小學語文教學中德育滲透的策略研究

晏樹萍

摘要：對小學階段的學生來說，其認知能力和思想意識正處于發展的階段，因此，在這一過程中，教師需要將德育理念進行合理全面的滲透。語文這門學科所涉及的內容具有較強的藝術性和人文性，于是，教師便可以通過語文教學來進行德育內容的滲透，讓學生能夠通過對文章的理解，在教師正向地引導下，不斷地完善、改進自己的行為和思想。基于此，以下對小學語文教學中德育滲透的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文教學;德育滲透;策略研究

引言

二十一世紀是一個萬事萬物實時更新，信息爆炸的時代，更需要注重對小學生進行辨別真偽信息，杜絕盲目跟風的德育。在新課程教育改革中提出的全面培養學生素質的教育新理念，得到了各小學校的積極響應。由于小學生當前涉世未深，還沒有形成系統的辨別是非能力，對于事物的評判大多是從個人喜好角度，更容易受社會和網絡負面信息的影響。

一、利用語文教材，滲透德育意識

小學語文學科是一門語言學科，其內容相對抽象難懂，而德育教育內容較為貼合生活實際，便于學生理解。尤其在全新歷史時期，在全球一體化發展的大背景下，更加凸顯出德育教育的重要性。小學語文教材中涵蓋了較多的與中華民族傳統文化息息相關的內容，也具有濃郁的家國情懷意識，這對小學生而言，都是難能可貴的精神食糧。教師可充分利用小學語文教材中的內容，對學生滲透德育教育。語文學科具有較為豐富的人文情懷，也是文化之根、生命之聲，更是人類精神的家園。語文教材中的課文內容大都可用來對學生進行德育教育，也可影響到學生的價值觀、態度、情感。教師在對學生進行語文課堂教學引導的過程中，需要對教材中所有涵蓋德育知識的教學內容進行總結歸納，并對其中的德育內涵進行深度挖掘，然后找準切入點在教學環節進行有效滲透。教師應將同一個題材的德育內容進行融合，比如，親情友情德育文章、孝親敬老德育文章、弘揚傳統文化的德育文章等，上述題材都是較為有效的德育教學內容，教師可將上述不同題材的文章組成群文，讓學生通過不同文章內容，對同一個題材的德育知識進行學習，有助于學生在提高語文學習能力的基礎上，提升德育素養，也可激發學生的德育情感，培養學生的德育意識。

二、通過習作課程對小學生開展德育

在小學語文教學的過程中，除了在開展語文課文閱讀教學過程中開展德育工作，教師還可以在習作課程中滲透德育知識。例如，教師進行了部編版教材五年級課文《父愛之舟》與《慈母情深》的教學后，就可以通過習作模塊“我想對您說”將自己想要對父母說的話寫下來。在學生寫作之前，教師可以帶領學生進行一次口語交際活動，使小學生回想父母做過的最令自己感動的一件事。這時候，教師可以引導學生想一想：在自己生病時，父母如何照顧我們的，在父母生病時，他們仍然沒有忽視我們，對我們進行無微不至的照顧。教師還可以引導學生想一想母親生下我們時所遭受的痛苦，只為了將我們帶到這個世界上等。通過這樣的引導，使學生從生活中的細微小事之中感受到父母對自己深沉的愛，使學生能夠體味到父母的無私。在此基礎上引導學生正式進行寫作，使學生能夠通過習作將自己的感情充分抒發出來。通過這樣的方式，教師不僅提升了學生的寫作水平，同時也實現了使學生感受愛、理解愛、回報愛的德育，提升小學生的品德水平，促進小學生能夠德智體美勞全面發展。

三、烘托傳統文化節日氛圍

在小學德育中滲透優秀傳統文化還應當借助和營造濃厚的傳統文化節日氛圍。通過營造良好的氛圍充分激發小學生對于傳統文化學習的積極性。從小學生自身而言，由于其好奇心和探索欲望比較強，但是同時缺乏主觀能動性。為了進一步推動小學德育工作的順利開展，教師應當加強和班級學生之間的互動溝通，及時掌握其思想動態。在德育滲透的過程中教師通過有意識地營造傳統文化氛圍，構建積極向上的學習環境，能讓學生在教學活動中獲得一定的成就感和自信心。例如，在端午節積極組織學生動手包粽子，不僅鍛煉了學生的實踐能力，而且能讓學生感受到傳統節日的文化氛圍。同時，在包粽子的過程中，教師可以進行傳統文化知識的宣傳和滲透，讓學生無形之中提升對于傳統文化的理解和認可。

四、落實有效的學習方式

在這一過程中，教師可以采取小組合作的學習模式，讓學生能夠通過對問題的探討而不斷發散自己的思維。通過這一過程，能夠讓學生在相互幫助相互協作中，逐漸產生較強的團隊意識和集體榮譽感，并且，通過合作學習的模式，也能夠讓學生相互監督進行文章的學習，使班級中每一位學生都能夠參與到學習活動中。在這一過程中，教師需要為學生設立明確、合理的討論主題，讓學生能夠有目的、有方向地進行知識的探討，避免其討論與課堂無關的內容。在對學生進行分組時，教師也需要做到合理、公平。教師需要根據學生不同的學習情況來進行層次的劃分，根據層次劃分的結果來進行分組。比如，在這一過程中，教師可以將班級中的學生大致分為三個層次：學習情況較好的學生、學習情況中等的學生、學習情況較差的學生。之后，便可以進行分組過程，教師需要保證一個小組中包含三個層次的學生，使學生能夠通過完成不同的學習任務而達到最終的學習目標。例如，教師在講解《兩小兒辯日》這一文章時，教師可以將其中所涉及的理論性內容以習題的形式來進行布置，讓學生以小組為單位來進行完成，并且，教師也可以以競賽的方式，激發學生參與的主動性和積極性，讓學生能夠在學習的過程中更加的認真、專注。

結束語

總而言之，隨著當前素質教育理念的不斷普及，小學階段就應當重視學生的德育。在小學語文教學中通過剖析傳統文化相關的理論知識，繼而全面滲透德育，幫助學生樹立積極向上的人生態度，形成正確的思想價值觀念，有效推動小學生的素質全面發展。

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