科學(xué)史教育融入課堂路徑分析

◇袁興亮（甘肅：平?jīng)鰶艽h第三小學(xué)）

隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，人們對(duì)科學(xué)知識(shí)也越來(lái)越重視。我國(guó)教育部門也非常重視科學(xué)技術(shù)，將科學(xué)課程列為小學(xué)義務(wù)教育階段的重要課程之一，讓學(xué)生從小就可以接觸并了解科學(xué)知識(shí)。但是，小學(xué)科學(xué)教育還存在一些問(wèn)題有待解決。為全面優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)其科學(xué)探究興趣，應(yīng)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合理引入科學(xué)史教育。本文將圍繞“科學(xué)史教育融入課堂路徑”展開(kāi)探究分析，重點(diǎn)解析二者的融合意義、融合問(wèn)題以及融合路徑。

人類發(fā)展和進(jìn)步的綜合歷史是科學(xué)史，科學(xué)史屬于一種綜合性學(xué)科，匯集思維、自然、歷史和社會(huì)，是人類的寶貴財(cái)富。科學(xué)史是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要資源，若將二者有效融合與滲透，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力，順利實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)并幫助學(xué)生優(yōu)化意志品質(zhì)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)伴隨著我國(guó)教育體制的改革逐步得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，小學(xué)科學(xué)課程能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解大自然，提高學(xué)生改造自然與社會(huì)的能力，而將科學(xué)史教育與小學(xué)科學(xué)教育相結(jié)合，則為強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提供了便利條件。

一、科學(xué)史教育融入小學(xué)科學(xué)課堂的意義

從內(nèi)涵來(lái)看，科學(xué)史和普通歷史課程一樣，但是二者的不同點(diǎn)是，科學(xué)史比較關(guān)注自然科學(xué)，而普通歷史課程比較關(guān)注科學(xué)事件，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)事件比較關(guān)注和重視。通過(guò)對(duì)科學(xué)史的學(xué)習(xí)，不僅可以了解過(guò)去的事情，還可以思考事情的背景和意義。為此，在小學(xué)階段開(kāi)展科學(xué)史教育，應(yīng)從上述兩方面展開(kāi)。將科學(xué)史教育科學(xué)融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有助于學(xué)生從小形成學(xué)科學(xué)與愛(ài)科學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生從小就樹(shù)立崇尚科學(xué)的精神，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（一）有助于學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。在整個(gè)教學(xué)體系中，小學(xué)義務(wù)教育階段有著啟蒙教育的功能。塑造學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)科學(xué)課本中不乏大量的科學(xué)史內(nèi)容，科學(xué)史可以幫助學(xué)生更加完整與系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)科學(xué)的發(fā)展過(guò)程。將科學(xué)史教育有效結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作以及社交能力。科學(xué)素養(yǎng)涵蓋以下內(nèi)容：了解科學(xué)知識(shí)與科學(xué)本質(zhì)。將科學(xué)史知識(shí)引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，能幫助學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí)并理解科學(xué)本質(zhì)，從而達(dá)到幫助學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的。

（二）有益于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究興趣

興趣是做好任何事情的前提條件，無(wú)論在工作中還是在學(xué)習(xí)中，興趣都發(fā)揮著提高人們主觀能動(dòng)性的作用，小學(xué)生各方面都在逐步成長(zhǎng)和形成，其中也包括興趣，此階段學(xué)生比較容易接納多種新鮮事物。盡管科學(xué)研究比較枯燥而且艱辛，但是科學(xué)現(xiàn)象卻非常有趣。小學(xué)科學(xué)老師應(yīng)善于利用小學(xué)生的心理特征，為學(xué)生提供豐富多樣的科學(xué)研究的趣味現(xiàn)象，借此激活學(xué)生的科學(xué)探索熱情。以《電和磁》一課教學(xué)為例，可以引入奧斯特的偶然發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生觀察小磁針靠近通電導(dǎo)線會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。將拉直的導(dǎo)線放在指南針上方，學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，磁針開(kāi)始偏轉(zhuǎn)，而且電流和偏轉(zhuǎn)角度呈正比，九十度是最大的偏差角度，電流被斷開(kāi)，磁針則回到原來(lái)的位置。科學(xué)史教育有助于學(xué)生更加深入地了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程與本質(zhì)內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步提高科學(xué)探究熱情。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)科學(xué)和科學(xué)史教育互相滲透和融合，有利于學(xué)生深入了解科學(xué)本質(zhì)和方法的形成過(guò)程，幫助學(xué)生勇敢質(zhì)疑并努力求證。另外，科學(xué)史中還富含多種小故事與知識(shí)，這些都能夠提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解與掌握度，進(jìn)而幫助老師完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

（四）有助于強(qiáng)化學(xué)生意志品質(zhì)

一個(gè)人能否獲得成功，一個(gè)決定性與關(guān)鍵性因素即是人的意志品質(zhì)，尤其是現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人們難免會(huì)遇到一些波折和挫敗，加之當(dāng)代孩子以獨(dú)生子女為主，從小在愛(ài)與呵護(hù)中成長(zhǎng)，他們沒(méi)有經(jīng)受過(guò)挫折，導(dǎo)致抗壓能力比較薄弱。那么，應(yīng)如何鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)呢？如何讓他們養(yǎng)成百折不撓的精神呢？這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。若將科學(xué)史教育科學(xué)引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)，則可以有效鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。很多著名科學(xué)家與發(fā)明家在研究過(guò)程中都遇到過(guò)挫折與失敗，但他們沒(méi)有放棄，在不斷努力與反復(fù)嘗試中才取得了最后的成功。借此可以培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)失敗，認(rèn)識(shí)到失敗是取得成功的基礎(chǔ)，不經(jīng)歷失敗和風(fēng)雨，又怎會(huì)取得成功和迎接陽(yáng)光呢？因此，要充分利用科學(xué)史教育幫助學(xué)生逐步形成百折不撓的意志品質(zhì)。

二、科學(xué)史融入課堂面臨的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念陳舊

當(dāng)前，小學(xué)科學(xué)教育面臨著老師整體教學(xué)素質(zhì)偏低的問(wèn)題，大部分老師未深入、系統(tǒng)和全面地認(rèn)識(shí)科學(xué)史教育，對(duì)科學(xué)史的認(rèn)識(shí)停留在表面，還有部分老師認(rèn)為科學(xué)屬于一門普及課，未正確認(rèn)識(shí)科學(xué)史的教育作用。例如，未正確認(rèn)識(shí)到科學(xué)史教育對(duì)了解科學(xué)方法與科學(xué)本質(zhì)的作用，只是引導(dǎo)學(xué)生從表面認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展和演化過(guò)程，這對(duì)學(xué)生形成科學(xué)觀念和科學(xué)精神產(chǎn)生了不利影響。許多小學(xué)科學(xué)老師沒(méi)有根據(jù)新課改的要求更新教學(xué)觀念，沒(méi)有將各種教學(xué)方法進(jìn)行融會(huì)貫通，從而難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）未能有效收集和整理科學(xué)史材料

小學(xué)科學(xué)課本中不乏科學(xué)史材料，然而，這些科學(xué)史材料的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，課本中的科學(xué)史內(nèi)容只是簡(jiǎn)單地描述了科學(xué)探究的過(guò)程，不能有效帶領(lǐng)學(xué)生深入了解科學(xué)探究的本質(zhì)。基于此，小學(xué)科學(xué)老師應(yīng)科學(xué)選取、收集和整合科學(xué)史材料，這給其帶來(lái)了很大的工作難度。老師不僅要尋找科學(xué)史資料，還要在科學(xué)史資料中探究可以突出科學(xué)本質(zhì)的內(nèi)容，加之部分老師缺少課程訓(xùn)練，這讓他們很難將科學(xué)史教育高效引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)，進(jìn)而不能最大化發(fā)揮科學(xué)史的教育功能。

三、科學(xué)史教育融入課堂路徑分析

（一）課前課中課后融入科學(xué)史教育

將科學(xué)史教育科學(xué)結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程，除了可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣以外，還能夠提高學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生形成熱愛(ài)大自然的情感。為此，小學(xué)科學(xué)老師須科學(xué)融合小學(xué)科學(xué)課堂和科學(xué)史教育。

1.課前融入科學(xué)史教育

在講解新課之前，老師可以提前搜集與授課內(nèi)容有關(guān)的科學(xué)家小故事，并將其拿到課堂上，在課前為學(xué)生講解。這些趣味性的科學(xué)家小故事可以有效吸引學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力且?guī)е鴿夂竦呐d趣學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如，在《物體在水中是浮還是沉》一課的教學(xué)中，講解新知識(shí)前，老師可以引入阿基米德洗澡的故事，在給學(xué)生帶來(lái)歡笑的同時(shí)，充實(shí)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

2.課中融入科學(xué)史教育

一堂課四十分鐘，小學(xué)生一般可以維持10分鐘注意力，為此，教師要圍繞學(xué)生的具體情況引入科學(xué)史教育，比如，當(dāng)學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)不感興趣的時(shí)候，面對(duì)枯燥乏味的理論性知識(shí)，老師可以引入科學(xué)史的演繹，為學(xué)生打造一個(gè)神秘的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與研究，有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲，讓學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

3.課后融入科學(xué)史教育

小學(xué)科學(xué)老師應(yīng)科學(xué)有效地讓學(xué)生利用課后的時(shí)間。信息化時(shí)代背景下，發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利條件。當(dāng)老師為學(xué)生設(shè)置家庭作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)善于創(chuàng)新并講究技巧，不能總是以固化的方式比如抄寫等布置家庭作業(yè)。單一與固化的家庭作業(yè)很難引起學(xué)生的興趣，久而久之，容易讓學(xué)生對(duì)一成不變的作業(yè)感到厭煩，所以，這樣的家庭作業(yè)是很難達(dá)到預(yù)期效果的。基于此，老師可以為學(xué)生布置一些有難度的、必須通過(guò)努力才可以完成的作業(yè)。例如，可以這樣布置家庭作業(yè)：放學(xué)后，讓學(xué)生利用多種方式與渠道搜集有關(guān)“電和磁”方面的故事，并且將自己搜集的故事拿到課堂上，讓學(xué)生互相分享自己搜集的故事，哪位學(xué)生的故事最精彩，就可以得到老師的贊揚(yáng)。這樣的家庭作業(yè)有利于激活學(xué)生的好勝心與競(jìng)爭(zhēng)心理，促使學(xué)生更加認(rèn)真且積極地完成家庭作業(yè)，從而有效提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。

（二）結(jié)合課外活動(dòng)融入科學(xué)史教育

科學(xué)可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然、人類以及多種現(xiàn)象，小學(xué)科學(xué)老師應(yīng)為學(xué)生組織豐富多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，借助課外實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的課外知識(shí)。

1.開(kāi)展讀書競(jìng)賽活動(dòng)

小學(xué)科學(xué)老師要按照學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況為其組織讀書競(jìng)賽課外活動(dòng)，然后為本次讀書競(jìng)賽課外活動(dòng)起一個(gè)科學(xué)類的名字。為參加比賽，首先，學(xué)生要前往圖書館收集科學(xué)故事與理論知識(shí)；然后，要將收集的資料進(jìn)行整合；最后，要以故事、報(bào)告與小報(bào)的形式展示自己收集和整理的內(nèi)容。開(kāi)展這種活動(dòng)除了能夠提高學(xué)生的表述能力與信息處理能力外，還可以幫助他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的意義與價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜自己以及他人的勞動(dòng)成果，懂得通過(guò)自己努力而獲取的科學(xué)知識(shí)會(huì)更有意義和價(jià)值。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源

在信息時(shí)代背景下，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都已經(jīng)普及互聯(lián)網(wǎng)，包括工作、學(xué)習(xí)以及生活，為人們帶來(lái)很大的便利。人們利用網(wǎng)絡(luò)不僅可高效地搜集所需材料，還可以圖文并茂的方式呈現(xiàn)內(nèi)容。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣度。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集材料，還可以強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在小學(xué)六年級(jí)科學(xué)教材中有一章專門講解關(guān)于“信息”的知識(shí)，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜集資料并利用資源，可以幫助學(xué)生親自經(jīng)歷傳遞信息的過(guò)程，加深對(duì)科學(xué)史的印象，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)加深學(xué)生對(duì)科學(xué)史的理解度

在傳授完課本知識(shí)以后，小學(xué)科學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)生喜愛(ài)電子產(chǎn)品的特點(diǎn)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成利用互聯(lián)網(wǎng)查詢與整理資料的習(xí)慣，讓學(xué)生將查詢和整合的資料制作成手抄報(bào)或者粘貼在班級(jí)墻面上。此外，還可以以黑板報(bào)的方式呈現(xiàn)，借此幫助學(xué)生互相溝通和分享，久而久之，學(xué)生在科學(xué)史教育環(huán)境中將逐步鍛煉思維能力與創(chuàng)新能力，為日后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合日常生活融入科學(xué)史教育

事實(shí)上，分析生活即是科學(xué)本身，為此，可將科學(xué)史教育和日常生活有效融合，讓學(xué)生更好地了解和內(nèi)化科學(xué)知識(shí)。例如，小學(xué)科學(xué)老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找科學(xué)現(xiàn)象，觀察媽媽在炒菜時(shí)為何要加入白糖，把白糖加入菜中的目的和作用是什么，加入白糖的菜有哪些變化借此激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的好奇心與探索欲，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的印象。此外，老師還可以巧用貼近學(xué)生生活的科學(xué)現(xiàn)象或者學(xué)生比較感興趣的科學(xué)現(xiàn)象，這樣設(shè)問(wèn)：“同學(xué)們，電燈的發(fā)明者是誰(shuí)？他是如何發(fā)明出電燈的？恐龍為什么會(huì)在地球上消失？”這些問(wèn)題可以引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究并尋找問(wèn)題的答案，同時(shí)也能夠有效提高小學(xué)科學(xué)教育的效果。■