基于品格提升的“博聞雅育行動”

成素萍 劉玉鳳

摘要：“博聞雅育行動”依托地域特色，立足學校“博雅”文化，?以品格提升為目標，以“立責力行”為主旨，通過場境構建、體悟實踐、自證評價三大行動體系，致力培養明禮儀、善交流、能創造、勇擔責的時代新人。

關鍵詞：“博聞雅育行動”;立責力行;場境構建;體悟實踐;自證評價

江蘇省宿遷市蘇州外國語學校立足“博雅”文化，開展了基于品格提升的“博聞雅育行動”，以“立責力行”為主旨，致力培養明禮儀、善交流、能創造、勇擔責的時代新人。

一、“博聞雅育行動”的實施

“博聞雅育行動”通過場境構建行動、體悟實踐行動、自證評價行動來具體落實，三大行動相互支撐，螺旋上升。

（一）場境構建行動

我們堅持“兒童主動參與、自主設計”的原則，充分挖掘校內資源，積極引入校外各類資源，構建開放的育人場境，潛移默化地引導學生對自身、學校、家庭和社會承擔起應有的責任。育人場境包括校園、家庭和社會三個方面。

1. 校園場境構建

我們系統規劃，讓學生參與到學校的文化設計之中，真正讓校園成為學生的成長樂園。為此，我們開展了一系列的主題活動。

（1）“ 我的校園我設計”主題活動。校園育人空間從兒童的視角出發，以服務學生為中心，建設了許多契合學生需求的活動空間、交流空間、創造空間。“會生長的圖書館”根據學生的推薦書單購置圖書，增設繪本館;開展“童心表達”“圖說童心”“稚言博書”等讀書活動，讓學校的圖書館成為學生心目中的樣子。“會說話的小舞臺”包括語商博覽館、語商學院、銀杏廣場、海德花園，是學生開展朗誦、演講、辯論、競選、表演的多元化舞臺。“會幻想的夢工廠”包括創造力中心、未來工程師俱樂部，根據學生的興趣購置了樂高模塊、多米諾骨牌、機器人、3D打印機等設備設施，開設了創意拼搭、電腦編程、3D建模、趣味實驗、無人機操控等社團活動，以提升學生的動手能力和創新思維。

（2）“我的班級我做主”主題活動。為了充分發揮學生自主參與、民主管理的意識，我們讓學生自己組建班委、設計班級名片、制訂班級公約、開展班級活動等，促使學生在自主管理中智慧成長。

（3）“特色空間我創意”主題活動。我們還基于學生自身生長需要，開展了“體育心理節主題創意”“語商文化節LOGO設計”“文明校園標語征集”“環保行動微創意”“我為周報安個家”等活動，充分彰顯學生主體的主動性和創造性。

2.家庭場境構建

我們積極引導學生參與家庭空間的設計布置，打造家庭育人場境，讓家庭生活成為家校共育的有效載體。比如，開展小小書房、創意玩具柜等評選活動，引領學生打造并展示有文化內涵、有童心童趣、有個性創意的家庭活動空間。

3.社會場境構建

我們充分挖掘宿遷市地方人文資源，融入社會場境，建設校外教育基地。我們堅持“請進來”與“走出去”相結合的原則，為學生定制品格提升特色活動，開展主題教育，聘請基地導師。學生通過參觀、動手實踐、主題探究等形式，了解基地文化，感悟人文精神，踐行社會責任。

（二）體悟實踐行動

學校從“明責”“踐責”兩個維度，探索開發“博雅”特色系列活動，讓學生的品格不斷提升。為提高學生的社會參與意識和責任擔當能力，我們按照學校、家庭、社會三個場境，制訂各年段的培養目標和具體內容，整體設計并實施多樣化的體悟實踐活動。

1.“明責”行動

“明責”，即讓學生在日常生活、成長儀式和活動體驗中體會責任的意義和內容，具體包括“明責新常規”“明責新儀式”明“責新體驗”等主題。

（1）明責新常規——通過“一日新常規” 和“最美”系列評比活動，規范學生言行，促使學生學會自律、互助，爭做“班級小管家”家“庭小主人”，感受成長之責，體會成長之美。

（2）明責新儀式——在入學儀式、成長儀式、青春儀式等活動中，融入學校文化元素和青少年特質，讓學生感受儀式之美，汲取成長力量，引導學生向善、向美，培養學生自信、自強、勇于擔當的品格。

（3）“明責新體驗”———利用節日文化，開展主題教育，讓學生在文化的熏陶和浸染中， 激發文化自信，提升民族自豪。

2.“踐責”行動

（1）在校園內，踐管理之責。學校將“場境育人”的理念融入校園生活和各項常規管理中，通過“我的學校我管理”主題活動，設置“校園小導游”“”圖書小管家”“文明宣傳員” 等特色崗位，增強“踐責”活動的生活化、體驗性和互動性。

（2）在家庭中，踐孝悌之責。開展“我的家庭我來愛”系列活動，如感恩父母、尊老愛幼、禮待親友等，讓學生在家庭中踐行責任， 發展能力。

（3）在社會上，踐家國之責。開展“我的腳丫我做主”系列活動，如“金絲帶”志愿者、雛鷹假日小隊、春季實踐、系列研學等，讓學生踐行社會責任，實現家國擔當。

此外，我們還通過每天的主題晨會、每周的升旗儀式、微信公眾號等，開展“生命”科“學”“責任”三大主題教育。

（三）自證評價行動

1. 豐富評價內容

我們以“立責力行的博雅少年”作為終極評價目標，從道德品質、公民素養、學習能力、實踐創新、運動健康、藝術審美六個方面，為學生量身定制“道德之星”“ 語商之星”科“技之星”等“十星”獎章。

2. 創新評價載體

我們以“‘博雅少年成長護照”為載體， 實行量化積分，并換算成“小泳士”的“游泳里程”。“小泳士”們通過自己努力獲得的“游泳里程”，不斷由國內河流游向世界各地，走向五湖四海，最終到達勝利的彼岸，收獲成長的快樂。

3. 完善評價過程

我們注重過程評價，將各種特色活動納入評價，及時肯定學生在活動中的付出、堅持和努力，激勵更多的學生超越自我。通過每日積分、每周爭章、每月評星、學期頒獎，學生日日新，周周進，月月長，逐步發展良好品格。7B1B4D2F-4742-44A3-867B-49E49332911A

4. 落實評價激勵

學生可以使用“‘博雅少年成長護照”上的積分到“博雅成長超市”兌換獎品，從物質和精神兩個層面享受進步的快樂。

二、“博聞雅育行動”的成效

（一）涌現了一批“立責力行”的博雅少年

“博聞雅育行動”的實施，有效促進了學生的成長。學生的思想受到了全面洗禮，品格得到了大幅度的提升，“雅儀”“博聞”能“創”已經成為學校“博雅少年”的特質。

近三年來，學生參加各類競賽并獲獎240 余人次，其中，獲得市級一等獎71 人次，獲得省級一等獎24 人次，獲得國家級一等獎6人次。30 余名學生被授予“西楚好少年”“十佳少先隊員”“新時代好少年”“文明之星”“美德少年”“江蘇好少年”“最美中學生”等榮譽稱號。部分學生在江蘇省“學憲法講憲法”、江蘇省微團課競賽、科普知識網絡大賽、“中學生與社會”作文大賽等多項活動中斬獲佳績。

（二）打造了一支成熟的育人團隊

在實施“博聞雅育行動”的過程中，教師的教育理念、育人能力和品格修養都得到了長足發展。育人團隊從青澀走向成熟，實現了教師的序列化培養和整體素質的提升。

近三年，學校教師積極參加市級及以上班主任基本功、輔導員大賽、微團課、優質課等競賽活動，并頻頻獲獎。其中，獲得市級一等獎106 人次，獲得省級一等獎21?人次。朱韋軍老師獲江蘇省班主任基本功比賽一等獎，實現了宿遷市在該項目上的突破。一大批年輕教師在學校搭建的平臺上迅速成長。

（三）創生了系列物化成果

學校修訂并完善了“博雅”系列校本教材，其中，《與文明同行，和禮儀相伴》榮獲江蘇省中小學文明禮儀養成教育優秀讀本二等獎。依托微信公眾號打造的“蘇宿”系列作品，將主題德育、師生成長和家校溝通等成果立體化呈現出來，服務于師生、家長、學校及社會，產生了良好的社會效應。“‘立責力行 品格提升工程”被評為江蘇省優秀項目;“國‘際語商校園特色文化建設工程”獲江蘇省基礎教育課程建設優秀項目;“博雅致遠”團隊被評為江蘇省“四有”好教師重點培育團隊。學校辦學質量和辦學品質不斷提升，持續引領全市義務教育優質均衡發展，受到了社會各界和家長的高度贊譽。

（成素萍，江蘇省宿遷市蘇州外國語學校。劉玉鳳，江蘇省宿遷市蘇州外國語學校。）

① 參見：斯蒂芬·克拉生.閱讀的力量[M].李玉梅，譯.烏魯木齊：新疆青少年出版社，2012 。7B1B4D2F-4742-44A3-867B-49E49332911A