“雙減”背景下高中語文單元統整的教育思考

吳文玄

摘要：《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》的主旨是“以降本增效，營造優良的教育環境”。以“課程整合”為基礎的“改革”是緩解我國高中學生的“重壓”的途徑。在“雙減”的大環境下，可以從多個方面進行整合。

關鍵詞：雙減背景;學科整合;途徑

引言：《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》是教育部等相關部門下發的。實施“雙減”要從根本上解決問題，才能更好的根治問題。加強學科深度融合，是順應教學改革的需要，減輕學生負擔，提高教學質量的基本戰略。

一、五大要素范疇的整合

閱讀、書寫、寫作、口語交際和綜合性學習是五大領域，這五大領域是緊密聯系、相互影響、相互補充的。在中國，讀、寫一體化一直是一種很好的教育方式。在語言教學中，以典型的文字為主體，通過對社會言語使用的普遍準則進行整理，找到與其性格特征相適應的表現形式，從而使其更接近于規范，力求表現出其性格特征。多讀精讀可以增進學生的英語寫作水平，這是許多語言教育工作者在實踐和發展“讀寫一體”思想的基礎上，對此進行了研究?？陬^交流是指與語文中五大要素范疇之一，它是一種有針對性的言語行為，它要求人們在動態環境中接受他人的信息，并按照語言目標來調節言語的內涵和形式，既能傳達出有用的訊息，又能把自己的思想和情緒表達出來。語文口語交流的基本依據是學習者在語文學習中所累積的語言。語言體驗，是指在交流時，由“聽”轉換到“讀”的語境，由“說”變為口頭表達的“寫”。教師要全面掌握課程的內容，認清五個方面的內在關系，才能將課程的內容看成是一個有機的整體，強化各個方面的關系，運用科學的教學手段來對待各種內部的差異。

二、四種教學模式的整合

在高中階段，可以分為四大類：識字與寫作;讀書與欣賞;梳理與探究;表達與交流。通過這種方式，可以使學習者在課堂上進行多種形式的語言練習，從而使他們更好地融入到語言的實際生活中，從而使他們的語言水平得到提高。漢語語言在漫長的歲月中，已有了某種國家的思想路線，具有鮮明的民族思想特色和思維特色。思考、美學、文化等等。在具體實施的時候，老師要引導他們用言語來加深對教材的認識，加強對知識和文學的教育，這是促進語文素質全面發展的一個主要形式。不同于以內容分析為主，以掌握知識為目標，以情感體驗為升華等的教育模式。情景下的語言教育是從語言開始。以語文為起點，引導學習者學習古典;以標準的語言引導他們積累、理解優秀的、有深度的語言素材，引導他們從文化的繼承與理解層面欣賞、鑒別，引導他們獲得美學經驗的過程中，將語言規則的累積和國家的社會、文化和人生觀和價值觀緊密聯系在一起。因此，以語言學科核心素質為基礎，從總體上引導學生培養符合其終生發展和發展要求的基本品格、關鍵能力和價值觀。

三、語文三種類型的整合

語言整體環境是一個開放、復雜的環境，它不僅為培養和提高學生的語言能力打下了堅實的基石，而且是展現其自身素質的重要途徑。語言實踐包括三種情景：個人體驗情景、學科認知情景和社會生活情景。個體經驗情景是指個體進行語言實踐的過程。例如，在閱讀文學作品時，要通過多種方式來體會作家的豐富感情?！皩W科認識語境”是指在對與語言學科本體有關的問題進行探討時，培養其語言的學科知識的認知。社會生活情景的創造包含了在校和課外兩方面的內容，它的實施必須與現實的生存環境相聯系，并要求對其對象、目的、表達方法等進行界定。情景創造既是現實的，又是想象的，它可以激發學生對整體語言的學習的興趣，促進他們的語言實踐能力的提高。在情景辨識的基礎上，培養學生的思維能力。產生新的認識矛盾，使原有的知識架構失衡，在此基礎上進行知識重組，建立新的均衡，使學生在消除認知矛盾時，達到新的均衡，從而達到學習的結構性。圍繞語言學科的核心能力，按照綜合學科的基本概念，通過精練的理念來決定單元的教學目的，設定統一的學習環境，設計統一的學習活動，為學生提供科學的、有效的學習的手段和方法。

總結

“課程整合”是指將課堂上相對分散的知識點按照一定的順序組織起來，從而讓同學們了解到這些知識之間的內在關系，從而真正地減少學生的學習壓力，以便達到更好的效果。在這一階段，學生逐步掌握了語言的性質和思維方式，從而使學生產生了積極的內部的學習動力，樹立起了正確的價值觀念，使學生的獨立性、批判性、創造力得到提高，為學生終生的學習奠定了良好的基礎，從而促進高中學生的全面發展和提高，更好的實現高中學生的個人價值，為社會和人類文明的進步提供助力和幫助，實現教育目標的充分實現。

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