基于數學基本活動經驗培養的初中數學概念教學策略

馬安居

摘要：隨著我國教育事業的推進，社會各界對于學校的教學質量也投入了更多的關注，這就對我國各個階段的教育體系都給出了越來越高的挑戰。因此教師就需要不斷優化教學策略去提升教學的效果，初中階段的教育對于學生來說是尤為重要的，因此本文研究了如何在“數學基本活動經驗”的基礎上去培養學生的初中數學概念，希望給更多的初中數學教師帶來一定的幫助。

關鍵詞：數學基本活動經驗;初中數學;概念教學

引言：初中數學對于學生來說是一門難度比較大的課程，它對于學生的計算能力和分析能力都有著一定的要求，因此也成為了初中階段的一個教育重點。初中數學概念教學由于涉及到一些比較抽象性的內容，學生往往存在一些理解上的障礙，這就需要初中數學教師以一種基于 “數學基本活動經驗”來教學的方式去展開教學工作，幫助學生更好地掌握相關知識。

一、設計教學的情境，幫助學生感知經驗

所謂“數學基本活動經驗”其實就是讓學生在學習的過程中對數學知識進行分析、思考和整理，對已經見過的數學問題形成一定的解題技巧和經驗，后期利用這些經驗學習就能達到舉一反三的效果。但是對于初中生來說，他們還沒有形成一定的經驗收集的習慣，所以這就需要教師去引導和幫助學生在平時更加深入地去認識數學，收集數學的一些基本活動經驗。在這一方面一個很好的教學手段就是教師可以在平時的教學過程中設計一些教學情境來幫助學生更好地去分析問題，整理經驗。比如在《相交線和平行線》這一章節的教學中，教師可以事先準備動態課件，在課堂上通過播放動畫的形式讓一些線段動起來，向學生展示平行線怎樣運動形成相交線的過程，這樣就能讓學生不僅僅是認識相交線和平行線的靜態樣子，而是通過動畫的形式讓學生深入地理解這兩種之間的聯系和轉變方式。

二、聯系實際教學，引導學生運用知識

數學教育要關注學生數學學習的過程，讓學生在主動參與的探究性活動中積累數學基本活動經驗，從而提高學生的數學素養，促進學生的可持續發展，適應未來對創新人才的需要。初中學生往往還并沒有形成一個良好的學習習慣，而這一過程需要長期的訓練時間，所以教師可以充分利用學生平時生活中遇到的一些蘊含數學知識的問題來幫助學生進行學習。實際上，有非常多課堂上的教學內容都與生活中的一些現象有著很緊密的聯系。比如在教授《平面直角坐標系》這一章節的過程中，坐標原點就可以映射到班級內的一個標志物，比如講臺、門口等，然后x軸映射為講臺到門口、y軸映射到教師后面黑板，這樣形成一個直角坐標系，再讓學生對根據自己在班級中的位置進行坐標系描述。這樣教師就可以讓學生在實際的生活中運用到數學知識，這不僅可以大大提高學生的參與性，也可以加強課堂的教學效果，幫助學生在實際生活中有效地理解相關的知識。

三、加強互動教學，促進師生交流

將數學活動經驗作為教學目標，如何培養學生積累活動經驗是數學教育工作者都要面對和思考的難題。初中數學的知識中有很多有一定難度的地方，而學生之間的學習能力也有所不同，一些學習能力相對不足的學生比較容易對某些知識點產生疑惑，從而導致后續的學習也受到不好的影響，而如果學生學習進度跟不上教師的教學進度后就容易陷入一種惡行循環，大大影響后續的學習效果。而要解決這種學生進度跟不上的情況，教師可以在課堂中加強互動教學，通過一些問答、游戲的方式去掌握學生的情況，幫助學生理清自己的思路。比如，在學習一些抽象內容、概念性的知識比較多的章節的時候，教師就需要引入一些互動的環節。比如學習《軸對稱圖形》的時候，教師可以在講完基礎知識后，準備一些三角形、正方形、菱形以及一些組合幾何圖形讓學生辨認它們是不是軸對稱圖形，然后在圖形上畫出圖形的對稱軸。這樣一些原本對軸對稱圖形理解不夠深刻的學生也可以在多種圖形的范例中找到軸對稱圖形知識的要點，所以說加強互動教學的環節可以很好地加強學生對于知識的理解程度。除此之外互動學習也給了師生交流的機會，學生在互動的過程中遇到了困難也可以及時地向教師求助，教師也能掌握學生的學習難點，從而在后續的教學過程中加以改進。總的來說，在教學過程中加強互動環節教學可以幫助學生更扎實地打好學習基礎，避免了部分學生無法快速跟上教師教學進度的問題，及時給予了學生更多自主思考的時間和空間，促進了學生數學經驗的積累以及良好學習習慣的培養。

四、設計課后作業，加強思維拓展

除了課堂上的教學之外，課后作業也是一種非常好的教學形式。學生在課堂上學習到的內容如果不在課后作業中實際地去運用就很難深入地理解這些知識的運用方式。設計一個好的課后作業能夠讓學生在做作業的過程中鞏固知識，并開拓思維，所以教師要在教學過程中積極將教學內容展開，幫助學生進行多樣化的作業練習。比如在對《平面直角坐標系》和《二次函數》的相關知識點做出復習后，教師可以先讓學生分別完成這兩個單元的相關單一知識題型的解題訓練。完成后，教師再給定一些特殊知識融合的題型給學生進行解題，比如將拋物線y=x往x軸正方向平移一個單位，那么這個拋物線的函數會變成什么樣子，幫助學生從題目中分析出函數和坐標系中平移的知識點，從而找到破題的關鍵。進行足夠多的訓練以后，學生對于這種知識融合的題型就知道該如何去進行題型分析，從中拆解出不同的知識點進行解題，這種做法可以幫助學生更好地應對未知題型。除此之外，課后作業還能鍛煉學生的合作能力和多角度思考的能力，教師可以讓學生在完成作業后在班級內組成學習小組并自由討論思考自己在完成作業的過程中遇到了哪些問題、如何找到更優的解題方式等等方面的內容。這種教學方法運用了一個新奇的作業布置的方式并結合一個具體的例子幫助學生更好地理解了數學計算中的知識，這樣做鍛煉了學生的數學思維能力，并讓學生在完成作業后彼此的交流中迅速理解計算相關的數學理念，大大提升了數學作業的有效性。

五、結束語

綜上所述，基于“數學基本活動經驗”培養的初中數學概念教學是一種優秀的教學方式，它能夠提升學生的學習效率，幫助他們去打牢學習基礎，開拓學習思維。所以初中數學教師應該積極探索更多的方式去將這一教學方式應用在教學的課堂上，以達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]于麗娟.在探究性學習中積累數學基本活動經驗的研究[J].新課程，2021（10）：13.

[2]郭靖. 促進初二學生數學基本活動經驗積累的教學策略研究[D].重慶三峽學院，2021.