“每月研修”教師研修社區創建的路徑探索與思考

◇羅海軍（浙江：杭州市蕭山區夾灶小學）

一、研究緣由

2013年8月，在浙江小學科學網暑假管理團隊會議中，管理團隊成員提出，就目前教師研訓模式主要是當地教育局或教研室安排，在實地進行現場觀摩教研，存在很多的局限性，與當前一線教師迫切的專業需求發展存在較大的差距。

（一）教師專業需求與日俱增

一線教師往往需要完成比較繁重的課堂教學任務，對專業的需求是比較迫切的。當前小學教學不斷推出新的教材、教學模式等新理論、新知識。一線教師往往由于培訓時間有限，對這些專業知識接觸機會比較少，網上搜索又比較繁雜，難辨真偽優劣，魚龍混雜，教師還需要花時間去了解和分辨。

（二）實地研訓組織困難重重

教研員能體會到一線教師的苦衷，但他們也有自己的困難。每一次組織培訓活動需要消耗大量的人力、物力、精力，活動的重心開始變為安排活動秩序、參與教師的安全等繁雜的會議工作，反而對于活動的內容關注精力減少，勢必削弱培訓效能。

（三）教師與專家互動交流較少

每一次實地研修活動，往往是主講教師幾個小時講到底，即使有互動活動，礙于時間的關系，只能點幾位教師互動，讓其他參與的教師缺少了互動的機會，參與的收獲自然大打折扣。更何況，我們很多教師連專家的面都見不到，即使見到了，也由于存在的差距，不敢多問問題。

（四）傳統研訓活動無法重復學習

傳統的培訓活動都是在實地進行，很多教師不能全程參與，即使參與了，有很多資料也無法下載。由于時間沖突，事后想重新學習，只能看專家ppt、活動介紹等回顧一下。教師們迫切需要一些視頻資料幫助消化。

鑒于以上原因，組織者打算摸索利用新媒體開展教師研訓的新模式，旨在讓一線教師有更多的培訓學習機會，幫助一線教師快速成長。

二、實踐與操作

首先，我們根據設想成立了研修管理小組。浙江省小學科學教研員喻伯軍老師在全省優秀科學教師中挑選自愿服務的科學教師，組成了7人小組，每個人分工不同。具體的任務如下表1。

表1：每月研修欄目成員分工表

我們以“教科版一年級下冊單元教材解讀”這一期“每月研修”的實踐操作為例，以一個月為活動時間單位，主要分為前期準備、實時錄播、評價整理三個階段具體闡述。

（一）前期準備——讓精彩有保障

前期準備是比較重要的，它是活動開展的前期保障。如果前期服務不到位，將對后面的研訓效果產生很大的影響。具體包括3個方面：器材準備、通知公告、試音調節。

1．試音器材準備

“教科版一年級下冊單元教材解讀”這一期的主講嘉賓是杭州市教研員徐春建老師和嘉善實驗小學的謝小立老師，管理團隊在當月10日前，通過電話通知他們講座所需的器材：筆記本、麥克風。

2．發布通知公告

在每月10日，我們會在浙江小學科學教學網、cctalk群、每月研修QQ群發布活動通告。通告的內容包含幾個部分：主講嘉賓介紹、照片、主講主題、時間等。

3.新媒體安裝

在前期準備工作中，最難的一個環節是安裝新媒體。為了找到適合廣大一線教師的軟件，我們在實踐過程中，主要有2 個新媒體：第一個是cctalk的平臺，第二個是QQ群的視頻直播平臺。

（1）cctalk平臺安裝

這次培訓活動主要依托的是cctalk 軟件，在前期準備中要安裝完成。這個平臺是實時教學互動工具，提供多種多樣的學習途徑，為師生提供不限空間時間的教學體驗。講師在線實時教學錄制，學員隨時隨地觀看學習。

（2）QQ群直播界面安裝

登錄我們的QQ 賬號之后，可以打開我們QQ群，然后點擊進入群視頻后就可以參與活動了，此方法簡單易操作。

新媒體帶給我們實實在在的方便，不僅能提供強大的數據支持，還能用大數據分析參與教師的情況，切實提高了我們的活動效率。兩種方法各有優勢，依據活動的要求可以靈活切換。

（二）實時錄播——讓精彩有留影

前期工作準備好后，到了每月的15日，我們就會開展線上活動。由一名主持人和主講人合作完成，同時會有5～10 人的管理團隊維持現場的網絡秩序，研修時間一般控制在1.5 個小時。主要分為3個環節：

1．專家介紹

在活動開始5分鐘完成，由主持人介紹今天活動的緣由以及嘉賓，交代活動背景。

2．專家講座

這個環節是實時錄播的主要環節，一般為60～90 分鐘。嘉賓講述與主題相關的培訓內容，參與活動的聽課教師來自全省各地，他們可以專心認真聽講，也可以邊聽邊思考問題，以便在接下來的互動活動中提出相應的自己迫切需要解決的問題。

3．現場互動交流

最后還有30分鐘是專家和一線教師互動交流的時間。教師們對于在培訓中聽到的內容，如果有不明白的地方可以直接跟我們的專家提出來。有2 種方式：一種是以文字的方式直接打在屏幕上；另一種是上麥與專家語音。當然，在主講嘉賓回答教師疑問的時候，主持人會根據聽課教師的文字發言，及時整理出幾個共性的問題，利用上麥的空隙時間，幫聽課教師向主講嘉賓提問。一般一次培訓活動可以互動50 次以上，遠遠大于常規培訓活動的次數。同時，因為不是面對面，可以消除聽課教師的緊張情緒，更能放松聽課教師的心理，勇于提出自己的見解。

（三）評價整理——讓精彩有延續

實時錄播環節結束了，但我們研修培訓并沒有結束，恰恰是最熱烈的研討的開始。我們組織管理員進行評價整理環節。在這個環節中，我們主要分整理下載、線下評價互動、培訓感悟征集3個部分。

1．整理下載

首先是提供錄播視頻，供教師下載再次觀看。比如“教科版一年級教材培訓”就可以在培訓結束后生成錄像。有以下具體途徑：1.錄屏平臺和QQ群視頻下載。在點開新媒體錄播平臺和群視頻中都可以找到本次培訓的視頻，可以直接下到自己的電腦里。2.小學科學網及論壇下載。首先，打開小學科學教學網進入網站首頁，在首頁欄目中找到“每月研修”欄目，點開欄目直接下載。3.小學科學教學微信公眾號下載。隨著時代的變化，越來越多的教師喜歡進行碎片化學習，我們研修小組也根據情況的變化做了及時的調整，通過微信公眾號發布視頻給每位教師。小學科學微信公眾號是浙江省小學科學教研員喻伯軍老師一手創辦的，目前關注度突破20萬人，是比較有影響力的大公眾號，輻射的老師很廣，來自黑龍江、海南、新疆、西藏等地的教師也可以獲得這么優秀的資源。

2．線下評價互動

線上的活動之后，我們鼓勵參與研修的教師參與線下評價互動。我們可以來看下這次活動的評價互動情況：本次每月研修培訓共播放1.24 萬次，直播當時參與人數6386 人。如果按一個端口有3—4 人觀看的話，算起來就是接近3 萬人同時在線參與這次研修培訓活動。從一線教研員等反饋的資料和圖片中，也證實了這次活動的參與面之廣，對一線教師起到了很好的指導作用。

3．培訓感悟征集

每次活動結束后，我們研修小組會發布一個二維碼，進行培訓感悟征集。每位聽課教師根據自己的所思所感整理成文章，我們會把其中優秀的感悟文章通過小學科學教學微信公眾號進行推廣，一方面鼓勵積極參與的教師，另一方面也是對其他教師的一個觸動，以使更多的教師加入聽課反思。

三、反思總結

從2013年起，截至2022年1月，共舉行了“每月研修”106場次，講課嘉賓100余位，既有省教研員喻老師親自主講，也有全國知名特級教師，更有一線的科學名師，聽眾人次200000 余人次。目前擁有“每月研修”QQ群和cctalk群，累計會員超過10000人，輻射范圍包括浙江、廣東、黑龍江、江蘇等地。其中2018年1月30日，一年級下冊單元教材解讀，共有6386 人線上參與聽課，播放次數達到12300次。

九年來，在不斷的摸索和實踐中，以小學科學教學網為核心的網絡管理團隊，堅持“線下+線上”同步、“資源+共享”共建的方針，在研訓活動的組織形式、參與方式、授課方式、學習方式上，做出了新的嘗試，成效明顯。

（一）打破了區域范圍的局限

依托每月研修，打破區域范圍的局限，讓更多的教師得到學習實踐的機會。一個學校的專職教師不多，據筆者調查，一般只有2—3 個，研討的氛圍不濃，參加活動機會不多。久而久之，限制了教師的發展，每月研修社區很好地解決了這個問題。每月研修社區目前有會員8000 余名，每次活動有1000 多人參與。這么多人一起研討，打破了區域的限制，有很多教師來自五湖四海，也有共同的語言社區交流互動。

（二）加快了教師成長的速度

每月研修邀請的專家都是特級教師、名師，他們在專業上有非常明顯的特色，讓一線教師受益匪淺，促進教師專業知識的更新和研修行為的轉變，一大批教師在研修中成長發展。據統計，與研修一同成長、成長為專業型教師的不少于100 位。他們都是來自一線的教師，從曾經專業發展緩慢到現在主動學習進步，成長的速度可謂非常明顯。

（三）研訓資源可反復利用

每月研修的資料每一期都會在論壇、QQ 群、網站、cctalk 中存放起來，錯過了這次直播培訓的教師可以重新點開，反復觀看。研訓的資源可以重新利用，這樣解決了很多教師不能第一時間觀看的問題。同時，資源一直保存下來，可以編輯整理成一個整體。目前我們已經整理了2013～2018年的所有視頻資源、課件資源，是一筆很好的財富，能為一線教師提供幫助。■