思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與分析

朱瑞

摘要：思維導(dǎo)圖作為輔助人類大腦思考的重要工具，在現(xiàn)代英語教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，作為可視化的思維工具，在英語閱讀教學(xué)過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并輔助教師制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。但是在實(shí)際英語教學(xué)過程中，教師對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用缺乏全面理解，導(dǎo)致應(yīng)用效率比較低，針對(duì)這種情況，教師在實(shí)際教育過程中，應(yīng)提升對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)程度，豐富教學(xué)方式，從而提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;教學(xué)質(zhì)量

思維導(dǎo)圖主要是起源于英國學(xué)者東尼巴贊，思維導(dǎo)圖作為思維一種展示方式，具有放射性等特點(diǎn)，人們通過思維導(dǎo)圖能夠科學(xué)高效地開發(fā)自身大腦的潛力，而且思維導(dǎo)圖能夠靈活地運(yùn)用在生活當(dāng)中。在日常的工作和學(xué)習(xí)中，人們通過思維導(dǎo)圖這種方式，對(duì)涉及內(nèi)容進(jìn)行有效梳理，從而提高效率。

一、思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的意義

思維導(dǎo)圖主要是散射性的表現(xiàn)方式，將文字、線條、圖形進(jìn)行結(jié)合。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的思維方式不成熟，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕切W(xué)是學(xué)習(xí)和提高的重要時(shí)期，所以教師可以通過思維導(dǎo)圖的輔助幫助需學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)要點(diǎn)

（一）教師提升對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用水平

社會(huì)上信息技術(shù)不斷發(fā)展，對(duì)于各行各業(yè)都有著深入的影響，尤其是教育行業(yè)，教師通過信息技術(shù)和終端設(shè)備的應(yīng)用，能夠有效提升教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等方式，加深對(duì)思維導(dǎo)圖的理解，更新和豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能夠提升自身對(duì)課堂的駕馭能力，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。針對(duì)思維導(dǎo)圖的使用，教師首先要掌握思維導(dǎo)圖的繪制軟件，而且通過鍛煉能夠達(dá)到手繪的水平，通過不斷地練習(xí)，能夠在接受新的資料時(shí)，馬上就能根據(jù)資料內(nèi)容和主題進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，從而減少思維導(dǎo)圖的繪制時(shí)間。在繪制過程中，應(yīng)在閱讀過程中進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，而不是兩者分開進(jìn)行，這樣會(huì)降低教學(xué)效率。

（二）注意學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展

教師根據(jù)教材內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖過程中，不能夠只針對(duì)文本內(nèi)容，而是要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力比較差，而且缺乏邏輯思維能力，在課堂上有時(shí)注意力不夠集中，容易被外界因素干擾。所以教師在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行充分考量，通過導(dǎo)圖中豐富的色彩和有趣的幾何圖形，吸引學(xué)生的注意力，并有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶比較單一，所以思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)不應(yīng)該過于復(fù)雜，減少文本內(nèi)容，對(duì)教材中的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和概括，能夠更好地幫助學(xué)生理解。

三、思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）預(yù)習(xí)過程的應(yīng)用

在學(xué)生開始閱讀之前通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，閱讀之前的預(yù)習(xí)過程中，通過思維導(dǎo)圖簡單的數(shù)量，能夠在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)初步框架，對(duì)于之后的閱讀練習(xí)有著重要的作用，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。例如在小學(xué)英語譯林版三年級(jí)教材Unit 4 My family學(xué)習(xí)過程中，在單元內(nèi)容開始閱讀和學(xué)習(xí)之前，學(xué)生可以對(duì)自己的家庭成員進(jìn)行采訪，對(duì)爸爸，媽媽的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，主要內(nèi)容為父母的職業(yè)、愛好、特長等，學(xué)生將收集的信息進(jìn)行分類，然后繪制一張簡單的思維導(dǎo)圖。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠?qū)滩闹幸v解的內(nèi)容進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，并且通過信息收集、分類、思維導(dǎo)圖的繪制，鍛煉了學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生和家長在交流的過程中，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散，獲得更多的知識(shí)儲(chǔ)備。而當(dāng)教師進(jìn)行課前提問時(shí)，學(xué)生已經(jīng)通過預(yù)習(xí)對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，所以面對(duì)教師問題時(shí)，不會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，從而提升學(xué)習(xí)自信心，即便是面對(duì)教材內(nèi)容，也能夠在教師的指導(dǎo)下，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）思維導(dǎo)圖在英語閱讀課堂中的應(yīng)用

1. 活躍課堂氣氛

小學(xué)是英語學(xué)習(xí)重要階段，但是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解能力不足，課堂上的學(xué)習(xí)效率比較低，教師為提升課堂學(xué)習(xí)效率，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，豐富教材內(nèi)容的展現(xiàn)形式。教材內(nèi)容比較枯燥，但是通過線條、圖形、顏色，對(duì)英語教材中的關(guān)鍵信息進(jìn)行處理，開展體驗(yàn)式教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)課堂氛圍，且輕松有趣的課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的作用，有效集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠?qū)滩膬?nèi)容記憶更扎實(shí)。

2. 通過課堂互動(dòng)激發(fā)學(xué)生思維能力

思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒔滩闹械膬?nèi)容進(jìn)行有效串聯(lián)，在具體課文的閱讀過程中，不同的閱讀角度會(huì)形成不同的理解內(nèi)容，而且每個(gè)人對(duì)線條和形狀的理解程度不同，所以思維導(dǎo)圖的繪制方式也不盡相同，通過繪制不同的思維導(dǎo)圖能夠產(chǎn)生不同的理解效果，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以通過這種方式在課堂上和學(xué)生進(jìn)行高效互動(dòng)。在互動(dòng)過程中，能夠有效鍛煉學(xué)生的信息提取能力，幫助學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）復(fù)習(xí)過程中的應(yīng)用

在課堂教學(xué)技術(shù)之后，教師針對(duì)學(xué)生課上的學(xué)習(xí)情況，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用將課上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生也需根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，繪制本節(jié)課相關(guān)的思維導(dǎo)圖，尤其是針對(duì)在課堂上不懂的問題，學(xué)生需在導(dǎo)圖中詳細(xì)列出，下次上課之前對(duì)教師進(jìn)行詢問。通過這種方式能夠提升學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的記憶程度，并在課后通過多種練習(xí)模式，鞏固自身在課堂上的學(xué)習(xí)。小學(xué)時(shí)期的英語教育以啟發(fā)為主，所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，不僅僅是豐富了教材的表現(xiàn)形式，也為教師授課提供了多種選擇，學(xué)生的學(xué)校也不只拘泥于課堂。

三、結(jié)束語

隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的教育方式不能夠滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，現(xiàn)代小學(xué)英語面對(duì)著新的挑戰(zhàn)，需要教育工作者憑借自身工作能力，對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地分析和研究，尤其是在教學(xué)方法上，利用思維導(dǎo)圖這種新型的教學(xué)方式，提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。思維導(dǎo)圖憑借自身特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性英語思維，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用，從而培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，完善英語教學(xué)方式。

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菏澤市教育教學(xué)研究課題：基于思維導(dǎo)圖支架作用的小學(xué)高段英語閱讀課的教學(xué)研究成果（2021540）