運用多媒體技術構建高效課堂的有效途徑

◇史逄玉（江蘇：揚州大學新聞與傳媒學院教育技術學［師范］專業(yè)）

隨著小學科學教學改革深入開展，在小學科學教學課堂上，教師通過全面運用多媒體技術，改進了科學教學質量，提高了學生綜合能力。基于此，小學教師要合理地運用多媒體技術，創(chuàng)新教學設計，科學地運用高效的教學方法，不斷提高多媒體教學在科學課堂中的運用。實踐證明，多媒體技術在教學領域的運用，保證了科學課堂教學質量，調動了學生參與學習積極性，這對于學生日后的發(fā)展大有裨益。本文論述了多媒體技術在小學科學教學過程中的重要的作用，分析了應用多媒體開展實踐教學的方法。新時代的教師，要提高教學認識，不斷學習先進的多媒體技術，加強科學教學研究與實踐設計能力，進一步構建高效的教學課堂，全面提高課堂教學質量。

一、多媒體技術對小學科學教學過程的影響

在小學科學教學過程中，學生思維與動作密不可分。先有動作才能夠產生思維，若是將兩者割裂開來，學生的思維發(fā)展就會受到制約。小學生的思維主要是形象思維，要想讓他們的思維能力獲得迅速發(fā)展，就需要將學生的多種感官調動起來，讓學生獲得不同的感官體驗，這樣有利于對新知識的掌握。在如今的課堂教學里，多媒體技術已經(jīng)被廣泛應用，傳統(tǒng)教學中抽象的動作可以變得具體形象，學生在掌握新知識過程中會變得更為簡單。

在實施小學科學教學過程中，有的教師不知如何入手。筆者認為，要讓學生先閱讀教材，找到其中的知識點后，教師再運用多媒體進行展示，并根據(jù)學生實際情況，科學地進行教學指導。相對而言，傳統(tǒng)教學方法就存在很多弊端，班級學生很多，教師不能照顧到每一學生的學習節(jié)奏，且受到時間的限制，只能看幾個學生的學習成果。有了多媒體以后，教師可利用多媒體展示知識點，并指導學生操作。運用動態(tài)化展示，學生可切實理解課本知識的重點，明白相關知識的不同之處。

在課堂教學過程中應用多媒體教學，除了讓學生用眼睛觀看以外，還可以讓學生用耳朵聽，豐富的動畫、視頻可讓學生在此情境中完成新知識的學習，從而激發(fā)學習興趣，積極參與課堂的學習。這樣的課堂形式，學生的思維會變得更加活躍，從原來被動學到主動學，促使教學的整體效果。

（一）優(yōu)化教育教學質量

小學科學教學過程應用的多媒體技術是以輔助形式進行的，教師開展課堂教學活動，用這樣的形式呈現(xiàn)教學內容，能為教學工作創(chuàng)造生動的情境。教師利用多媒體技術可創(chuàng)設形象化的環(huán)境，學生在這樣環(huán)境中，無論是學習興趣，還是學習熱情都有所提高，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造精神。教師還可運用多媒體設備，在課堂教學中導入圖文、音頻和視頻，使教學內容更加生動形象，同時把抽象的科學知識點形象地展示給學生，進而讓學生的學習質量得到提高。

（二）促進教育教學方法的改革

由于部分教師對應用多媒體技術教學缺乏認識，有時會產生濫用或單一化的問題。多媒體技術是輔助教學的工具，可以配合其他方法一起使用，充分發(fā)揮其教學作用，從而全面提高教學質量。讓學生以小組合作學習法為例，同多媒體技術進行有效組合，也就是利用多媒體技術將課堂要教學的知識導入進來，創(chuàng)建適合教學的情境，有效組織學生共同進行探究學習。兩種教學方法的組合，能凸顯學生的主體地位，讓教學環(huán)境得以優(yōu)化，對教育教學方法的改革有積極的推動作用。

二、小學科學教學過程運用多媒體的方法

（一）創(chuàng)設優(yōu)良的課堂情境，調動學生學習的主動性

以多媒體技術創(chuàng)設的課堂情境，其生動形象的圖文，或有趣的動畫內容，能使原來枯燥的課堂氛圍變得活躍，提高學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。在科學教學改革中應用多媒體技術，有利于讓學生更好地將知識應用到實踐生活中，有利于教師指導學生運用知識和學習知識，提高教學質量。

1.創(chuàng)建學習情境。利用多媒體技術，能夠將科學教學的知識形象地表現(xiàn)出來。比如教學軸對稱圖形的時候，可使用多媒體課件把軸對稱圖形相關的建筑物圖片展示出來，不斷強化學生認識軸對稱圖形，為以后續(xù)的學習打下堅實的基礎。

2.創(chuàng)建問題情境。小學科學課程，具有導向性強、邏輯性強的特點，在實施教學時，創(chuàng)設問題情境，對課堂教學效果的提升十分有利，能為優(yōu)質的教學課堂做好鋪墊。如，教師在講解實驗知識點的過程中，可為學生播放具體的實驗方法與所運用的材料過程，向學生提出問題，以問題與動畫的配合，讓學生對問題的認識更加清晰。因此，在教學改革的過程中，教師要善于利用多媒體技術，結合教學內容，為學生創(chuàng)設多樣化的教學情境，調動學生學習積極性，改善學生的學習狀態(tài)。

（二）加大多媒體交互性應用，提高學生學習興趣

多媒體技術不同于傳統(tǒng)意義上的信息交流，它呈現(xiàn)交互性特點。因此，教師在科學教學時，可圍繞內容先搜集資料，并整合相關的音頻、圖片以及文字信息，使其能夠運用多媒體形式加以呈現(xiàn)。教師在課堂上運用多媒體技術，播放、展示整合的教學內容，除了能調動學生的學習積極性外，還能幫助學生強化記憶與理解。多媒體技術為課堂教學增添了活力，也讓學生的學習興趣更加濃厚，有助于素質教育目標的實現(xiàn)。

在小學科學教學時，教師可應用計算機實現(xiàn)教學的交互性。如，在實施課堂的導入時，可結合教學內容為學生播放視頻，營造輕松快樂的課堂氛圍，讓學生在圖片欣賞、音樂聆聽中進入課堂教學的情境。根據(jù)教學時出現(xiàn)的學習難點，以及學習抽象知識時，教師會指導學生以適合的方法學習，但有的內容學生掌握起來還是有難度。因此，在多媒體技術幫助下，教師可以展示學習知識的思維導圖，運用不同顏色為學生演示，還可以讓學生到講臺上演示不同路線的內容。這樣，不僅可以調動學生參與課堂教學的積極性，還能幫助學生掌握學習的知識內容。

（三）加大多媒體便利性應用，引導學生自主探究

小學很多課堂都有拓展課程或活動課，但往往因學習時間的限制而流于形式上，有的甚至只能是取消。在教學中應用多媒體技術，能為課程的拓展以及活動的開展打下非常好的基礎。比如，在計算機上搜索各學科知識、整理相關知識內容，有利于學生提高自主學習能力。

進行科學課程學習時，有很多知識點會讓學生覺得難懂，此時，教師就可以組織學生開展有趣的課堂活動，指導學生在課余時間運用多媒體搜集相關知識內容，以補充自身實踐知識的不足部分。比如，教師在課堂上鼓勵學生參與合作，不僅能培養(yǎng)學生學習科學知識的興趣，還能讓學生搜集和整理信息的能力獲提高。同時，課下學生也可以在自主探究中獲得知識，進一步提高自主學習能力。

在多媒體環(huán)境下，教師可以探索新的教學形式，但要注意以下幾個方面。第一，教學形式要從實際情況出發(fā)，比如學生的特點不同、科目不同，需要采用的教學形式也要有所區(qū)別，即便是同一個課程，也不能千篇一律地使用一個形式。第二，多媒體教學的融入，并不是完全放棄以往的教學形式，而是在教學中以多媒體的優(yōu)勢彌補傳統(tǒng)教學的不足。第三，教學效果要不斷提高。無論采用什么樣的教學方式，都是要讓教學質量和教學效果得到提高。教學質量和教學效果需要通過合理、科學的評價來實現(xiàn)。因此，教師不僅要不斷進行探索新的教學形式，還要深入對各種教學形式的利弊做出合理評價。

三、運用多媒體技術構建高效科學課堂的建議

（一）認識多媒體的優(yōu)勢和局限性，尋求研究型教學模式

視、聽、觸、想等形象化教學的呈現(xiàn)是多媒體的優(yōu)勢，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且還有利于學生理解掌握教學中的知識內容，對傳統(tǒng)教學缺乏直觀、立體和動態(tài)感是一種補充。而作為教學的輔助方式，多媒體教學要重視學生的主體性以及教師的引導性，要協(xié)調好二者之間的關系。我們發(fā)現(xiàn)，教師在設計教學與制作課件時，經(jīng)常會考慮怎樣將科學課講好，忽略了學生的學習體驗。表現(xiàn)在課件上多數(shù)是展示知識和理論，對學生課堂興趣的激發(fā)則有所忽略。鑒于此，教師在課件使用與制作時，要將多媒體技術直觀、形象的特點利用好，讓學生成為課堂學習的主體。

（二）適度把握課堂進度，根據(jù)內容需要調整教學方式

相對而言，多媒體課件信息量大、傳播速度快，與傳統(tǒng)教學中的板書相比，時間上有所節(jié)約，而且課堂整體效果也得到了提高。但若是演示課件的節(jié)奏過快，學生就沒有時間去思考理解，這樣的教學不利于學生對知識的掌握，會讓課堂設計的重點產生偏移。因此，在教學過程中，教師要留出學生思考的時間，保證學生能夠理解課堂教學的知識內容。

合理地運用多媒體教學可以提高教學質量。比如，教師在教學相關科學知識后，將音頻、視頻導入進來，最大限度地讓多媒體為課堂教學的知識內容服務。通過全面把握課堂進度，教師能夠掌握學生學習情況，利于加強課堂教學管理水平，從而保證了課堂教學質量，為學生能力提高奠定良好基礎。

（三）提升課件制作水平，依據(jù)教學內容輔用板書

課件在課堂教學中發(fā)揮著重要性作用，好的課件有利于科學課堂教學工作的有效開展，還能給予學生視覺享受。學校要組織教師進行專業(yè)培訓，由專家或多媒體教學經(jīng)驗豐富的教師傳授課件制作的知識和技巧，并開展課件制作的競賽活動，交流課件制作經(jīng)驗，提高課件制作水平。要注意課件制作的簡潔性，不僅要畫面保持清晰，而且還要避免學生產生視覺上的疲勞感。教師在多媒體課件的制作過程中，要結合具體教學內容，優(yōu)化制作方式，提高課件的吸引力，促使學生在多媒體課堂中加強對于知識點的理解，激發(fā)學生興趣。教師還可以借助板書的設計，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教學技術的有機融合，不斷提高科學課堂教學有效性。

（四）尊重學生的主體性，增強課堂互動

多媒體課件的使用，能讓學生的主觀能動性得以發(fā)揮，我們要構建以學生為主體，教師為引導的教學形式，鼓勵學生進行自主學習。發(fā)揮好學生的主體性，教師的輔助作用就能得以體現(xiàn)，教學目標也就能有效實現(xiàn)。比如實驗性比較強的小學科學等學科，在教學中給學生提供實驗的實物，引導學生進行學習討論，從而啟發(fā)學生的深入思考，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃佑^察和思考，進而促使科學教學中多媒體教學效果的提升。

總之，通過以上分析，結合小學階段學生學習實際，研究了運用多媒體技術構建高效科學課堂的有效途徑。教師在開展多媒體教學過程中，要根據(jù)科學教學內容，優(yōu)化教學方式，加強與學生的互動，提高學生參與積極性，促使學生在高效的多媒體課堂中提高對于科學知識點的掌握能力，為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。■