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，有些要靠教師引導(dǎo)。教師要盡量多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)和情景，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)采用小組合作形式開(kāi)展“英語(yǔ)角”，進(jìn)行英語(yǔ)作文競(jìng)賽、英語(yǔ)口語(yǔ)能力競(jìng)賽。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)心得體會(huì)，讓學(xué)生全身心地投入，使他們熱愛(ài)英語(yǔ)，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)能力的提高，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。

2.教授寫(xiě)作方法與技巧。一篇好的書(shū)面表達(dá)要用簡(jiǎn)練、地道和有把握的英語(yǔ)，流利、規(guī)范和完整地表達(dá)某一內(nèi)容，因此適當(dāng)?shù)募记珊头椒@得尤為重要，注意段與段、句與句的承接，注重連接詞的積累。背誦是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要手段，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，要背誦課文中的俗語(yǔ)和諺語(yǔ)，所以要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持做筆記，搜集、整理名言警句和優(yōu)美的句子，懂得模仿。

3.多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，教師對(duì)學(xué)生的肯定會(huì)使他們更有信心去學(xué)、去練。

四、效果與反思

（一）效果

新課程要求教師多給予學(xué)生交流、合作、探究的機(jī)會(huì)，多給予他們成功的喜悅感。通過(guò)此次作文評(píng)改模式的策略研究，能夠在一定程度上改變學(xué)生英語(yǔ)作文質(zhì)量差、提高難的現(xiàn)狀，同時(shí)也能改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成多次修改文章的好習(xí)慣，使學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)。比如有時(shí)候筆者會(huì)把學(xué)生中比較優(yōu)秀的文章讓學(xué)生以海報(bào)的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，張貼在教室，很多學(xué)生畫(huà)的海報(bào)也著實(shí)帶給了筆者驚喜。

（二）反思

養(yǎng)成式作文評(píng)改模式是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的一次革新和嘗試，也是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的一次新探索，因此在教學(xué)中還有很多問(wèn)題值得商榷和思考。首先，養(yǎng)成式作文評(píng)改模式是一次嘗試，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，教師只能在教學(xué)中依靠自己已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試。因此，教學(xué)中難免有諸多的問(wèn)題和矛盾，如何能在嘗試中提高學(xué)生的作文水平，還需要在實(shí)踐中多多磨煉。其次，實(shí)際實(shí)施過(guò)程中筆者也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于基礎(chǔ)稍好的學(xué)生來(lái)說(shuō)作文水平提高是快速的，經(jīng)過(guò)數(shù)次修改他們已經(jīng)改變?cè)瓉?lái)“一蹴而就”的作文寫(xiě)作模式，懂得好文章要多打磨。但是，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在分組評(píng)改環(huán)節(jié)中他們較難發(fā)現(xiàn)作文中隱藏的錯(cuò)誤，往往小組的完成時(shí)間有較大差別，這也某種程度上影響了后續(xù)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行，這就需要教師在實(shí)踐當(dāng)中適當(dāng)調(diào)整每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。