幼兒園大班開展幼小銜接主題活動的實踐研究

唐權

摘要："幼小銜接"指幼兒教育與小學教育兩個學段的銜接，即幼兒在完成幼兒園大班學習、生活活動，身心健康能夠正常適應小學階段學習教育活動的養成教育的重要階段。"幼小銜接"主題活動就是指幼兒進入小學前家長、學校、幼兒園所參與的"走進小學、自理能力比賽、小小值日生、整理小書包"等以幼小銜接為中心所開展的各種養成活動。不同的幼兒園可以結合本區域的實際情況，借鑒一些有益經驗和開發一些幼小銜接的實踐活動，尋找適合我們現階段的幼小銜接主題活動的實踐策略。

關鍵詞：幼小銜接、主題活動、培養、習慣

每年孩子升入大班后，是家長們最焦慮的時候，很多的公立幼兒園到九月份開學的時候就會流失很多的大班幼兒，這些孩子全都到家長們考察已久或者是看到宣傳能夠要孩子接受寫字、拼音和數學的幼兒園的幼小銜接班。為上小學開始了漫長的準備期。眾多家長害怕孩子像一張白紙，什么都不會進入了小學后肯定跟不上進度。所以"提前學一學、寫一寫、哪怕只是自己每天教一教，就感覺這就是給孩子打基礎、做準備"成為不少家長的共識。

隨著教育改革的發展和《3—6歲幼兒學習與發展指南》的頒發，幼小銜接的問題得到了廣大教育界專家們的認可和支持，也得到了社會的關注，很多家長的觀念也在慢慢改變，這個問題不能是光光喊口號，也不能盲目的將小學課程融入到課堂中，而是我們要設計豐富的幼小銜接為主題的活動，要幼兒在活動中逐漸進行過渡。

著名教育學家陳鶴琴先生說過：“凡是兒童自己能做的，應該讓他們自己去做！兒童習慣養得不好，終身受其累”。“幼小銜接”主題活動的主旨即在于使幼兒通過積極參與相關主題活動、在社會交往、生活能力和學習態度得到身心方面的全面發展，其綜合素養能夠勝任小學教育教學生活，完成這一兒童生活階段的重要轉型。通過長期的教育觀察，幼小銜接的不順利，幼兒會呈現焦慮煩躁、情緒低落、缺乏自信、注意力不集中等心理表現，進而導致缺乏睡眠、食欲下降、體質衰弱生理狀況和社會性人際交往關系緊張、厭學孤獨、學習成績不理想。故而，如何科學、合理的設計、開展幼兒園大班幼小銜接主題活動，認真做好家校共育活動，共同為幼兒做好認知發展、習慣養成、心理健康等方面充分的準備，使之具備小學教育的身心要求，共同幫助孩子渡過這個重要的過程。

一、幼兒的學習能力的培養。

（1）將集體活動的時間適當的延長。

大家都知道小學上課時間是四十分鐘，和幼兒園剛好相反，坐的多活動的少，學校和上課的各種紀律都要求的嚴格。幼兒園的孩子如果要一直坐四十分鐘相當多一部分孩子坐不住，這對剛進入小學的幼兒是一道很大的難題。當孩子對這些嚴格的紀律制約時很多孩子感覺反差很大，對小學新的生活開始失望和不適應。在這個問題上我們可以在孩子進入大班的第二個學期，將平時的集體活動時間適當的順延十分鐘。這樣集體活動的時間和小學一節課的時間就會很靠近。再慢慢的將課堂的紀律要求融入到活動中，比如：坐姿、傾聽、回答問題等等。這樣幼兒在活動中從心理、時間概念上能夠做好準備。這種時間上改變的對孩子適應小學的課堂非常有效。

（2）養成按時完成任務的習慣。

很多幼兒包括家長缺少完成任務意識和時間概念，平時班級布置了一些親子作業回收完成的總是很少，拖拖拉拉不能按要求完成。孩子到了大班后，比如做一些手工制作或親子作業等，每次在布置任務前，給幼兒講說明上交的時間和要求，請家長輔導幼兒按時完成，讓孩子進行督促，這樣不僅幫助幼兒建立時間概念，還培養了孩子的時間觀念，對責任心有了很大的增強。

（3）培養加強閱讀能力。

從孩子進入幼兒園小班，就會堅持開展親子閱讀活動，年級組的老師會根據幼兒小、中、大不同階段的特點給家長提供適合閱讀的書目，以繪本故事為主，圖文結合，色彩豐富能夠吸引住幼兒，在閱讀形式上主要分為兩種：親子閱讀和自由閱讀兩種。采取這兩種形式，幼兒可以自主的選擇閱讀內容，又能得到家長高質量陪伴和引導閱讀，通過堅持閱讀中，幼兒的閱讀方法、興趣、理解能力有了很大提高。通過這項活動的培養對孩子今后的學習能力的發展有直接的促進作用。在閱讀的過程中，幼兒這個階段的記憶力特別好，通過潛移默化、圖文結合會認識很多的字。在日常生活中和閱讀中找到熟悉的字進行互動，其實孩子的學習能力和學習興趣已經在慢慢增長。當孩子有了這樣的基礎到了小學，在學習方面就會變得很方便。??????????????????????????????? （4）養成自我管理學習用品的好習慣。

孩子進入一年級后，特別是開學的前一個月，在和一年級的老師及家長的交談中，新生入學后部分孩子不停的丟課本、裝錯課本和作業本，家長和老師也感到頭痛。為了有效的避免這些情況，可以在日常中開展有針對性的活動，可以在活動室的區域里專門開設一個幼小銜接區域，里面擺放一些基本的學習用品，書包、文具盒、大小不一樣的作業本等。在區域活動的時間幼兒可以在里面學會整理書包、文具盒，在玩的過程中有能學到物品的分類和正確使用，在多次的進區活動中，幼兒對這些物品已經熟悉，在整理書包時也能總結一些技巧，并能夠愛護這些學習用具。

二、培養幼兒良好的生活習慣。

（1）遵守幼兒園的作息時間。

在平時的活動互動中，要幼兒能夠自己參與到活動中親自體會到時間代表著什么？為什么要遵守時間。知道幼兒園的作息時間表的內容，能夠在延長的集體教學活動的時間里慢慢的坐的下來，盡量在活動結束后在喝水和上盥洗室。這樣逐步的知道在集體的環境里要遵守統一的作息時間，自然進入小學后就會自覺的遵守小學的作息時間了。

（2）自己的事自己做。

給幼兒創設幼兒不同的機會，比如：穿衣服、系鞋帶、疊被褥等這些可以獨立的完成，在這些的基礎上能夠學會為集體服務，在平時的整理區域物品和書籍、餐后擦桌子、輪流參加值日生的活動等。幼兒在園做這些的同時也要求家長進行配合，盡量的在家里有些幼兒能夠完成的事情就要獨立完成，減少家里的包辦，這樣就大大的增強了幼兒的生活能力。

三、將幼小銜接為主題融入各種活動。

成長不管是身體的變化也是心里的成長，通過舉行“金話筒”小小主持人海選和決賽活動。為創設一個能使他們想說，敢說，喜歡說，有機會說的壞境。幼兒通過自備好自我介紹和才藝展示的內容。方法采取淘汰制，最終通過晉級的幼兒將獲得晉級卡進入決賽。這樣的活動即為幼兒搭建了展示自信的平臺，又鍛煉了幼兒的膽量，對于初次單獨上臺表演的幼兒來說更是一種成長體驗。