指導培智學生閱讀繪本的幾點做法

崔曉

培智學生由于認知能力、理解能力差，識字量小，閱讀書籍非常困難。而繪本中有著簡單的文字，再加上直觀、顏色鮮艷的插圖來幫助學生進行理解，恰好適應了培智兒童的心理健康發展需要，深受家長和孩子們的喜愛。繪本的題材豐富多樣，包括親情、勇氣、生活尊嚴以及對自然環境的關注。繪本閱讀在把快樂帶給孩子們的同時，也將其精神財富傳遞給他們，它將繪畫、文學、教育三者完美地結合。本文以課例《我愛媽媽》為載體，淺談關于培智學生繪本閱讀指導的幾點做法。

一、合作讀圖，交流表達

一般來說，繪本都有精心設計的版式，由封面、環襯、扉頁、正文以及封底構成一個整體。在教授《我愛媽媽》時，我設計了這樣的讀圖環節。

首先，整體閱讀封面封底，猜測故事內容。引導學生說出封面上告訴我們故事的名字是什么。請同學們仔細觀察，封面上還有什么信息？孩子們都積極發言：作者、一只虎媽媽、兩只虎寶寶，它們緊密地依偎在一起等。還發現了什么？好多的心形圖片，說明這是一個關于愛和親情的故事。誰能從封面上找到“愛”這個字？同學們爭前恐后地發言和指認。我們再看封底，呈現的是什么內容。讀繪本一定要從封面開始，讀完封底，故事才結束。

其次，閱讀環襯和扉頁。這本書有前環襯和后環襯，前、后環襯的圖案是相同的?？吹搅耸裁?？藍色和紫色的線條，這兩種顏色貼近故事的主題和氛圍，里面很多畫面都有這兩種顏色。扉頁即書名頁，扉頁上有作者、出版社等，右邊還有一幅圖，它們要干什么？在啟發下，孩子們一一說出。扉頁不僅僅是通向正文故事的一扇門，它會明確地告訴我們故事的主人公，有時還會講故事。這種通過合作讀圖的形式，讓師生能夠共同讀懂故事，分享閱讀喜悅。

二、深情朗讀，激發興趣

繪本是通過優美的文字和繪畫形式表現出來的，這些文字和繪畫只有轉換成老師自己的視覺，讀給學生聆聽，才能被他們所接受。因此，當老師將圖畫書所展示出來表現得最好的文字運用自己的各種聲音、情感等方式去進行朗讀時，這種快樂、喜悅和審美感覺才真正淋漓盡致地抒發了出來，圖畫書的感覺和體驗才會真正長久地保存在孩子們的心靈里。

執教《我愛媽媽》時，在引導學生進入正文后，我就開始醞釀情感、深情誦讀，配以溫柔的旋律和音樂、多媒體呈現著溫馨的動人畫面，把學生都帶到了故事的背景和情境之中，去感受文字中流淌的愛和溫暖。繪本閱讀有多種方式：聽老師讀、跟老師讀、親子讀、學生反復讀、看圖講述等，在教師的逐步引導下，讓學生感受其語言的魅力。

三、潤物無聲，感悟內涵

繪本的價值和魅力在于它沒有一句教條，卻能滿足孩子成長需要;沒有一絲說理，卻能引導孩子思考。在繪本閱讀中，讓孩子像個孩子。閱讀《我愛媽媽》，重點讓學生感受虎媽媽對孩子的愛和虎寶寶對媽媽的愛。

（一）媽媽的愛

通過閱讀繪本，我們知道虎媽媽會做好多的事情，有很多本領。它都做了些什么呢？一幅圖一幅圖地看，引導孩子說說媽媽做的事情，讀讀繪本中的原話。媽媽會做這么多事情，說明媽媽怎么樣？引出媽媽本領大。媽媽做這些事情都是為誰？它為孩子做這些事情，開心嗎？你是怎么看出來的？觀察圖畫，看看媽媽的表情是怎樣的？整個故事，媽媽都是在微笑的，揭示出媽媽愛“我”。

媽媽為“我”做了這么多的事情，這么愛“我”，所以“我”（虎寶寶）愛媽媽。故事告訴我們，愛是相互的。

（二）寶寶的愛

媽媽愛“我”，我們通過圖畫能看到、感受到，虎寶寶對媽媽的愛是怎么體現出來的？我們是通過閱讀文字體會到的，故事中所有的文字都是對媽媽的贊頌。讓我們再讀一讀虎寶寶愛媽媽的句子，學生分頁讀、個別輔助讀，要讀出對媽媽的自豪、驕傲、崇拜的感情。

最后，老師提問，媽媽愛你嗎？你愛媽媽嗎？引導學生說說，進行感恩教育，孩子們的情感得到了拓展和升華。親情之愛，像春天的雨露早已無聲地滲入學生的心田。

繪本非常適合培智學生閱讀，色彩繽紛的插圖能激發他們的閱讀興趣，提高語言表達能力、想象能力以及審美能力。同時，學生在閱讀中獲得的體驗和感受，經過時間沉淀，會慢慢地轉化為知識和智能。