淺談初中英語有效課堂教學方法

靳祥

摘? 要：初中英語課堂教學有效性是經常被提及的熱門話題，我們每一位英語教師應該不停地去研究，去探索，最終形成自己的高效課堂模式。筆者從事英語教學多年，對初中英語有效課堂教學有諸多想法。如何打好夯實英語學習基礎、在課堂上怎樣進行有效提問、怎樣指導學生背誦、如何進行語法教學等都是筆者想談的問題。

關鍵詞：初中英語;課堂教學有效性;有效提問;教學方法

中小學基礎教育課程改革中對于課堂教學的有效性，提出了較高的要求，因此這個話題也成了一線教師常常談論的話題。筆者對于英語課堂教學的有效性也有諸多想法。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學內容有沒有完成。關鍵在于學生有沒有從課堂中學到有用的、有價值的東西，學生對所學知識掌握的情況如何，對所學知識的應用怎樣。好的英語課，需要教師精心打磨、認真備課才行。筆者在實踐中摸索，漸漸掌握了一套自己的初中英語課堂教學方法。筆者認為以下幾個方面在課堂教學中應該重視：

一、打好、夯實基礎

基礎很重要，在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關和書寫關。

（一）重視書寫

要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業嚴格要求。對學習有困難的學生，作業要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規范的書寫;抄襲作業的，提出批評，堅決杜絕抄襲現象。

（二）過語音關

教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養學生的語音和語調。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。

二、抓好語法教學

語法概念比較復雜，學生不易掌握。語法揭示了語言的內在規律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更準確和更標準地使用語言。而對于英語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。近年來，英語教學方法不斷更新，有各種各樣的英語課堂。一部分教師，尤其是新教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，這種課實質上是不實用的課，學生易走極端，或容易造成“兩極分化”。

交際教學法是美國社會語言學家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎上，肯納爾和斯溫進一步完善了他的理論，他們認為交際能力應包括四個方面的內容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。筆者認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的少的做法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。

教材的Grammar 部分，要讓學生明白句意，再出現一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生像學古文那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。所以我們既不要淡化語法教學，也不要脫離語言實踐單純地去講語法。

三、盡量使用英語組織課堂教學

用英語教英語，這是英語課堂教學的基本要求之一。盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強。

四、加強背誦

正如古語所云“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦一些重要的句型、語段、語篇等。剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，老師要堅持每天督促學生朗讀背誦。學生一旦養成此學習習慣，教學就成功了一半。

五、進行有效提問

課堂中的有效提問對于學生學習來說也是至關重要的，筆者認為可以從下面兩方面著手：

（一）以激發學習興趣為課堂提問的切口，增強學習的內驅力，保持有效的學習主動性。

《英語課程標準》要求教師應引導學生“將興趣轉化為穩定的學習動機”。學習動機是決定學習效果的關鍵。教育心理學認為，如果教學內容能夠引發學習興趣，學生就能集中注意力，就能對語言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能。因此，教師要挖掘教材，尋找課堂提問切入點，有意識地設計一些引導性、啟發性且又能使學生感興趣的問題，以激發其好奇心，充分發揮其學習潛能，增強提問的效用。

（二）以學生發展為課堂提問的目的，遵循學生的認知規律，尊重學生的知識水平。

課堂提問的最終目標是有效地促進學生的發展。因此，在設計課堂提問時就不能按照教師“教”的思路進行提問，而應按照學生“學”的規律。所設提問既要考慮到學生的知識范圍，又要考慮到學生的認知能力和表達能力;同時，還要注意提問的頻率和節奏，留給學生思考的空間，并適時地給予必要的啟發和提示，引導學生進行充分的思考。

新課程實施以來，英語教學發生了深刻的變化。重視學生的主體作用，激發學生學習情感，把學習過程真正交給學生。但是也出現了許多新問題，如把“對話”當做問答。獨自學習、探究學習等有名無實。這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學是一個值得深究的問題。筆者所提到的問題，可能其他同行也存在，在這里寫出來與各位共勉。

參考文獻：

[1]胡春洞.英語教學法[M].高等教育出版社，1990.