小學體育教學中如何設計多元化教學策略

何曉明

為了更好地促進小學生的健康發展，在體育教學過程中教師要采用多元化的體育教學模式。因此，體育教師必須不斷提高個人教學能力，從學生的學習興趣出發，積極引入創新的教學方法和內容，從科學的角度選擇教學方法，幫助學生加深體育知識和技能，有效提高學生的身體素質和運動能力。

1 引言

隨著新一輪基礎教育的不斷改革，對小學體育教學提出了更新更高的要求，要求教師加強對培養學生運動技能、規則意識、體育精神的培養，使學生的身體、精神都能獲得綜合性的發展，最終成為能夠適應社會發展的人。要先提高教學的有效性，教師必須依據低年級學生的天性和興趣特點來科學、合理地設計體育游戲，使學生在游戲的過程中掌握一定的投擲能力和相關的動作技能，同時形成育人合作的意識，既可以促進學生的身體健康，也有利于發展他們的心靈和精神。

2 多元化教學方法在小學體育課堂中的應用意義

如今，隨著經濟、信息、技術的飛速發展，人們所面臨的壓力也逐漸增大，因此，健康的身體與心理才是最重要的。小學開展體育教學，不單是為了增強學生的身體素質、促進健康，對于學生意志品德、規則意識的培養也最為直接，可以說，它一定會影響到學生未來的學習與生活。隨著新課標的改革，小學的體育教學也隨之發生著變化，多元化教學方式也廣泛地應用在小學體育教學中。多元化教學模式，注重創新教學方式方法，將優秀的經驗與小學實際體育教學情況相結合，積極采用豐富多樣的教學方式，有助于培養學生的學習興趣，提升學生的身心素質水平。

3 多元化教學在小學體育課堂教學中存在的問題

由于思想認識不到位，所以很多教師對于體育教學內容的理解出現了一定的偏差。而最為明顯的表現，就是將體育教學視為單純的技術動作的指導。同時，由于學校對體育教育的投入比較少，使得體育器材比較匱乏，所以在日常的教學活動中，很多教學內容難以順利開展。受傳統教育理念的影響，部分教師在體育教學中仍然在沿用單一的“灌輸式”教學模式。在這種教學模式中，教師習慣于直接將現成的知識結論告訴學生，而學生只需要按照教師講授的內容進行被動接受與機械記憶。

4 借助多元化教學推動小學體育課堂教學質量提升的方法

4.1 結合學生學習興趣設計游戲性內容

游戲化教學法是一種符合小學生年齡段特點的學習方法。這種教學方式可以為學習者創造一個輕松的體育學習環境，也可以讓學習者調動他們參與體育運動的興趣。教師應結合學生的實際學習狀況，制定符合學生發展需求的游戲教學法。

例如，如果教師想培養學生的反應速度、團結和競爭力，教師可以組織團體沖刺計時比賽。當然，教師在開發游戲教學法時要注意幾點：第一，教師要注意學生是游戲活動的主體，教師也要參與到活動中，這樣不僅可以縮短師生之間的關系，也可以保證游戲的順利進行。第二，教師在設計游戲活動時要注意安全問題，把公平競爭和友誼放在首位，幫助學生培養良好的體育態度。體育教師可以創設學習情境，并提出具體問題，在此基礎上鼓勵學生運用自己的知識，加強與新知識的結合，從而提高自主學習的有效性。這種教學方法也可以迫使學習者從被動學習轉向主動學習，此外自主教學方式不僅有助于提高學生的身心健康，還能提高學生的自我管理能力和自主探索能力。例如，在籃球運球課上，學生可能會收到在線內容，如左右運球圖片，身體前運球圖片，然后教師讓學生通過看圖片和文字來模擬學習運球。在這個過程中，教師要起到帶頭作用，及時糾正學生的錯誤，幫助學生進行探索性學習，從而建立自主學習的方法，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。一方面，在自學過程中，學生可以更清晰、更專注于學習教材內容;另一方面，學習者的自我學習過程是對內容進行思考和學習的過程。在小學體育教學中，大部分時間是教師片面示范，學生采用這種被動的教學方式進行學習。

隨著新課程標準的不斷完善和創新，要求教師確保學習者是課堂學習的核心，讓學習者積極參與課程學習，進而將被動學習轉化為主動學習。教師可以利用小組合作形式改變這一教學現狀，但是教師在分組過程中需要根據學生的學習環境和實際能力，合理地將學生分成多個小組，并在每個小組中選擇具有較強組織能力和身體素質的學生來當小組長，教師在教學過程中要讓每個學生都有機會表達自己的意見。同時，通過體育競賽形式進行教學可以使學生形成團結協作、互幫互助和積極進取的集體精神。

4.2 根據課堂發展制定生活化教學素材

在教育事業推動的環境下開展生活化的小學體育教學需要結合小學生的年齡特點、心理特點和身體素質等，制定明確的生活化體育教學目標，讓學生在生活實踐教學中鍛煉自己的體質和技能。并且要按照由簡單到難的教學原則開展教學活動。

例如，生活化教育在小學體育教學中的應用不僅可以培養學生的生活能力，還可以有效地培養小學生的人文素養，讓學生在學習的過程中可以感受到生活中的體育知識。同時小學體育教師在設立生活化教學目標時要根據兩點進行，首先將學生的實際生活和特點的體育課程相聯系，從而提高學生的生活感悟能力，讓他們在進行體育鍛煉的同時形成良好的人格，并讓他們能夠用自己正確的思維去判斷事物。其次將學生的生活經驗和現實世界相聯系，轉變傳統教學模式的固化現象，在此基礎上形成新的教學目標，可以根據學生的心理、生理和社會等方面拓展體育教學的內容和模式。小學體育教師要設定生活化的教學觀念，主動地將自己的教學內容和生活相結合，從而強化學生生活化的體育意識。對于教學中的一些重難點問題，可以利用生活情境轉化成直觀的形式，在體育課程為基礎的情況下加強學生學習體育技能和知識的意識。從而促使小學生的德智體美勞的全面發展。小學體育教師不僅要善于創建生活化的情境，還要善于利用生活化素材進行教學。

生活中的事物和集體勞動等都可以運用到體育教學當中成為體育教學的資源和素材，由于生活和學生之間有著密切的關系，所以他們對生活內容非常的熟悉，在開展體育活動的過程中可以快速地融入到生活化的教學活動中。比如物流、快遞是我們生活中常見的事情。教師可以借助“搬運快遞”等展開體育教學活動，讓學生在活動中鍛煉自己的提高技能。

當前環境下，由于小學的身體素質和安全意識不高，所以他們自救和自我保護意識不強。如果發生了危險無法保證他們能夠自救。所以安全意識是小學體育教學當中的重點。比如，體育教師在開展教學活動時可以將安全意識融入其中，如構建火災模擬情境，如果在室內要用衣物捂住口鼻、下蹲的姿勢跑向室外，如果火勢較大的情況下要匍匐前進，并告訴學生雙手、手肘得正確的動作。還要培養學生冷靜的心理，不但加強了學生的安全意識，還鍛煉學生的身體素質。教師還可以利用民間體育活動進行教學，讓學生感受到體育教學的趣味性和豐富性。我國有著悠久的民間文化歷史。并且民間的體育活動非常的豐富。教師可以將踢毽子、滾鐵環等民間體育活動融入到體育教學中，從而提高小學生參與體育活動積極性和興趣。

4.3 融合教學理念設計實踐性教學活動

要提高學生的主動參與度，促進學生主動學習，必須激發學生的學習興趣。因此，小學體育教師便能充分利用多媒體等現代化教學設備，對體育知識、運動動作或技能進行動態、形象化的處理，以圖像、動畫或視頻等形式表現、展示，使體育教學更具吸引力，從而給學生帶來多樣化的外在感官刺激，豐富學生的感官體驗和感知，使學生產生新鮮感，充分激發學生的學習興趣，最終有效地促進學生主動參與的意愿。

例如，以“蹲踞式跳遠”為例，作為激發學生學習興趣的例證，上課結束后，筆者利用多媒體向同學們演示蹲臥跳遠的動作，使同學們在直觀的情境中認識蹲臥跳遠的動作技巧。與此同時，筆者還向同學們展示了專業運動員的跳遠視頻，其中，運動員憑借超強的身體素質和動作技能跳出了令人驚嘆的成績，在專業運動員的帶動下，同學們燃起了斗志，積極開展訓練。學生因為年齡小，所以性格比較活躍，有較強的好勝心和求勝欲。根據小學生的年齡、性格和心理特點，開展游戲、競賽活動，能賦予體育教學一定的趣味性，充分激發和調動學生的體育潛能。因此，小學體育教師可以根據體育教學的內容，結合學生的興趣和需要，科學地設計游戲活動、競賽活動，保證游戲和競賽具有一定的教育性，選擇合適的時間組織和開展游戲、競賽活動，使全體學生都受到激勵，進而主動參與，在玩的同時能學到體育相關的知識和技能，充分激發和調動體育潛力。舉例來說，在教授“俯臥撐”運動時，俯臥撐是一種鍛煉核心肌肉群和上肢肌肉的運動，對于小學生的身體發育有很大的幫助，因此，在教學過程中，為了能更好地調動學生的運動潛能，筆者針對學生開展了競賽活動。先由筆者向同學們演示俯臥撐的標準動作，讓同學們掌握俯臥撐的技巧，再由筆者向同學們講解如何做俯臥撐，當同學們發出口令后，同學們按照筆者的口令做動作，并看哪個同學做得最多。這樣，筆者在小學體育教學中，通過運用游戲競賽來激發學生的體育潛能。將多元化教學方法應用于教學實踐是新課程改革發展的必然趨勢，也是創新教學方法的直接體現。因此，廣大小學體育教師應大膽思考，大膽探索，積極開展研究，通過注重自主學習組織小組活動、多媒體輔助教學、運用游戲競賽等方法，促進小學體育多樣化教學，滿足學生多方面的學習需求，最終切實提高小學體育教學的實效。

4.4 依托課后活動創造體驗性鍛煉方法

針對有部分學生不愿意上體育課的現象，教師可以借助多樣的游戲來營造輕松、歡悅的運動氛圍，讓學生不再覺得體育課程是枯燥、無味的，通過體育游戲來達到調節鍛煉氣氛的作用，一方面可以增強學生的運動體驗，另一方面可以使學生身體各個部位在游戲的過程中得到鍛煉，從而促進學生身心的共同發展。

例如，教師借助“報數成團”游戲為學生營造了輕松、愉悅的鍛煉氛圍，讓學生在操場上圍成一個圓圈，按著順時針方向小跑，教師喊出任意一個數字，比如6，學生們則要快速6個人抱在一起。此外，教師也可以挑選學生出來喊數字，讓學生成為體育課堂的中心。通過“報數成團”小游戲有利于使學生的腦力、體力得到有效鍛煉，使學生得到和諧發展。投擲項目不僅可以使學生的投擲能力得到鍛煉，更重要的是可以培養學生與人合作的優良品質，教師可以通過設計合作類游戲鼓勵學生與其他同伴展開合作，通過相互配合在投擲游戲中贏得勝利，既可以讓學生體會到投擲運動給身心帶來的益處，也有利于讓學生從小形成體育合作精神。因此，教師在設計體育游戲的同時也要注重對體育精神的滲透和培養，使學生在游戲的過程中體會到合作的力量，領悟到體育合作的精神，從而使小學生的精神領域也得到豐富。如，在體育課上，教師將本班學生分成了幾個2人小組，要求學生與同伴合作投擲不同形狀的物體，如壘球、沙包等，并通過競賽的形式來比一比哪個小組合作投擲的物體數量最多，這樣學生就會帶著好勝心積極地與他人合作進行投擲練習。比如某個學生為了能夠接到更多的物體，就需要另一個同伴的配合，兩個人需要在投擲時間、投擲動作等方面進行磨合，這樣才能提高自己組投擲物體的數量。

5 總結

綜上所述，鍛煉和培養學生的核心素養，是當前教育教學的主要目標之一，這對于小學體育課程教學設計提出了更高要求，強調基于體育核心素養，科學創新體育教學方式、豐富體育活動及內容，為滲透教學創造良好的環境和條件，促使小學體育教學取得更理想的效果。體育教學是小學教學的重要內容，要求通過課程教學教授學生一些基礎性的體育鍛煉技巧和理論知識，以免學生在體育鍛煉和訓練的時候因為一些不規范操作造成損傷。通過體育教學強身健體、愉悅身心。組織和開展形式多樣的體育活動，使學生掌握體育健康知識，并提高參與體育鍛煉的興趣和積極性。在課程教學過程當中也需要將體育精神和文化內涵融入其中，強調體育課程教學的情感體驗，促使體育核心素養的養成，推進學生身心健康發展。

（作者單位：張掖市甘州區馬神廟街小學）