用“促進(jìn)法”開(kāi)啟“依法帶娃”時(shí)代

高子提

“法不入家門(mén)”成為過(guò)去式

近年來(lái)，許多未成年人或誤入歧途，或因心理問(wèn)題而引發(fā)悲劇，追根溯源后會(huì)發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題孩子的背后，都存在著這樣那樣的家庭教育問(wèn)題。心理學(xué)研究表明，0—6歲是一個(gè)人成長(zhǎng)最為關(guān)鍵的時(shí)期，出生后的前6年經(jīng)歷決定了一個(gè)人的人格基礎(chǔ)和生命底色。如果家長(zhǎng)因不懂家庭教育，采取專(zhuān)制或放任的教育方式，會(huì)造成孩子性格方面的缺陷。如果家長(zhǎng)過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，會(huì)導(dǎo)致孩子怯懦畏縮，而過(guò)于寵溺或放任不管，會(huì)造成孩子自私自利、任性妄為，無(wú)論是長(zhǎng)期壓抑本我還是缺失親情的撫慰，都可能導(dǎo)致孩子心理失衡。

家庭教育不僅關(guān)乎兒童的健康發(fā)展，也關(guān)乎家庭的幸福和睦，還關(guān)乎國(guó)家富強(qiáng)、民族振興和社會(huì)進(jìn)步。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，如何做好家庭教育、怎樣做合格的家長(zhǎng)，是每一位家長(zhǎng)關(guān)心和熱議的話題。今年1月1日實(shí)施的《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，明確了家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育的法定責(zé)任，對(duì)其提高家庭教育能力、營(yíng)造良好家庭環(huán)境提出了具體要求。

家庭教育立法的出發(fā)點(diǎn)是為每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)和每一個(gè)家庭的發(fā)展、為規(guī)范家庭教育提供科學(xué)的引導(dǎo)與支持，用法律的形式撐起家庭教育的“保護(hù)傘”。可以說(shuō)，“法不入家門(mén)”“家丑不可外揚(yáng)”的觀念已成為過(guò)去式。

據(jù)全國(guó)婦聯(lián)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，74.3%的人認(rèn)為有必要或非常有必要通過(guò)法律來(lái)規(guī)范家庭教育服務(wù)和管理工作。生而不養(yǎng)、養(yǎng)而不教、教法不當(dāng)、留守兒童、家庭貧困兒童、殘疾兒童等問(wèn)題受到廣泛關(guān)注，在“情”與“責(zé)”之間找尋平衡點(diǎn)，將法律的種子種在每一個(gè)家長(zhǎng)心中。

放眼世界，許多國(guó)家都頒布了相關(guān)法律以促進(jìn)家庭教育的發(fā)展。如，韓國(guó)家庭注重以儒教為中心，在家庭教育中重視稱(chēng)贊、鼓勵(lì)等正相教育;澳大利亞在《1975年家庭法》《1995年家庭法改革法案》中明文規(guī)定：“子女的最大利益是父母和法院皆需考慮的首要因素。”其家庭教育旨在建立契約精神，注重兒童的興趣與特長(zhǎng)培養(yǎng);美國(guó)的法律規(guī)定12 歲以下的兒童在家必須要有監(jiān)護(hù)人陪伴、放學(xué)以后不能獨(dú)自在家等一系列重視兒童安全與權(quán)利的條例，還規(guī)定了家長(zhǎng)需要行使的義務(wù)。與其他國(guó)家相比，我國(guó)的《家庭教育促進(jìn)法》則立足于國(guó)情，明確規(guī)定了父母在實(shí)施家庭教育中的職責(zé)。

明確教育責(zé)任，樹(shù)立家教觀念

家長(zhǎng)要明確自身的教育責(zé)任，樹(shù)立正確的家教觀念，做睿智的教育者。在心理疾病患者逐漸低齡化的當(dāng)下，家長(zhǎng)在保障孩子身體健康的同時(shí)，也應(yīng)重視心理健康。“內(nèi)卷”“贏在起跑線”等詞匯反映了傳統(tǒng)中國(guó)式教育的揠苗助長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子給予過(guò)高的期望值，不符合孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，從而剝奪了孩子快樂(lè)的童年，增加了他們的心理壓力，使家庭教育陷入功利循環(huán)，不利于孩子的身心健康發(fā)展。此次家庭教育促進(jìn)法的實(shí)施，是在貫徹落實(shí)“雙減”政策的大背景下進(jìn)行的，為的就是調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量，共同做好家庭教育工作。然而，一些家長(zhǎng)仍然放不下“攢班”“刷題”的焦慮，對(duì)于如何利用好孩子多出來(lái)的時(shí)間缺乏規(guī)劃。

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”孩子從3歲起，模仿就成為其學(xué)習(xí)的主要方式。家長(zhǎng)是與孩子相處時(shí)間最久、最親的人，家長(zhǎng)的一言一行會(huì)潛移默化地影響著孩子的行為方式。可以說(shuō)，父母對(duì)孩子的態(tài)度為孩子以后對(duì)社會(huì)的態(tài)度奠定基礎(chǔ)，成年后的為人處世、結(jié)婚后與伴侶的相處模式都可以追蹤到兒童時(shí)期的家庭氛圍。因此，家長(zhǎng)為孩子樹(shù)立榜樣的重要性不言而喻。

家長(zhǎng)身負(fù)教育與引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的重要責(zé)任，但受望子成龍、望女成鳳等不健康心理的影響，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不能容錯(cuò)，這都是需要更正的。

家長(zhǎng)擺正心態(tài)，展示合理期待

美國(guó)教育家羅森塔爾研究表明：教育者的期望對(duì)受教育者有重大影響。因此，家長(zhǎng)向孩子展示合理的期望對(duì)其成長(zhǎng)有促進(jìn)作用。在合理的閾值內(nèi)，家長(zhǎng)的期望值越高，越能激發(fā)孩子的主動(dòng)性和自覺(jué)性。但物極必反，一旦設(shè)立的目標(biāo)高于孩子身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)或?qū)⒆约旱囊庠笍?qiáng)加給孩子，會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理或?qū)W(xué)習(xí)有厭倦情緒。

隨著素質(zhì)教育的普及，越來(lái)越多的家長(zhǎng)逐漸意識(shí)到應(yīng)試教育的缺陷，我國(guó)的教育是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，以智育成績(jī)定論孩子的發(fā)展是片面的。在當(dāng)今大環(huán)境下，尤其是“雙減”政策實(shí)施后，家長(zhǎng)更要擺正心態(tài)，合理期待，在“五育并舉”的框架內(nèi)，培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好及全面發(fā)展就顯得尤為重要。

營(yíng)造良好家庭氛圍，家教方式正面為主

“入芝蘭之室，久而不聞其香;入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭。”環(huán)境對(duì)孩子的影響至關(guān)重要，一旦家長(zhǎng)的情緒長(zhǎng)期處于暴躁易怒的狀態(tài)，孩子會(huì)隨之不安、慌亂甚至憎恨，因此，為了孩子的身心健康，家長(zhǎng)要營(yíng)造民主、溫馨的家庭氛圍。俗話說(shuō)，好孩子是夸出來(lái)的。家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育時(shí)，要以正面教育為主，多對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)、贊賞。

情感是在交流與溝通中逐漸深厚的，親子之間更是如此。孩子出生后最先接觸的是父母，所需所求皆由父母滿足，由此產(chǎn)生信任、依賴(lài)的情感。建立良好家庭教育環(huán)境，要注重與孩子的溝通與互動(dòng)。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，許多家長(zhǎng)為了給子女提供更好的物質(zhì)條件而忽視了對(duì)孩子精神追求的引導(dǎo)。父母陪伴的缺失會(huì)直接影響到親子關(guān)系。因此，家長(zhǎng)要留給孩子充足的相處時(shí)間，讓孩子感受到愛(ài)與關(guān)懷，要傾聽(tīng)孩子的多種聲音。換位思考，把孩子的角色定位為朋友，平視而非俯視，用肯定與贊揚(yáng)、尊重與支持贏得孩子的尊重。

審視自我，做終身學(xué)習(xí)者

家庭教育中，家長(zhǎng)按照一定的方法和理念教育孩子，同時(shí)也在和孩子共同成長(zhǎng)。教什么、怎么教，對(duì)于家長(zhǎng)而言是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。家長(zhǎng)作為孩子的教育者，首先自身需具備相應(yīng)的知識(shí)，陪伴孩子成長(zhǎng)其實(shí)也是家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，知識(shí)的迅速更迭要求家長(zhǎng)儲(chǔ)備前沿知識(shí)、具有廣博視野，因此家長(zhǎng)要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。從這個(gè)意義上講，落實(shí)好家庭教育促進(jìn)法，相當(dāng)于開(kāi)了一堂面向全社會(huì)的教育公開(kāi)課。除了幫助家長(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，也能促使他們更新教育理念，真正把教育重心調(diào)整到如何更好地立德樹(shù)人上。

孩子是天生的命題者，他們有著無(wú)窮的創(chuàng)造可能，家長(zhǎng)只有轉(zhuǎn)變自己的認(rèn)知理念，在學(xué)習(xí)中不斷提升自我、審視自我，才能以發(fā)展的眼光看待和幫助孩子更好地成長(zhǎng)。

習(xí)近平總書(shū)記指出：“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子。”的確，一個(gè)個(gè)和諧美滿的家庭構(gòu)成了民族的興旺，《家庭教育促進(jìn)法》的頒布，使家庭教育得到了法律的保障。家庭教育的提升并非一蹴而就，相信通過(guò)國(guó)家的重視與支持、社會(huì)的努力與推動(dòng)，一定會(huì)達(dá)到家庭教育與學(xué)校教育“1+1>2”的效果。

（宋行軍）