我的第一節(jié)語(yǔ)文課

語(yǔ)文自身的魅力，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣的最重要因素。第一節(jié)語(yǔ)文課，往往會(huì)給學(xué)生留下深刻印象。于是，我努力讓第一節(jié)課展現(xiàn)語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。

鈴聲響畢，我向?qū)W生介紹道：老“師喜歡做這些事情———讀書(shū)、寫(xiě)作、教語(yǔ)文。我欣賞這樣的學(xué)生———勤奮刻苦、獨(dú)立思考、愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)寫(xiě)作。我相信只要付出總會(huì)有收獲。”僅此介紹，當(dāng)然不能展示語(yǔ)文獨(dú)特的魅力。

“語(yǔ)文里藏著什么呢？” 我輕點(diǎn)鼠標(biāo)， 屏幕上出現(xiàn)了“語(yǔ)文里有美妙的音樂(lè)”幾個(gè)大字。學(xué)生一臉疑惑，而我則開(kāi)始背誦《聲律啟蒙》的選段：“云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)， 晚照對(duì)晴空……兩鬢風(fēng)霜，途次早行之客;一蓑煙雨，溪邊晚釣之翁。”

誦完，我問(wèn)學(xué)生是否好聽(tīng)，他們都說(shuō)：“好聽(tīng)，好聽(tīng)。”我問(wèn)他們是否愿意自己讀讀，他們連呼“愿意”。屏幕上的文字一出現(xiàn)，他們就迫不及待地讀了起來(lái)， 越讀越感受到文字的悅耳。盡管學(xué)生還不太清楚其中的意思，但絲毫不影響他們的誦讀熱情。

在學(xué)生欣喜的眼神中，我繼續(xù)講述：“同學(xué)們，剛才大家朗讀的是清代車(chē)萬(wàn)育撰寫(xiě)的《聲律啟蒙》中的內(nèi)容。里面有很多對(duì)子，這些對(duì)子內(nèi)容豐富，?包羅天文、地理、花木、鳥(niǎo)獸、人物、器物等。從單字對(duì)到雙字對(duì)、三字對(duì)、五字對(duì)、七字對(duì)，再到十一字對(duì)，聲韻協(xié)調(diào)，朗朗上口。從單字到多字的層層屬對(duì)，讀起來(lái)就像唱歌一樣。所以，你們剛才朗讀順口之后，會(huì)覺(jué)得自己不是在讀，而是在唱歌。學(xué)”生個(gè)個(gè)聽(tīng)得眼睛閃閃發(fā)亮。

“其實(shí)，《聲律啟蒙》讀起來(lái)很好聽(tīng)， 我們語(yǔ)文書(shū)上有些課文讀起來(lái)也很有味道。請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀《二泉映月》。阿”炳的二胡曲《二泉映月》在教室里響了起來(lái)， 我也動(dòng)情地讀了起來(lái)，學(xué)生再次感受到了朗讀的魅力。

“語(yǔ)文里除了動(dòng)聽(tīng)悅耳的音樂(lè)，還有什么呢？” 隨著我的發(fā)問(wèn)，“語(yǔ)文里有深深的智慧”出現(xiàn)在屏幕上。“我要開(kāi)始講故事了。”一聽(tīng)有故事，學(xué)生興奮得不得了，?幾乎要?dú)g呼雀躍。

“有一次，美國(guó)代表團(tuán)來(lái)我們國(guó)家訪(fǎng)問(wèn)，代表團(tuán)里有一名官員當(dāng)著周總理的面說(shuō)：‘中國(guó)人很喜歡低著頭走路，?而我們美國(guó)人卻總是抬著頭走路。此語(yǔ)一出，震驚四座。因?yàn)檎l(shuí)都聽(tīng)得出來(lái)，這位官員在嘲笑、諷刺中國(guó)人。周總理卻不慌不忙，面帶微笑地說(shuō)：‘這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊?guó)人喜歡走上坡路，而你們美國(guó)人喜歡走下坡路。話(huà)音剛落，那位官員立即低下了頭，不敢出聲了。”

學(xué)生聽(tīng)后哈哈大笑。我朗聲說(shuō)：“周總理的話(huà)就是智慧！ 學(xué)好語(yǔ)文，你也會(huì)擁有智慧！” 學(xué)生的小臉紅撲撲的，眼神中充滿(mǎn)期待。

“語(yǔ)文里還有濃濃的情感，我將要為大家朗讀一篇文章，題目就叫《娘，我的瘋子娘》，里面就蘊(yùn)含著濃濃的情意，不信你聽(tīng)！” 很多學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)題目時(shí)，偷偷地笑了。“聽(tīng)到這樣的題目，你們覺(jué)得很好笑，這很正常。但聽(tīng)完這個(gè)故事，你們或許就笑不出來(lái)了。這是為什么呢？ 來(lái)靜靜地聽(tīng)！” 這時(shí)，一雙雙急切的眼睛寫(xiě)滿(mǎn)了期盼。

我讀了起來(lái)……讀著，讀著，教室里越來(lái)越安靜，到后來(lái)幾乎能聽(tīng)到彼此的呼吸聲。我想，此刻，學(xué)生的內(nèi)心一定是被感動(dòng)的。

讀到了結(jié)局處———

娘靜靜地躺在谷底，周邊是一些散落的桃子，她手里還緊緊攥著一個(gè)，身上的血早就凝固成了沉重的黑色。我悲痛得五臟俱裂，緊緊地抱住娘，說(shuō)：娘“啊，我的苦命娘啊，兒悔不該說(shuō)這桃子甜啊，是兒子要了你的命……娘啊，您活著沒(méi)享一天福啊……”我將頭貼在娘冰涼的臉上，哭得漫山遍野的石頭都陪著我落淚……

我的聲音有些哽咽！ 讀完整篇文章，大家都沉默了。有的學(xué)生眼中閃動(dòng)著晶瑩的淚花。我說(shuō)：“樹(shù)兒的娘對(duì)他的愛(ài)讓人十分感動(dòng)！ 我們每個(gè)人的媽媽都非常偉大。她們的愛(ài)讓我們感到溫暖、快樂(lè)，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的媽媽對(duì)你的關(guān)愛(ài)？ 只要說(shuō)一件事，并講講母愛(ài)讓你感覺(jué)像什么？”

“有一次我手臂骨折，媽媽焦慮得睡不著覺(jué)，每天早早起床幫我準(zhǔn)備營(yíng)養(yǎng)早餐，悉心照料我的生活。我覺(jué)得媽媽的愛(ài)很無(wú)私。”

“我生病住院的時(shí)候，媽媽急得直哭，每天及時(shí)幫我換洗衣服、褲子，還有臭襪子，做我喜歡吃的東西。我覺(jué)得媽媽的愛(ài)無(wú)處不在。”

“媽媽對(duì)我們的愛(ài)是那么多，可以說(shuō)無(wú)微不至，而我們對(duì)媽媽的愛(ài)卻是那么少，我們應(yīng)該感到慚愧！”

快要下課了，我總結(jié)道：語(yǔ)“文里有‘音樂(lè)，有智慧，有情感，想必這節(jié)課我們已經(jīng)有所體會(huì)了，但是語(yǔ)文里其實(shí)還有很多很多有意思、有意味的寶藏， 這就有待你們以后自己去尋找、挖掘了。”

整堂課，從頭到尾，我讀、我說(shuō)、我講;學(xué)生全程參與，或聽(tīng)，或讀，或說(shuō)，時(shí)而微笑，時(shí)而落淚，時(shí)而鼓掌，時(shí)而凝神……不管怎樣的表情動(dòng)作，怎樣的語(yǔ)言交流，他們都饒有興味，全神貫注。

我的第一節(jié)語(yǔ)文課，展現(xiàn)了語(yǔ)文自身獨(dú)有的魅力，開(kāi)啟了學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文的美好之旅。

（彭峰，江蘇省溧陽(yáng)市燕湖小學(xué)副校長(zhǎng)，特級(jí)教師。）50558095-3C4C-4164-B4F2-CE10CC4FECAD