“數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)及應(yīng)用”課程思政實(shí)踐與探索

陳彥 楊紅宇 金燕華

[摘 要] 教育的本質(zhì)決定了思想政治教育是培養(yǎng)“全人”不可或缺的環(huán)節(jié)。課程思政是思想政治教育的抓手，可以將思政工作體系貫穿到整個(gè)人才培養(yǎng)全過程中。“數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)及應(yīng)用”課程作為一門理工科專業(yè)的大面積必修課程，受眾廣泛，課程思政需要因課施策、有的放矢。從教師堅(jiān)定決心、深挖思政元素、身教言傳等多個(gè)角度，將人格塑造、知識(shí)傳遞、能力培養(yǎng)的目標(biāo)與課程知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，達(dá)到如鹽入水潛移默化的育人效果。同時(shí)，課程思政的設(shè)計(jì)和計(jì)劃需要與時(shí)俱進(jìn)、不斷迭代更新，并將課程思政作為常態(tài)化開展下去。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;理工科專業(yè);數(shù)字邏輯

[基金項(xiàng)目] 2019年度電子科技大學(xué)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)課程“數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)及應(yīng)用”（2019CLC-B090）

[作者簡介] 陳 彥（1978—），女，四川成都人，理學(xué)博士，電子科技大學(xué)航空航天學(xué)院講師，主要從事無線光通信、可見光通信與組網(wǎng)研究;楊紅宇（1976—），男，河南鄭州人，工學(xué)碩士，電子科技大學(xué)自動(dòng)化工程學(xué)院講師，主要從事電子測量研究;金燕華（1974—），女，四川成都人，工學(xué)碩士，電子科技大學(xué)航空航天學(xué)院高級工程師，碩士生導(dǎo)師，主要從事電子測量儀器研究。

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）03-0081-04 [收稿日期] 2021-06-30

一、教育的本質(zhì)與課程思政的關(guān)系

長期以來，大多數(shù)教師尤其是理工科的專業(yè)課程教師對教書育人的理解是教書就等于育人，因此只是認(rèn)真地教書、傳授知識(shí)，根本沒有考慮如何育人的問題。傳授知識(shí)只是育人的一部分，而育人主要指對學(xué)生進(jìn)行思想政治和品德教育。

從人本觀念來看，教育要促進(jìn)人的全面發(fā)展，學(xué)校教育的根本任務(wù)是育人，應(yīng)以人的發(fā)展為中心。愛因斯坦說過：“學(xué)校教育的目的始終應(yīng)該是青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家。”[1]從社會(huì)需求角度來看，教育是為生產(chǎn)力發(fā)展培育人才的基地，教育要與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化相適應(yīng)，培養(yǎng)出來的人才要適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，黨的十九大報(bào)告中也再次強(qiáng)調(diào)：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”[2]

今天世界的經(jīng)濟(jì)重心正在加快“自西向東”位移，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在重塑世界，新興市場國家和發(fā)展中國家國際影響力不斷增強(qiáng)，國際力量對比更趨均衡。全球治理的話語權(quán)越來越向發(fā)展中國家傾斜，全球治理體系越來越向著更加公正合理的方向發(fā)展，世界文明多樣性更加彰顯，世界各國開放包容、多元互鑒成為主基調(diào)。面對這樣“百年未有之大變局”和國內(nèi)外的嚴(yán)峻形勢，必然需要高校加強(qiáng)思想政治教育，加強(qiáng)課堂的育人功能，使培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展對人才的需求，既要有知識(shí)技能，又要有堅(jiān)定的政治信仰及高度的責(zé)任心、事業(yè)心，能抵制國外敵對勢力和國內(nèi)錯(cuò)誤思潮的侵襲，投身于建設(shè)中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國之中。由此可見，課程思政教育是由教育適應(yīng)性規(guī)律決定的，對目前中國的崛起、中華民族的復(fù)興具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義。

二、理工類專業(yè)課程思政的目標(biāo)

課程思政既是對教書育人教學(xué)本質(zhì)的回歸，更是對黨領(lǐng)導(dǎo)下的高等教育培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人等根本性問題的回答。因此，課程思政建設(shè)的本質(zhì)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，是將價(jià)值觀引導(dǎo)和塑造與知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[3]。

對于理、工學(xué)類專業(yè)課程，課程思政的目標(biāo)是塑造學(xué)生不畏挫折、勇于探索并踏實(shí)實(shí)踐的韌性人格;培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力;引領(lǐng)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)大任的決心和對社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

三、什么是好的課程思政

從效果和形式上看，好的課程思政應(yīng)該是如鹽入水、春風(fēng)化雨，而不是如油浮水、牽強(qiáng)附會(huì)。好的課程思政注重在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。從教師告訴學(xué)生應(yīng)該怎么想怎么做，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)選擇怎么想怎么做。

從開展課程思政的具體場合來看，好的課程思政應(yīng)該是有的放矢、因課施策的。對理工科專業(yè)課程思政教育來說，應(yīng)該在課程教學(xué)中把馬克思主義立場觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，在學(xué)科專業(yè)課程資源和教學(xué)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目研討、案例分析中充分融入思想政治教育的元素。尤其是在國際形勢復(fù)雜化、科技競爭日趨白熱化、科技人才競爭激烈化的當(dāng)下，應(yīng)將家國情懷、愛國主義教育、時(shí)代責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)茸鳛閷I(yè)發(fā)展追求的政治觀引領(lǐng)，樹立服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)、中華民族復(fù)興戰(zhàn)略及為民族的共同福祉和利益積極奮斗的信念。

四、課程思政的具體實(shí)踐

（一）統(tǒng)一思想，提高教師對課程思政必要性和可能性的思想認(rèn)識(shí)高度

教師的根本任務(wù)是育人，教書只是實(shí)現(xiàn)育人的必要實(shí)踐手段，不能執(zhí)事廢理。不忘初心，方得始終。因此，教師首先要從思想上高度明確教學(xué)的最終目標(biāo)，牢固樹立為國家民族培養(yǎng)人才的覺悟和決心。而育人工作不必長篇大論唱一些與教書完全無關(guān)的高調(diào)，可以從細(xì)微處著手，只要做好課程思政設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)起來并不難，也不會(huì)出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。教師本身需要努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。只要有決心，方法總比困難多！

（二）善于發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，將其有機(jī)融入課堂教學(xué)

首先，開課前教師需要仔細(xì)梳理教學(xué)大綱中的每一條知識(shí)點(diǎn)，仔細(xì)分析它們與學(xué)生的積極價(jià)值觀塑造、優(yōu)良品格培養(yǎng)和能力提升的相關(guān)性，便于后續(xù)將思政元素有機(jī)地融入教學(xué)大綱中[4]。其次，針對篩選出的可開展課程思政的知識(shí)點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。可以采用講故事、看短視頻、課堂討論、提問等豐富多彩的形式，力求把做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求及實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任擔(dān)當(dāng)融入相對應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)中。這個(gè)過程需要進(jìn)行大量的資料和素材搜集，還需要教師具有敏銳的觀察力、良好的表達(dá)和溝通能力。最終使學(xué)生在理解掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，又不知不覺地接受并發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同我們所倡導(dǎo)的價(jià)值觀、責(zé)任感。

思政計(jì)劃表設(shè)計(jì)是課程思政的核心，集中體現(xiàn)了專業(yè)課程涵蓋知識(shí)點(diǎn)與思政元素的聯(lián)系，是執(zhí)行課程思政的具體依據(jù)[5]。表1所示為2021年春季“數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)及應(yīng)用”課程的思政計(jì)劃表。2020年春季，我校已經(jīng)全面開展了所有課程的課程思政教學(xué)實(shí)踐。在對當(dāng)年全校“數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)及應(yīng)用”課程組40多位教師的思政計(jì)劃進(jìn)行總結(jié)和提煉的基礎(chǔ)上，筆者再次梳理了課程知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)一步深度挖掘了思政元素，有機(jī)結(jié)合了時(shí)事政治的相關(guān)事件和現(xiàn)象，形成了2021年的課程思政計(jì)劃表。該課程思政計(jì)劃在實(shí)施的過程中，學(xué)生并沒有感到與專業(yè)課程有格格不入之處，很自然地接受了我們倡導(dǎo)的價(jià)值觀和責(zé)任感，甚至還為枯燥的理工科課堂平添了幾分樂趣和人文氣息。

（三）提高教師的自身素質(zhì)，身教勝于言傳

教師的一言一行無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生，因此在實(shí)施既定的課程思政計(jì)劃之外，教師應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，將優(yōu)良的品格、做人做事的道理融入自身的一言一行中，“此時(shí)無聲勝有聲”。

例如在教學(xué)實(shí)踐中，我們除了讓先進(jìn)的同學(xué)幫助后進(jìn)的同學(xué)外，還應(yīng)注意對那些后進(jìn)的同學(xué)多鼓勵(lì)、多關(guān)注，同時(shí)要注意不傷害它們敏感的自尊心。比如，我對班上這樣的同學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步哪怕是注意力比以往更集中都會(huì)不吝稱贊，或是在小組討論過程中更多地走到他身邊去和他交流，讓他們感覺到?jīng)]有被放棄。有時(shí)會(huì)鼓勵(lì)他們上黑板去解題，并一直站在他身邊小聲地提示引導(dǎo)，一邊消除緊張情緒一邊引導(dǎo)他們思考出正確的答案。經(jīng)過幾次這樣鼓勵(lì)的學(xué)生，一般都會(huì)呈現(xiàn)出更陽光的情緒和更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。尤其是碰到有心理問題的學(xué)生，更應(yīng)該平靜對待他們在課堂上偶爾迸發(fā)出來的情緒，接受他們的同時(shí)，私下予以更多學(xué)業(yè)上的幫助和力所能及的情緒疏導(dǎo)，做到大事化小、小事化了。不用異樣的眼光或冷漠的態(tài)度加重他們本來已經(jīng)很痛苦的心理負(fù)擔(dān)。為人師表者的態(tài)度給其他同學(xué)起了很好的表率作用，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，也許我們一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，就可以讓學(xué)生鼓起勇氣上好下一次課。

除此之外，自覺維護(hù)教室的設(shè)備和環(huán)境也可以起到很好的身教作用。例如每次上課前將教室內(nèi)座椅擺放整齊，將垃圾收到垃圾簍里等。這些看似不經(jīng)意的小事都會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值觀和品格塑造。總之，教師的一言一行，都可以成為思想政治教育的陣地。

五、總結(jié)和反思

課程思政教育是教育實(shí)踐中需要長期、保質(zhì)保量堅(jiān)持下去的事情，是今后教育實(shí)踐的常態(tài)，是專業(yè)教育實(shí)踐中不可缺少的組成部分。應(yīng)做到專業(yè)課教師人人會(huì)思政、專業(yè)課程門門有思政。而不能只在教學(xué)過程中少數(shù)幾個(gè)地方隨意插入一兩個(gè)思政點(diǎn)做做樣子，或有的課程開展有的課程不開展，又或者今年開展明年就偃旗息鼓了。

課程思政需要與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)生身邊發(fā)生的事有機(jī)結(jié)合，才能做到“潤物細(xì)無聲”，因此，我們的課程思政計(jì)劃也需要每年更新調(diào)整，做到與時(shí)俱進(jìn)。

總之，課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的理念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新。課程門門有思政，教師人人講育人，所有課堂都是育人主渠道。通過課程思政教育，一定可以很好地實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)——培養(yǎng)“全人”，回答好高等教育培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]楊德廣.課程思政是教育規(guī)律和教育本質(zhì)決定的[J].江蘇高教，2021（6）：1-8.

[2]習(xí)近平.在黨的十九大上的報(bào)告[N].人民日報(bào)，2017-10-28（1）.

[3]賈啟君.“新工科”課程思政建設(shè)的實(shí)踐邏輯[J].中國大學(xué)教學(xué)，2021（5）：50-53.

[4]張麗，王立國，劉景艷，等.數(shù)字電子技術(shù)課程思政元素挖掘及教學(xué)大綱設(shè)計(jì)[J].中國教育技術(shù)裝備，2020（13）：78-80.

[5]覃愛娜，李飛，陳革輝，等.《數(shù)字電子技術(shù)》課程思政建設(shè)與實(shí)踐探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020（24）：10-13.

Practice and Exploration of “Curriculum Ideological and Political Education” in the Course of Digital Logic Design and Application

CHEN Yana， YANG Hong-yub， JIN Yan-huaa

（a. School of Astronautics and Aeronautics， b. School of Automation Engineering， University of Electronic Science and Technology， Chengdu， Sichuan 611731， China）

Abstract： The nature of education determines that ideological and political education is an indispensable link in all-round talent training. “Curriculum ideological and political education” is the entry point of ideological and political education， which can run throughout the entire process of talent training. As a compulsory course for a large scale of science and engineering majors， the course of Digital Logic Design and Application integrated with “curriculum ideological and political education” needs to be tailored and targeted. The teachers should make up their minds， dig deep into ideological and political elements， and teach by setting up examples. Personality shaping， knowledge transferring， and ability training are combined with professional knowledge points to achieve an imperceptible training effect. At the same time， the design and planning of “curriculum ideological and political education” needs to keep pace with the times， to be constantly iterated and updated， and to be carried out as a regular activity.

Key words： “curriculum ideological and political education”; science and engineering majors; digital logic