發揮傳統電教媒體教學功能

◇陳 闖（江蘇：漣水縣電化教育中心）

當今時代，電教媒體教學是各科教學的主流形式。電教媒體是承載和傳遞教學知識的載體，它以電子化設備為載體，可將書本知識以圖像、語言或視頻等形式表現出來。運用電教媒體教學，能有效彌補傳統教學的不足，能化抽象為具體，把教學中難以理解的內容或是不容易觀察到的景物用電教手段充分展現出來，充分調動學生的感官功能，從而為教學的有效開展提供技術支持。縱觀電教多媒體的發展歷程，有現代電教多媒體與傳統電教多媒體之分。迄今為止，現代化電教媒體的應用已經非常廣泛，深受歡迎，而傳統電教媒體能否在當今科技發展迅速的時代繼續發揮余熱，是學術界應當思考的問題。

一、傳統電教媒體發展歷程與現狀分析

電教媒體教學在我國的發展由來已久，它的發展是教學變革、社會發展和教學思想變化的過程。傳統電教媒體的發展折射出我國教育發展的進程。

（一）傳統電教媒體發展歷程

1920年《盲童教育》《女子體育》等多部教育電影的拍攝與放映，標志著我國電教媒體教學的開始；到了1922年，金陵大學使用幻燈片等電化設備進行教學，使它成為國內第一家使用和推廣電教媒體教學的學校。1949年新中國成立以后，隨著科技的快速發展，電教媒體教學受到了廣泛的推廣和運用，各種投影儀、錄音機、電唱機等設備在教育教學中開始普及運用，極大地促進了我國教育事業的快速發展。特別是隨著改革開放的到來，我國科技、經濟快速發展，廣播電視媒體大范圍進入教育領域，為教育的發展注入新的動力和源泉。1979年中央廣播電視大學成立，引進了較為先進的電教多媒體教學設備，進一步提升了電教多媒體教學的水平。進入21世紀，隨著電化設備的融入，改變了以使用黑板、粉筆等傳統教具為主的局面，大多學校都配備了投影儀等多媒體設備，在教學過程中，教師通過將文字、圖像等知識綜合整理成音頻、視頻等形式，在課堂進行呈現，讓學生直觀了解教學內容，獲取教學知識。這樣一方面提高了傳授知識的效率；另一方面激發了學生的學習興趣。時至今日，電教媒體是教學的主要工具，為我國教育事業改革做出了突出貢獻。

（二）傳統電教媒體教學發展現狀

電教媒體教學迄今已有了百年的發展歷史，隨著科技的快速發展，電教多媒體技術更新發展，具有高科技含量的新媒體教育以其無與倫比的多樣化與優越性，讓傳統電教媒體黯然失色。人們所有的目光均轉移到了對新媒體教育研發上，而忽視了伴隨人們多年的傳統電教媒體，仿佛傳統電教媒體已經被“歷史遺忘”。這個時候，我們不禁要問，傳統電教媒體真應該退出歷史舞臺了嗎？進一步挖掘傳統電教媒體的教學功能，使其與現代教育技術相結合，促進教育事業的發展也許應是我們重點思考的問題。

近年來，隨著以信息技術為核心的新媒體技術的迅猛發展，多媒體教學成了教育領域的新的話題。新媒體的出現對傳統電教媒體教學造成了巨大沖擊，產生了很大的影響，而造成此局面的原因，既有外部客觀條件又有內部因素，應該客觀公正地加以認識。

外部原因，一方面，在學術界已普遍形成一個共識，即傳統電教媒體教學被認為是我國教學現代化的初級階段，而隨著國內高科技的研發與先進教育技術的引進，幻燈片、電唱機等傳統設備已然不能滿足教學高質量、高效率等需求，必須從教學視聽階段向新媒體教學技術階段邁進。而按照“事物的淘汰必然是時代發展所需”的原則，傳統電教媒體教學被認為已經不能緊跟時代發展的步伐，應當被新媒體技術所取代，應當被現代教學理念所淘汰。另一方面則是國家激勵政策的變化。教育事業的快速發展，運用傳統媒體教學評優評獎的機會愈發少了，而新媒體教學評優評獎的機會愈發多了，導致很多教師紛紛轉向新媒體教學技術，不再青睞傳統電教媒體。在激勵減少的背景下，必將驅使教師與科研人員進行新媒體教學技術的開發與應用，這無疑是造成傳統電教技術被冷落的外部原因之一。

內部原因，其一，傳統電教媒體設備存在一定的弊端，在一定程度上影響其發展與推廣。如，收音機只能通過聲音進行知識的傳輸，而運用現代計算機技術，可通過音頻與文字等綜合形式進行知識的傳授。因此，傳統電教媒體的失寵是必然的。其二，傳統電教媒體設備的使用與操作并不具有普及性，需要更具專業性的人員進行操作，因此造成廣大師生對其產生不了興趣，甚至敬而遠之，且傳統電教媒體與現如今的軟件匹配度較低。這些突出問題必然導致教學效果的不佳，教師也很少會使用，久而久之，傳統電教媒體就會被遺忘。

二、傳統電教媒體教學優勢分析

教育模式的選擇要依據國情。傳統電教媒體教學被冷落雖然已經成為一種趨勢，但是作為教育工作者不能聽之任之，而應當結合我國國情進一步挖掘傳統電教媒體對我國教育事業的作用，發揮傳統教育媒體所具有的優勢。

（一）投入優勢

高科技需要高投入方可得到豐厚的回報，這就是新媒體教學技術的現狀。而傳統電教媒體因其科技含量低，推廣量大，發展較早，并不需要人力、物力以及技術的高額投入。一方面，從科研方面看，經過了百年的發展，傳統電教媒體技術早已成熟，拿來即可用，非常方便快捷；另一方面，大部分電教媒體設備的費用相對較低，容易普及，性價比相對較高。例如，投影儀只要幾百元，偏遠地區的基層學校也可以負擔得起、承受得了，從節約資金角度出發，選擇傳統電教設備，既能節省辦學資金，又可實現媒體教學，是一個非常不錯的選擇。

（二）操作優勢

新興產品的上市必然要推廣講解運用，普及操作技術，而傳統電教設備，因其推廣運用較早，普及程度較高，其附帶的說明書即可幫助師生熟練掌握類似于電視機、錄音機的操作方式，由此可解決新技術操作難的問題，在具體的教學中教師也能非常容易地進行課堂知識的呈現。同時，傳統電教媒體設備較為靈活，可移動性強，便于教師之間交接工作，不會影響各課程之間銜接，從而提高學校整體的教育效率。

（三）應用優勢

多媒體產品和技術在具體的推廣應用中，最大的優勢應表現在適用性。如果技術或產品與教學現狀不匹配，再先進也發揮不了作用。據了解，我國現階段偏遠地區的學校仍存在50 人甚至更多人的大容量課堂教學，這在一定程度上，對電教媒體的選擇與使用產生了很大影響。在實際運用中，一方面，傳統電教媒體通過放映或播放的方式，能實現信息的大范圍傳輸，比較適應大容量、大班級教學模式；另一方面，傳統電教媒體適合各個學科的教學，更適用于各個層次的教學，其適用性的優勢得以顯現。

（四）經驗優勢

豐富的經驗是高質量、高效率教學的有效基礎。傳統電教媒體經過多年的發展，在推廣、研究與開發等多方面打下了扎實的基礎，積累了相當豐富的經驗。電教團隊可順利地完成技術的維護，教師由于長期使用，操作經驗豐富，技術嫻熟，在具體的教學工作中，也可輕易地完成設備的操作與使用，不再需要額外的技術培訓和專項輔導，從而保證課堂教學的使用效率隨之提高。

三、發揮傳統電教媒體教學功能的路徑

（一）恢復傳統電教媒體教學公修課

萬事開頭難。傳統電教媒體被遺忘多年，要想繼續挖掘其教學功能，發揮其作用，就需要我們深度思考，認真對待，第一步就是恢復傳統電教媒體公修課程，讓其重新得以推廣應用。首先，要在各師范類院校中走理論與技術相結合的路線，進行傳統電教媒體技術的推廣，開設公修課，讓學生和教師對傳統電教媒體重新定位，從思想上改變對傳統電教媒體教學的認知。其次，要創新教育教學管理模式，單一、枯燥的課堂知識傳授不能完全滿足當下教學的需求，需要結合實踐創新教學。因此，可通過實驗室教學法，培養師生對傳統電教媒體設備的實操能力與技巧，做到“理論+實踐”兩條腿走路。最后，要積極開展電教媒體的實踐運用，要利用實踐課或實習、見習等形式，同時將其作為重要教學內容之一，真正做到“汲取知識+提高技能”齊頭并進。

（二）將傳統電教媒體教學納入教師考核

考核是激勵和促進教師完成工作的重要方法之一。傳統電教媒體自進入教學的范疇以來，發揮了重要的基礎性作用，因此，要想繼續挖掘其教學功能，就需要不斷地激勵。其一，將傳統電教媒體教學能力納入教師考核體系，以資格證等級顯示，同時將其與教師職稱評聘掛鉤，以激發教師的積極性與主動性。其二，建立完整的傳統電教媒體教學培訓體系，可通過主題講座、集中培訓等方式，促使教師掌握其基本理論與技巧。其三，加大督促檢查，進行動態監管，學校要不定期督查教師在教育教學中使用傳統電教媒體的頻率和效果，并及時地進行反饋總結。要多措并舉，綜合施策，激發廣大教師的內在動力，增強傳統媒體推廣運用力度。

（三）優化隊伍結構，狠抓配套軟件系列化建設

技術的良好應用需要人和物的結合。首先，應建設起完備的傳統電教人員隊伍體系。一方面，提升電教專業人員的綜合素質，將其作為傳統電教媒體教學事業發展的重要力量；優化人員隊伍結構，切實提高其綜合素質與從業能力。另一方面，強化配套軟件系列化建設。軟件是媒體技術的核心，學校技術部門應牽頭組成專業電教團隊，負責配套軟件的提供與維護，結合課程特點，遵循可行性與必要性原則，開發傳統電教媒體軟件，為實現其教學功能做好強有力的后盾。同時注重與時俱進，關注電化教育的變革、設備的變化、理念的變化、培訓的變化，把電教人員的工作從電教設備的應用培訓、錄像機的使用、投影的使用、錄像帶的復制，轉變到信息技術與課程整合，現代教育技術應用培訓、課件培訓、教學設計、課程整合，從而實現從電教工作人員向電教教研人員的發展，全力開拓傳統電教媒體應用的新天地。

新媒體技術的應用縱然是促進教育事業發展的必經之路，但傳統電教媒體技術的優勢與功能同樣是我們不能放棄的。現階段傳統電教媒體雖然面臨著重大的挑戰，但從我國國情與教育事業發展的角度來講，還可繼續發揮其余熱。我們應正確看待傳統電教媒體技術，用清醒的頭腦不斷挖掘其教學功能，繼傳統之利，應時代之需。■