淺析現代童詩教學對立德樹人的特殊意義

楊運菊

摘? 要：在學生的心中種下詩歌的種子，就是播下藍天和希望，就是播下未來和憧憬。

關鍵詞：童詩教學;立德樹人;種子;語言文字

在古代，讀書人不僅要熟讀《詩經》，而且作詩也成了其基本技能。學習詩歌，有助于兒童感受語言之美、想象力之豐富、意蘊之深遠，對他們整個人生起著不可估量的作用。

誠然，一切教育都是愛的教育。用愛啟發兒童的詩智，培養他們的詩心也就是培養了他們對萬事萬物的悲憫之情。立了德也樹了人。

艾青說：“為何我的眼里滿含淚水，因為我對這土地愛得深沉”。我卻要說：“為何我的詩歌作品滿心憂郁，因為我深愛著一切可愛的事物。比如星辰、大海。比如石頭、小草。比如我的學生。

我清楚的記得，2017年11月26日早晨。

手機里蹦出一條消息：“老師，我爸爸嘴唇發黑，說不出話來。”

我急切地問怎么了。

等看到下一條信息，已經是“我爸爸沒了”，后面一串大哭的表情。

我趕緊跑去他家。他見到我，一頭撲進我懷里，哭。

唯一可依靠的爸爸沒了，這讓王小雨同學以后怎么辦呢！他需要我的幫助。

學校公開課，有很多課文可供我選擇，最終我選了一篇略讀課文《卡羅納》。

課文里面的主人公卡羅納與王小雨同學的經歷有著驚人的相似。卡羅納失去了母親，王小雨剛剛失去父親。只是卡羅納得到了老師和同學們的幫助，而王小雨還在失去父親的痛苦之中掙扎。

課堂上，我本有很多問題與學生討論，但我把重點放在我寫給他的一首詩上。

課前，我下載誦讀軟件。我也清楚地記得，那個干燥冬日的夜晚，我嘴唇開裂，嗓子冒煙。我要讓每一個音節迸發出愛的力量，讓王下雨同學能夠從痛苦的深淵中掙脫出來，讓同學們能夠幫助他，我一遍又一遍地朗誦。當課件播完，王小雨失聲痛哭起來，好像要把積攢在眼眶里的淚水一下子倒出來。整個教室被淚水浸染。

第二天他給我了一首小詩《我是一只小小鳥》。后來，在老師和同學的幫助下，王小雨慢慢走出了失去父親的陰霾。同樣題材的一首小詩，卻寫出了不同的心情。

是啊！教育是一朵云推動另一朵云，詩歌是一只鳥喚醒另一只鳥。我們的教育就是過一種幸福完整的生活。課堂上與孩子一起寫詩，我是幸福的。

在教授《火燒云》這一課時，如何引導孩子提煉出文章的精彩內容，并為詩歌創作打下堅實基礎，我把課文內容按照時間順序結合火燒云顏色和形狀地變化概括成一首小詩（《火燒云》）。

這樣一寫，孩子們興致極高。他們個個摩拳擦掌，躍躍欲試。我鼓勵他們放開膽子寫，下面就是他們呈現出來的詩歌作品。

譚征麟：《天空著火啦》傍晚時分/太陽闖了一場大禍/它把天空燒起來了/怎么也滅不了/急得滿臉通紅/躲到山下去了/夜晚是一盆水/一下子/就把大火滅了

徐若喬：《晚霞》天空要出去玩/從衣柜選了幾件衣服/黃色的連衣裙？/紫色的短袖？/還是紅色的褲子？/在我家的窗玻璃上照了又照/ 穿了一身黑色的馬甲才肯出門……

我總是苦于沒有大量的時間與孩子一起寫詩，只能在時間的縫隙里，抓住童詩的翅膀。

有一天剛一上課，一個孩子問：“老師，時間為什么過得這么快？”我把這個問題寫在黑板上。童真童趣的答案很奇妙，也正是這些“妙語”串聯起來，就成了一首詩。《時間都去哪兒了》時間為什么過這么快（陳俊杰）/時間生下來就很快/就像我生下來會哭/鐘表的電池裝得太滿/把時間撐飽了/或是有人把鐘表擰快了（陳華宇）/時間去了快樂老家（王雅靜）。學生們覺得很神奇，不經意間的一句話，在老師的筆下卻成了一首詩。借此，我告訴他們，詩歌無處不在，無時不在，只要有一雙發現詩的眼睛，哪兒都是詩。

在“雙減”東風地吹佛下，延時課給了我和學生共同創作詩歌的時間和空間。而我們的詩歌教學不局限于語文科目，還有好玩的數學詩。

數學詩由數字加數學符號加想象加詩意構成。比如：

柳樹彎腰

+ 調皮的夏風

給夏天梳一個美麗的辮子

這樣的數學詩對低年級的孩子理解起來有些難度，那么就從簡單的入手。一朵花+兩朵花+無數朵花=花的海洋。如果加上標點符號和語氣詞會怎樣呢？正講著，靠窗子邊的一個學生忽地一頭站起來，為了能更清楚地看到黑板內容，差點兒摔了一跤。借此，我說，馮同學+伸長的脖子+傾斜的身子-凳子=大大的一個趔趄，我還是用的加減混合算式呢。學生們寫出了一大堆數學詩。

我們積累了豐富的詩歌素材，匯集了許多的詩歌作品。學生們愛上詩，也愛上世間萬物。樹了人也立了德。

如果說，課堂上與學生們一起寫詩我是幸福的，課后引導他們進行童詩繪本的制作，我的生命是完整的。

我把《植物媽媽有辦法》進行改編，讓他們每人一句詩配上一幅畫，然后制作成童詩繪本。他們感受詩歌語言的魅力，享受繪畫樂趣的同時也體會到植物都有豐富的情感，人類又何嘗不是呢？

2021年的教師節，我被學生們感動到淚目，全班43位學生制作的教師節紀念冊，形式同《植物媽媽有辦法》如出一轍，內容卻是滿滿的愛。

孩子寫著詩，寫著世間萬物。我感動著，感動著詩歌的美好。

我和孩子還把禮貌用語、俗語、諺語、科學課上的實驗器材、體育課上的運動項目、音樂課上的音符和思品課上的插圖寫成童詩。我引導他們仿寫詩句、同題詩賽、自由創作。他們的詩歌作品發表在各大網絡報刊及雜志上，匯集的詩歌作品有多部，創辦有“星語星苑”詩社等。

每個人都是一部浩瀚的書，每個學生都是一首絕美的詩。在學生心中播下詩歌的種子，就是播下藍天和希望;就是播下未來和憧憬。