五星教學法在中職英語教學中的實踐與應用

摘 要：當前，中職學生的學習基礎普遍較差，學習效率低，達不到很好的教學效果，這導致中職學生的綜合水平比較低，他們對學習的積極性不高，并且逆反心理比較嚴重，內心抵觸學習。基于此，本文主要探討了如何在中職院校的課堂上進行有效地教學管理，從而最大限度地提高學生們對于學習的積極性，化解學生們抵觸學習的心理，著力提高課堂教學效率，這是中職院校所有老師面對的重點問題。本文結合筆者自身的教學經驗，充分地剖析了五星教學法在中職英語課堂教學中的應用，為廣大中職院校的老師提供參考依據。

關鍵詞：中職院校;五星教育法;教學任務

作者簡介：馬閩英，浙江省義烏市城鎮職業技術學校。

引言

在中職課堂教學過程中，老師和學生之間有一種教與學的博弈，老師如何教，學生如何學，這是二者需要面對的問題。在每個學期的初始階段，這種博弈更像雙方“打仗”，學生們總是用一種“挑選”的眼光來看老師，去打量老師和考量老師，感受自己與老師的切入點和聯系點。然而大多數老師并不重視這種切入點，以至于老師為學生們精心地準備的教學任務、教學計劃如“竹籃打水一場空”。在課堂上，老師慷慨激昂地講解知識內容，然而學生們卻無動于衷。

一、中職課堂教學過程中學生積極性不高的主要原因

在中職課堂教學過程中，學生學習積極性不高，主要原因是中職學生的綜合素質普遍較低，學生的知識基礎比較差。學生抵觸學習的心理在一定程度上滋長了學生的不良行為習慣，助長著他們較低的綜合素質的蔓延。在課堂上，學生們很喜歡充分展現自己的個性，用自己的方式來表現自己，以求得老師和其他同學的認同。老師只有和學生達成某種契合，才能更好地開展教學。筆者認為，五星教學模式對于中職英語教學來說是一種比較有效的方法，在教學過程中可對學生進行科學有效的管理 。

二、五星教學法概述

五星教學法又被稱為“首要教學原理”或者“五星教學設計”。這種教學方法是由著名教育心理學梅尼爾在本世紀提出的一種教學理念。這種方法主要強調在教學過程中解決主要問題，指出教學過程中激活舊知、論證新知、嘗試應用和融會貫通這四個階段形成一個良性循環，并遵循五個原理，每個原理地分成三個操作點，每個操作點之間相互配合，共同作用，以達到教學目的。

五星教學法實施的步驟包括：面向完整任務、激活舊知、示證新知、應用新知、融會貫通。

面向完整任務包括：接近生活現實（善于模擬）;明確問題性質（問題甄別）;分析情景制約（情景審視）;營造創意氛圍（心理放松）;把握任務要點（問題空間）;交代學習收益（針對程度）。

激活舊知包括：鋪墊相關舊知（確保進入）;補救所缺救之（夯實基礎）;梳理舊知結構（尋找掛鉤）。

示證新知包括：展示解題路徑（程序配置）;知識編碼或者整合（內外聯系）;生成多種方案（視角拓展）。

應用新知包括：緊扣目標操練（心理證實）;協商探尋之道（選擇嘗試）;漸減支架輔助（由執到放）。

融會貫通包括：實際表現業績（反思完善）;分享解決智慧（表現共贏）;持續鞏固或者遷移（追求至美）。

三、五星教學法在中職英語課堂教學中的運用

在五星教學法的基礎上，結合相關的教學經驗，筆者研究出一套適合中職院校學生的教學方法，收獲不錯的教學效果。老師在進行實際教學過程中，需要注意以下幾點，才能夠實現有效的教學，即面向完整任務、激活舊知、示證新知、嘗試應用以及融會貫通。

（一）面向完整的教學任務

在中職英語教學過程中應當把教學內容簡明化、清晰化，使教學目的更具備針對性。中職院校的老師在進行教學的過程中應當注重培養學生的綜合素質以及完整的知識技能，并且在傳授知識技能的過程中應當考慮到學生的實際情況，對學生的綜合素養加以培養。

教學應注重培養學生的綜合素質以及專業知識技能，這兩方面都得到一定程度的提高，是老師們追求的最終教學目的，即為社會培養高素質的專業人才。每一門課程都有其重點教學任務，中職院校的老師需要結合教材根據實際的教學任務來進行相應的教學設計。簡化教材內容，對比較籠統的、零散的教學任務進行整合和精煉，明確學生的學習目標，讓學生們更容易地接受這些教學任務，提高學生的學習自信心和對學習的熱情。

例如，在外貿商函課程的教學過程中，老師應從多角度進行思考和出發。首先，給學生們定一個身份。然后再向他們說明這門課程對于外貿業務員的要求，需要掌握哪些工作技能，只有掌握這些工作的要求和技能，才能完成外貿業務員的一般工作。在實際的授課過程中，學生最初對于外貿商函這一專業名詞沒有過多的了解。所以，老師需要講明學習這門課程所需要的專業技能以及技能所對應的工作要求，學生們才能夠對這門課程有清晰的了解。

（二）激活舊知

激活舊知是對之前學生們所學知識以及技能的一種檢測。激活舊知不僅僅是學習新知識點的前奏，也能在一定程度上增加學生們的知識儲備量。

在實際的教學過程中，老師應當給學生提出一定的問題或者線索讓學生們充分地思考，在一定程度上檢測學生們對于本節課相關知識的理解，激發學生的想象力。這樣就能夠調動和激發學生們已有的知識儲備，又能夠做到促進學生對于本節課知識學習的積極性。在外貿商函課程的第一堂課，老師可以引導學生們用已知的知識來解析外貿商函是什么意思，并引導他們輸出整個外貿商函的所有環節。通過這種激活舊知的方式，讓學生們對外貿商函的定義更為明確。

在進行本節課的深入學習時，前后知識銜接也十分重要，也需要利用激活舊知的方法，從而達到鞏固知識的目的，同時也為學習新知識作鋪墊。老師可以讓學生們脫離課本的束縛，自主回憶上節課所學的知識內容。在激活舊知的時候，老師可以給學生們提供一些零散的線索，讓學生們對于這些零散的線索進行有效的整合和梳理，引導學生們回憶之前所學的知識，并營造良好的課堂學習氛圍，激發學生學習的興趣，引導學生們把注意力集中在學習之上。

（三）示證新知

由激活舊知進入示證新知階段，老師就要向學生們講解所學到的知識在實際工作過程之中所發揮的作用，以及這些知識在工作中的實用性。老師在進行概念講解的過程中，需要言簡意賅，讓學生們能夠較為清晰容易地理解這些抽象的概念，并且通過一些實際案例讓學生們了解這些概念在實際工作中所發揮的作用。

針對“建立貿易關系”這一概念，老師可結合教學中，Windy Brown寫給bcd貿易公司的郵件，首先老師要引導學生們對于郵件內容進行自主翻譯，學生們翻譯完后，老師對學生翻譯中的錯誤和不足進行糾正和補充。然后，老師引導學生們對文中重點的句型進行提煉，變換形式。之后，向學生們說明如何正確地、規范地寫一封關于建立貿易關系的信：第一步，介紹自己的公司及客戶信息從哪里獲得;第二步，說明寫信的主要目的;第三步，期待貿易關系的建立。老師通過郵件方式向學生們展示，讓學生們能夠對于這種郵件有深入的了解，能夠實際運用到工作中。

（四）嘗試運用

嘗試應用涉及整個課程內容學習過程中的每個環節，主要包括緊扣學習主要目標、探尋主要問題以及關鍵支架輔助三個操作點。最終落腳點是對學生們進行檢測，考查學生們是否能夠精準地、有效地掌握老師所教學的知識點和內容，學生們對于這些知識點和內容的學習情況以及掌握程度。簡而言之，就是希望學生們能夠通過老師的引導和教導充分的掌握住這些知識并且運用到工作中，這有助于他們更加直觀更加深入的掌握住這些基本的概念。

老師可以結合之前所學的一些方法和步驟向學生們展示如何運用新知。郵件的開頭會介紹是如何獲得公司主要信息的，其次是寫作的目的，最后希望和貴公司建立何種貿易關系。不管學生們在實際操作過程之中使用哪種表達方式，都能夠達到不錯的成效。

學生們掌握基本的貿易關系之后，就可以嘗試運用新知。學生們需要在一定的時間內完成老師布置的任務，這樣才能夠更好地了解學生對于新知識的掌握情況。如果學生們能夠較好地掌握，那么老師可以減少一定程度的支架輔助，增加練習的難度，要求學生們根據課本內容來完成相應的任務。若學生們能夠熟練地進行郵件的填空和改寫，那么老師就需要給學生們創設一個情景，讓學生們獨立地撰寫郵件。通過這樣從扶到放的練習過程，學生們便能夠有效地掌握新知識，鞏固舊知識，并且能夠實際運用到郵件的撰寫過程中，達到學以致用的目的。

結語

在中職院校英語教學過程中，老師一定要以學生為主，充分地考慮學生的實際情況，也要充分地考慮到學生的心理變化以及年齡特征，進行針對性的整體教學，并且能夠對教學的任務、教學內容有清晰的認識和理解。老師需要在教學過程中不斷地引導和促進學生掌握新知識、鞏固舊知識，提高學生的綜合素質水平，不斷地促進學生們進步。在整個教學過程之中，老師需要充分地了解學生的實際學習情況，通過各種辦法來激勵學生們進行學習，充分地發揮出學生的主觀能動性和學習的積極性。其中，五星教學法對于學生的管理及培養發揮著不錯的效果，是一種可行的教學模式。

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