簡析教育游戲的設計

◇齊秀娟（甘肅：武威市涼州區青年巷小學）

不管什么事情都具有兩面性，網絡游戲也同樣。但是人們大都只看到其消極方面的影響，而忽略了其中的教育價值。我們只觀察到學生沉溺網絡游戲而不斷墮落，卻并沒有注意到網絡游戲對學生綜合能力的培養。基于此，本篇文章首先講述了小學科學教育游戲設計的作用，分析了小學科學教育游戲的設計開發原則與功能板塊，又重點提出了教育游戲的設計開發方法，希望為廣大教師提供借鑒。

隨著我國新課改的不斷推進，小學自然科目也被定義成科學課。新課改教學方法具有開放性特點，高度重視培養學生的探究精神。玩是學生的天性，而網絡游戲更能吸引學生的注意力。怎樣才能將科學科目與網絡游戲二者有效融合，促使學生在“玩”的過程中學習知識。為了了解學生對游戲化學習的真實想法，本篇作者對一些學生做了調查，經過多次分析與研究，發現此種教學模式是可以應用的。

一、小學科學教育游戲設計的作用

教育與游戲二者之間并不是對立的，甚至可以說相輔相成、相互幫助與滲透。在我國早期教育課堂上就已經高度關注游戲這一教學方法，同時獲得眾多教育學家的認可與支持。我國當下社會處在信息技術發展階段，為了有效提升教學效率與教學成果，需要積極、主動地去創新教學方法，轉變教學理念。以網絡教育游戲為例，這是大部分學生都極為喜愛的一種教學活動，將教育內容與游戲二者有效融合，就可以創建出一種信息教學模式。在小學科學教育過程中，游戲的作用主要體現在以下兩點。

（一）豐富與完善教育內容

在小學科學課堂上，顯而易見，蘊含著多姿多彩的科學道理。假如小學生沒有真正地融入課堂，只是一味地依靠教師在課堂上的講解，就很難理解其中的知識，更加不會對他們的學習與生活提供一些有利的幫助。這與科學教育的教學目標是相違背的。但是，如果在課堂上采用游戲的教學方法，則可以不斷豐富與完善教學內容，還有助于增強學生的學習積極性，使其積極、主動地融入課堂學習當中，在熱烈的課堂教學氣氛中，有效激發對知識的探究精神與欲望，體會到科學知識帶來的魅力。

（二）培養學生的探究精神

小學科學這一科目具有一定的獨特性，不能要求學生對本科知識死記硬背，而是在充分理解的基礎上，靈活應用所學知識。在傳統教學課堂上，教師占據主導位置，通常情況下都是教師在講臺上講解知識或者在黑板上寫下知識點，而學生則處在被動的學習位置，負責記錄知識與聽講。所以，整個教學課堂都是以教師為中心開始進行的。此種教學模式具有很大的不足之處，嚴重忽略了學生在課堂上的主體地位與個性化發展。而采用游戲教學模式，則可以有效優化此種教學形式。因為教師所設計的游戲都是以學生的真實情況為基礎的，比如，小學生對知識的掌握程度、理解能力以及學習能力等等，游戲有助于激發學生的探究欲望，同時培養他們的探究精神。

二、小學科學教育游戲設計的原則與功能板塊

小學科學最初的開設目的是培養學生的科學素養，但伴隨著我國經濟社會的迅速發展，新課改教學要求越來越高，小學科學教育的任務已不僅僅是培養學生的科學素養，同時還需要提升他們的探究學習能力，激發學生的創造性思維，以此來滿足社會發展的需要。

（一）游戲設計的原則

首先，科學性原則。從本質上分析，游戲的主要目的就是娛樂。所以，在設計游戲的過程中，教師需要充分考慮到學生的興趣愛好。以歷史科幻游戲類型為例，這可以有效滿足大部分學生的興趣、愛好以及強烈的探究欲望，與小學生活潑、好動的性格特點非常吻合。所以，在小學科學課上，教師可以從網絡游戲引入，以健康、向上的游戲類型為根本。另外，需要有效融合科學科目的教學內容，有效展現出與之相應的教學內容。同時考慮到學生的接受能力與理解能力有限，需要嚴格遵循科學學科的發展規律。簡單來講，就是需要循序漸進。從整體來講，小學科學的教學目標是培養學生的學習能力，要在游戲過程中展現出科學知識與認知規律，以此來培養他們的創造性思維。

其次，簡單化原則。科學教育游戲與網絡游戲二者之間比較，前者應該具有多姿多彩的科學知識，是以教學目標與任務為主的，并不是單純娛樂與玩耍。所以，在設計游戲的過程中，應將教學目標定位于教育，這樣可以適應學生的操作能力，經過一系列簡化操作，有效降低學生學習知識的難度，以此來實現教學目標。

（二）游戲設計的功能模塊

首先，知識學習模塊。在小學科學教育游戲過程中，知識學習作為主要核心功能板塊，設計的目標就是輔助學生學習，在拓展知識面的過程中，增強學生的科學探究能力。所以，教師在游戲設計的過程中，應當以知識學習為根本，在游戲當中滲透探究內容與學習方法，促使學生在參加游戲的過程中，探究知識，實現學習與游戲的有效融合。比如，當學生完成任務或者回答問題后，可以獲得與之相應的學問值，當學問值積累到某個數目后，學生就可以成功晉級。反之，假如學生沒有完成教師設計的任務，就不可以繼續進行游戲。教師在此時需要為學生創設各種各樣的幫助步驟，如，挑選知識資源庫、科技達人等等。在這一環節中，學生的學問值屬于報酬。除此以外，科學課的實驗器材需要學生自己收集，假如學生想在商店購買，就會消耗相同數量的學問值。當學生的學問值變成0，此次游戲就結束了。

其次，信息交流模塊。為了能夠改變學生在學習期間與其他學生溝通比較少的情況，教師需要在設計游戲過程中，增加一些信息交流模塊，以此來推進學生身心健康成長。整體來講，要求參加游戲的學生遵守相互幫助與團結協作這一重要原則，以此來完成知識儲備的教學目標，增進學生之間的感情。比如，教師在設計游戲策略的過程中，如果學生能夠互相合作處理問題，就為他們加分。此模塊還具有其他作用，就是能夠幫助教師更深入地了解學生的學習能力，通過接收學生的反饋信息，為小學科學教育的指導工作提供有效依據。

三、教育游戲設計的要點

（一）明確教學目標

伴隨著新課改的不斷推進，小學科學的教學要求也越來越嚴格，其中主要是幫助學生形成科學素養，從而形成正確的人生價值觀。小學生分析問題、提出問題的能力，是小學科學教育的重要基礎，同時也是教師傳授知識的切入點。比如，教師在講解小學三年級科學《植物》這一課時，主要教學任務是幫助學生形成仔細觀察的能力。教師在講解知識過程中，可以引導學生在課下時間仔細觀察校園當中的各種各樣的植物，如，樹干、花朵以及枝葉等等一些細節。最后，在科學教師的總結過程中，學生真正認識到大樹屬于木本類植物，小草則屬于草本類植物等等。

（二）緊扣教學知識點

教師在設計游戲的過程中，應當緊扣教學知識點，不能單純游戲，而應在放松、歡快的學習氣氛中，讓學生全面掌握學習內容。比如，教師在講解《杠桿》這一課時，可以在課堂上組織學生開展力氣大比拼游戲，可以挑選身材比較弱小的女學生與身材魁梧的男學生進行比拼。對于游戲內容，教師可以讓男學生在門鉸鏈處不斷向外推，而女學生則需要在門把手周圍向內推門，并指導其他學生預測比賽結果。教師可以根據比賽結果，引入教材當中杠桿這一知識點，以此加深學生的理解與記憶。

（三）掌握學生認知水平

在小學科學課堂教學過程中，開始教學活動之前，教師要做的第一件事就是調查小學生的性格、心理特點，掌握學生的學習能力與認知水平。相關調查結果顯示，小學生的認知能力還在發展時期。小學科學教育知識與日常生活緊密融合，科學教師可以通過對某件事物的詳細描述，提升小學生的學習能力。比如，小學科學教師在講解《植物》這一課時，就可以先了解小學生的學習特點，從學習興趣引入。小學科學教師在傳授知識過程中，應當重視提升小學生學習興趣，吸引他們的注意力，以此來提升教學質量與教學效率。

（四）切合學生特點

小學生都有探究欲望與喜愛動手的良好習慣，教師應當切合小學生這種特點，促使問題的提出并解決。經過相關教學實踐活動，可以有效拓寬學生視野，促使他們體會到科學教育游戲帶來的樂趣。比如，教師在講解小學科學《葉子》這一課時，可以指導學生在課下仔細觀察學校里的樹林，并要求他們在規定時間里尋找出各種形狀與顏色的葉子，哪一名學生找到的葉子種類最多或者顏色最多就獲勝。通過這一游戲環節，能夠有效幫助學生掌握各種顏色、葉子形成的主要因素。

四、教育游戲設計案例分析

小學科學科目游戲設計過程中，要注意以下幾點：第一，確定游戲主題。在確定游戲主題過程中，需要將主題貫穿到游戲的各個環節當中，可以指導游戲場景的布置，并展現全部事件與問題。第二，挑選適合學生的游戲類型。教師在挑選游戲類型時，應當全面分析學生的性格特點與學習內容。教師經常使用的游戲類型有益智類、冒險類或者模擬類等等。第三，對游戲內容與游戲環節進行設計。游戲故事與游戲環節大部分選擇線性結構或者網狀結構，假如學生沒有完成相對應的教學任務，就無法順利進入下一游戲環節。第四，對教材內容與游戲進行有效融合。教師在設計游戲人物的過程中，不僅僅需要考慮到學生是游戲的參與者，同時還需要考慮到他們學習者的身份，以此來方便教學目標、游戲步驟及知識內容的統一，從而有效完成融合。

以小學科學《植物》這一課知識為例，具體游戲環節內容如下：教師可以將游戲設置為四個場景，其中分別是植物種植區、植物園、滅絕植物紀念館及校園外四個場景，對各個游戲場景設計出不一樣的游戲任務。首先，在植物園中，游戲的任務是：幫助學生認識一些草本植物以及觀察的木本植物之間的差異性，并可以精準無誤地區分；根據學習的內容，正確回答陸生植物的相關生長條件；掌握常見水生植物的生長條件以及特點，比如，水葫蘆與浮萍等等。其次，在學校以外的場景當中，主要是讓學生掌握大樹的組成部分都有哪些，其中包含樹干、樹冠以及樹根等等，明白各個部分對大樹的生長具有什么作用。最后，在種植植物的區域與滅絕植物紀念館這種場景當中，主要教學目的是拓展學生的知識、視野。例如食蠅草與蠟燭樹在現實生活當中的用法，或者環境污染對植物的生長產生哪些危害與影響等。通過教師設計的各種游戲環節，能夠有效提高學生對科學知識的儲備能力、學習能力，與此同時，還能夠讓學生產生保護環境的意識。通過游戲任務的順利完成，最終提高小學科學教學質量。

綜上所述，學科教育游戲其實可以成為學習課程知識與信息技術的有效整合方法，更是教育與未來游戲的主要發展方向，現在正處在初始階段，還需要教師與游戲設計者的共同努力，使學生的學習不再枯燥，而是多姿多彩。在小學科學課堂上，創設游戲教學可以不斷豐富與完善教學內容，幫助小學生形成探究意識與精神，所以，游戲教學的應用極為廣泛。在設計游戲的時候，教師需要遵循簡單化與科學性兩個原則，明確教學目標，以此來提升小學科學教學質量。■