“雙減”背景下偏遠(yuǎn)地區(qū)初中英語高效課堂的構(gòu)建

摘 要：隨著國家“雙減”政策的提出和實(shí)施，各個學(xué)科的教學(xué)工作設(shè)計(jì)也在發(fā)生著與時俱進(jìn)的變化。在初中英語課堂教學(xué)過程中，作為一門以語言類知識和能力培養(yǎng)為主的學(xué)科教育內(nèi)容，在“雙減”背景下的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)進(jìn)行靈活地設(shè)計(jì)，以進(jìn)一步優(yōu)化課程教育的質(zhì)量，提升學(xué)生語言綜合能力。本文以“雙減”背景下偏遠(yuǎn)地區(qū)初中英語高效課堂的教學(xué)問題為主要探究對象，首先論述了“雙減”背景下高效課堂的教學(xué)特征和基本教育要求，并從初中英語實(shí)際教學(xué)問題出發(fā)對“雙減”背景下初中英語高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中英語;高效課堂

作者簡介：吳小梅（1977-），女，福建壽寧人，福建省寧德市壽寧縣第四中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：初中英語高效課堂教學(xué)模式。

一、“雙減”背景下高效課堂教學(xué)的基本特征與要點(diǎn)

（一）高效課堂教學(xué)的基本特征

高效課堂主要是指在有限的課堂時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生獲得更多發(fā)展的課堂形式。具體到實(shí)際學(xué)習(xí)過程中就是讓學(xué)生能夠在教師的教學(xué)引領(lǐng)下從不懂到懂、從不會到會、從不樂于參與學(xué)習(xí)到積極參與學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）高效課堂教學(xué)的基本要點(diǎn)

1.高效利用課堂教學(xué)時間，保質(zhì)保量。在日常課程教學(xué)實(shí)踐過程中，構(gòu)建高效課堂即充分利用課堂教學(xué)時間，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都可以得到同步的提升與發(fā)展。基于以往教師課堂教學(xué)實(shí)踐，部分教師在落實(shí)高效課堂的教學(xué)實(shí)踐活動中對于課堂教學(xué)時間的充分利用并沒有一個全面的認(rèn)識，只是單方面刻意追求對課堂教學(xué)時間及教學(xué)資源的充分利用，但卻未充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而容易增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不得不面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，這就有悖于高效課堂的構(gòu)建，甚至?xí)绊懻５恼n堂教學(xué)質(zhì)量，致使課堂教學(xué)效率遲遲得不到有效提升。基于此，立足“雙減”背景下的初中英語課堂教學(xué)實(shí)際需求，教師要深入解讀“雙減”政策的基本要求和內(nèi)涵，圍繞學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況對課堂教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，充分利用課堂教學(xué)時間的同時確保教學(xué)內(nèi)容能夠保質(zhì)保量地完成。

2.突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，強(qiáng)化引導(dǎo)。無論是新課程教學(xué)改革基本要求還是雙減背景下課堂教學(xué)的實(shí)際需要，都要求教師在實(shí)際教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生對課堂教學(xué)知識的理解與掌握程度，構(gòu)建高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過程中，教師在充分凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時也要強(qiáng)化教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)而造成課堂教學(xué)時間浪費(fèi)的情況出現(xiàn)。對于初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)而言，雖然具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是由于自身年齡局限性的影響，在參與學(xué)習(xí)的過程中對自己的學(xué)習(xí)行為和過程缺乏有效的管控和管理，如果沒有教師的正確引導(dǎo)和幫助，學(xué)生很難掌握自主學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，自然也無法很好地掌握重難點(diǎn)知識，反而降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐教學(xué)活動中教師要科學(xué)平衡學(xué)生學(xué)習(xí)自主和教師教學(xué)引導(dǎo)之間的關(guān)系，借助教師的教學(xué)指引和學(xué)生積極參與的實(shí)踐過程，有序提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.抓住學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，突出重點(diǎn)。在構(gòu)建高效課堂的教學(xué)實(shí)踐過程中，必須要重視提升學(xué)生的課堂注意力，尤其是“雙減”背景下的課程教學(xué)活動，能否有效抓住學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力是課程教學(xué)的關(guān)鍵。在日常課堂教學(xué)過程中，為了吸引學(xué)生的注意力，很多教師會無意識地將一些不必要的教學(xué)資源和形式引入到課堂教學(xué)活動中，使得課堂形式變得更為復(fù)雜。對于初中階段的學(xué)生而言，其知識識別能力、理解能力有限，因而容易受到復(fù)雜教學(xué)形式的影響，從而影響教學(xué)質(zhì)量。同時，部分教師并沒有認(rèn)真分析和研究教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵，而是單純將提升學(xué)生考試成績及學(xué)習(xí)效果作為教學(xué)的主要目標(biāo)，忽略了從基礎(chǔ)知識教學(xué)入手設(shè)計(jì)課堂教學(xué)互動，這不可避免地會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在構(gòu)建高效課堂教學(xué)活動的實(shí)踐過程中，教師首先要利用科學(xué)地教學(xué)手段充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，立足學(xué)生最近發(fā)展區(qū)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，突出課程知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)，確保高效教學(xué)活動能夠切實(shí)發(fā)揮出應(yīng)用的作用和價值。

二、“雙減”背景下偏遠(yuǎn)地區(qū)初中英語高效課堂的構(gòu)建

（一）精心備課，明確課堂教學(xué)目標(biāo)

“雙減”政策的提出，不僅對教師優(yōu)化課堂教學(xué)改革工作起到了積極的促進(jìn)作用，同時也對教師日常的教學(xué)工作提出了更好的要求。課程教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)活動的重要導(dǎo)向因素，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過程中對整體課堂教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的影響作用。作為教師日常教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，教師應(yīng)當(dāng)提高對課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重視程度，圍繞學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)，為整體課堂教學(xué)活動的有序推進(jìn)奠定良好的基礎(chǔ)。對于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)而言，整體英語課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較弱，在課堂學(xué)習(xí)過程中缺乏主動參與的意識與能力。基于這一實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，就需要教師在課前備課環(huán)節(jié)深入課程教學(xué)資源，結(jié)合實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)精心備課，拉近學(xué)生與學(xué)科知識之間的距離，搭建學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的溝通橋梁。在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)當(dāng)從課文教學(xué)內(nèi)容入手，對課本教材知識點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的整理和分析，從中制定出明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)Unit2 “Looking Different”這部分內(nèi)容時，在課程開始伊始的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)可以圍繞課本新的單詞詞匯展開，要求學(xué)生熟練掌握表示人體組織器官的單詞，如nose、head、face、hair、eye等，并背誦small、big、right、round、short等形容詞，在學(xué)習(xí)過程中能夠運(yùn)用課本中的對話句型去描述人的外貌特征。通過這種明確教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)活動的有序推進(jìn)指明方向，同時便于學(xué)生圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)高效地參與學(xué)習(xí)互動，在師生共同參與的課堂學(xué)習(xí)活動中逐步提高課堂教學(xué)效率。

（二）課前導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)而言，對英語課程的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，在課堂學(xué)習(xí)過程中也缺乏主動參與互動學(xué)習(xí)的意識。在構(gòu)建高效課堂的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師首先要立足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，借助有效的課前導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)活動的有序推進(jìn)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。初中階段的學(xué)生剛剛脫離小學(xué)時期的學(xué)習(xí)生活，良好的課前導(dǎo)學(xué)活動就像一場電影的精彩片頭一樣能夠充分吸引觀眾的注意力，促使學(xué)生在課堂教學(xué)時間內(nèi)能夠有效地集中學(xué)習(xí)注意力，緊隨教師講授的教學(xué)內(nèi)容去思考和實(shí)踐。為此，在實(shí)踐教學(xué)過程中教師就可以從初中生的性格特征出發(fā)，結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)的表現(xiàn)情況對課前導(dǎo)學(xué)活動進(jìn)行有效的預(yù)設(shè)，情境導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒒顒訉?dǎo)入等都是常用的課前導(dǎo)學(xué)形式，教師可以根據(jù)實(shí)際課程教學(xué)的需要靈活選擇課前導(dǎo)學(xué)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 4 “Amazing Science” Topic 1 “Space-ships are mainly controlled by computers”這一章節(jié)的知識內(nèi)容時，單元的話題是從科學(xué)技術(shù)展開，從談?wù)撋裰埏w船進(jìn)而談及電腦科技在航天領(lǐng)域的應(yīng)用。本課時是閱讀課，在整個話題中有承上啟下的作用，內(nèi)容由飛船的成功運(yùn)行聯(lián)想到電腦科技，再由電腦發(fā)送、接收郵件又回到它在日常生活中的運(yùn)用，進(jìn)而更深刻地認(rèn)識到電腦的利與弊。其中的內(nèi)容貼近生活、時代感強(qiáng)。本話題的主要語法點(diǎn)是賓補(bǔ)，其中涉及形容詞、名詞、介詞短語以及分詞作賓補(bǔ)的用法為學(xué)生較難掌握的一個模塊。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，考慮到教學(xué)對象是農(nóng)村普通中學(xué)的學(xué)生，大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心不足，尤其在說的能力和深層理解能力方面較薄弱，同時他們的課外知識面較窄。但學(xué)習(xí)動機(jī)一旦被激發(fā)，且所學(xué)內(nèi)容的難度適合，他們的參與熱情會被激發(fā)，能夠在教師的幫助和指引下高效地參與英語學(xué)習(xí)活動。為此，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師可以通過多媒體視頻的方式為學(xué)生播放相關(guān)的電影片段，充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，為課堂教學(xué)活動的順利導(dǎo)入做好鋪墊。

（三）教學(xué)分層，提高課堂教學(xué)針對性

在構(gòu)建高效課堂的教學(xué)活動中，教師要善于根據(jù)實(shí)際課程的教學(xué)內(nèi)容以及難易程度，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合實(shí)際學(xué)生學(xué)情的課程資源，增加教學(xué)內(nèi)容的層次性特征，并根據(jù)所學(xué)知識的難易程度挑選不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行互動實(shí)踐，在師生共同參與的課堂教學(xué)活動中，循序漸進(jìn)的提高課程教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 2 “Keeping Healthy” Topic 1 “You should see a dentist” Section C 1a這部分內(nèi)容時，先引導(dǎo)學(xué)生對于課文內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，梳理文章中的生詞及短語，初步掃清閱讀障礙。然后由教師帶領(lǐng)學(xué)生，共同探究課文內(nèi)容。在完成以上的教學(xué)基礎(chǔ)工作之后，為了進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況提出適當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)問題，進(jìn)一步提升課內(nèi)教學(xué)的質(zhì)量。針對課后練習(xí)題“Help Michael to complete the note for leave”的問題解答，教師就要引導(dǎo)提升層的學(xué)生進(jìn)行思考和回答。因?yàn)檫@一部分的問題，對于文中Michael的請假原因，只有在熟悉了閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)之上分析之后才能夠作出正確的回答。而對于課文學(xué)習(xí)過程中，直接從原文中就可以找到現(xiàn)成答案的問題。教師就可以引導(dǎo)基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生優(yōu)先回答并及時地給予鼓勵和表揚(yáng)，促使學(xué)生在日常課堂學(xué)習(xí)，參與過程中獲得學(xué)習(xí)的成就感，逐步建立起對英語課程學(xué)習(xí)的興趣。如，在課后1b部分的問題中，“Read 1a again and choose the correct phrases to show what people did.”這部分問題的答案，通過課文的閱讀，就可以在文章中找出相對應(yīng)的人物以及事件。在這種層次性的課程教學(xué)資源設(shè)計(jì)過程中，不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)優(yōu)生也不會感覺“吃不飽”，學(xué)困生也能感覺到教師的重視與關(guān)注，在師生共同參與的課堂實(shí)踐中循序漸進(jìn)地提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時也能夠最大化提升課程教學(xué)質(zhì)量。

（四）師生互動，構(gòu)建良好師生關(guān)系

高校的課堂教學(xué)過程是基于師生之間良好的互動與溝通的，想要高效完成教學(xué)任務(wù)，使得教學(xué)工作進(jìn)行得更加順利，學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)，就需要建立良好和諧的師生關(guān)系。在“雙減”背景下的英語課堂教學(xué)過程中，教師要善于融入學(xué)生學(xué)習(xí)互動中去，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，積極構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，拉近學(xué)生與學(xué)科知識之間的距離，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)有效地引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)Unit 1 “Playing sports”這一單元的知識內(nèi)容時，教師就可以從自己的運(yùn)動愛好入手，和學(xué)生交流各自喜歡的運(yùn)動形式，在談話和溝通的過程中自然而言地融入學(xué)生中去，并在課堂教學(xué)活動中通過對話提問和練習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一般將來時be going to句型進(jìn)行溝通和互動。通過這種互動課堂的形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一講授型的授課方式，在學(xué)生主動參與的課堂過程中逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）豐富活動，提高課堂教學(xué)有效性

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)過程中，教師講授的教學(xué)過程大多為課堂教學(xué)的主導(dǎo)。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時只是一味被動接受著教師灌輸?shù)闹R內(nèi)容，如熟悉單詞、背誦課文和相關(guān)句型、句式等。這種傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，雖然能夠在一定程度上保障課堂教學(xué)的質(zhì)量，但是整體課堂學(xué)習(xí)的氛圍相對枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也難以得到充分的發(fā)揮，就課程教學(xué)優(yōu)化角度而言，并不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，為了能夠最大化提升課程教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)發(fā)揮出高效課堂的育人價值，在實(shí)踐教學(xué)過程中就需要教師立足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要，組織多樣化的課堂學(xué)習(xí)活動，在引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中科學(xué)提高課堂教學(xué)效率。例如，在課堂教學(xué)過程中可以融入小組學(xué)習(xí)競賽、個人演講比賽以及話劇、情景劇表演等。在這種多樣化的實(shí)踐活動中學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會得到有效的提升，構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)也能夠順勢達(dá)成。

三、結(jié)語

“雙減”政策的提出，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的一種優(yōu)化和保障，同時更是對教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的一種引領(lǐng)，要求教師在教學(xué)的過程中能夠突出課程教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特征科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)境，在有效的教學(xué)過程中科學(xué)提升課程教學(xué)質(zhì)量。基于此，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過程中，教師要深入理解“雙減”政策的基本內(nèi)涵和高效課堂的實(shí)施要點(diǎn)，立足學(xué)生實(shí)際學(xué)情優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性的同時，為學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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