情境教學在高中數學教學中的應用研究

田濤

摘要：在培養學生核心素養重要理念的引領下，相當一部分教育界有識之士提出了在高中數學課堂中引入情境教學模式的教學方法。這種教學方法極大地激發了學生對數學學習的興趣，并且從被動學習變為主動學習，不但有效吸收課堂知識，還積極去研究課外的數學問題。對此，相關學校的教育工作者應當積極研究創設情境教學模式的方法，充分考慮到高中生的學習特點，以最合理的方式在高中數學課堂上應用情境教學模式，從而達到最好的教學效果，培養出更多的數學人才。

關鍵詞：高中數學;情境教學;策略

引言

情境教學是一種趣味性、實效性強的教學模式，其結合知識信息內容，創設針對性的教學情境，吸引學生目光，使學生融入其中，在情境中進行實踐、探究、思考知識信息，以此促進學生對知識信息的掌握。在高中數學課堂教學中，創設情境教學，使數學知識圖文并茂化展示，能帶動學生的學習積極性，促進學生數學核心素養的培養，達到高中數學教學實施的有效性。

一、高中數學課堂情境教學中存在的問題

（一）情境創設目的不明確

在高中數學教學過程中創設教學情境，能夠將枯燥的、抽象的數學知識變得直觀生動，能夠讓枯燥乏味的課堂變得豐富多彩。不僅如此，在情境教學中，還能夠充分調動學生的積極性和主動性，圓滿地完成教學任務。但是，在實際的高中數學教學過程中應用教學情境卻沒有實現上述的效果。究其原因，主要是因為在高中數學教學過程中，教師沒有根據教學的需要、學生的實際情況設計教學情境。另外一個原因就是因為教師的教學壓力比較大，沒有時間為學生創設教學情境，更沒有在教學過程中使用多媒體信息技術輔助教學。教師往往根據自己的教學經驗開展教學活動，然后結合自己的實際生活為學生簡單地創設教學情境，這種教學情境無法與學生的實際生活聯系在一起，也脫離了學生的實際生活，教學效果自然不理想。

（二）情境創設重點不突出

在高中數學教學過程中，教師在創設教學情境的過程中，對教學情境的理解比較片面，錯誤地認為教學情境對于學生的學習沒有實質性的幫助。還有一部分教師僅僅在教學導入環節使用情境教學的方式，采用以舊知識引導出新知識的方式。還有一部分高中數學教師，在實際的教學過程中時時有情境，處處有情境，看上去課堂教學十分的輕松愉快，卻淡化了情境的知識性，導致教學重點不突出，僅僅是為了活躍課堂教學氣氛而設置教學情境，本末倒置，違背了情境教學設置的初衷。

二、情境教學方法在高中數學中的應用策略

（一）創設問題情境，培養學生的數學思維能力

在傳統的高中數學課堂上，教師是教學的主體，而相當一部分教師是以“一言堂”的方式向學生灌輸一些知識，這種方式對于短期內提高學生的數學成績有一定的幫助，但是不利于對學生數學素養的綜合培養。不可否認的是，解題能力是數學能力的一種重要體現。然而對高中數學教師來說，以一種合理的方式向學生提出問題對培養學生的解題能力是很關鍵的。在高中數學課堂上，數學教師可以創設相關問題的情境，讓學生展開積極的思考，從而培養數學能力。例如，在教授有關角度的數學課程時，教師可以運用先進的多媒體設備播放有關剪刀的幻燈片，讓學生在對剪刀的觀察中體會鄰補角、對等角的概念，這樣學生以剪刀為實物載體，可以更加形象且生動地理解有關角的概念。此外，教師還可以就地取材，讓學生觀察教室的墻面，在教室的兩面墻之間形成了一個夾角，以此情境教學有關角的知識。在教師的合理設計下，學生對教師提出的數學問題并不反感，更能積極地思考相關的數學問題，從而達到較好的學習效果。

（二）創設生活情境

在高中數學課堂教學中，教學情境的創設，可立足于生活，實現數學知識與生活信息的融合，在此層面中，創設數學生活化情境，不僅能豐富數學知識信息，還能提高情境教學創設與實踐的質量。例如，在學習“指數函數”知識中，教師立足于生活，挖掘生活信息，創設生活化的教學情境。諸如教師問學生：“大家吃過拉面嗎？知道拉面的制作過程，拉面師傅要折幾次呢？對折之后的拉面其根數與長度之間有關系嗎？”以該問題將學生引入生活情境中，讓學生思考這些問題，置身于生活情境中，同時增強學生的求知欲望，之后教師引出“指數函數”，幫助學生解答問題，促進學生對數學知識的掌握與理解，從而達到生活情境創設的有效性目的。同時，創設生活情境，也可打破傳統數學教學的束縛，延伸數學教學的廣度性，使學生明晰數學知識與生活之間的關聯，有助于培養學生數學知識的運用能力，促進學生數學核心素養的培養。

（三）創設交互情境

在教育信息化背景下，數學教學情境的創設，應重視多媒體教學工具的運用，依據多媒體教學工具，使情境創設更逼真化，進而調動學生參與情境教學的積極性。一方面，在數學課堂教學中，運用多媒體教學工具，輔助情境教學的創設，實現生活情境、探究性情境、問題性情境、導入情境的創設，豐富數學教學的內容與形式;另一方面，運用翻轉課堂教學模式，依托于互聯網平臺，實現網絡教學與課堂教學的融合，創設線上、線下融合的情境教學模式，培養學生的數學知識實踐能力、運用能力、感悟能力，進而推動情境教學在高中數學教學中的運用。

結束語：

在高中數學課堂中創設相關的教學情境對于數學教學來說有著重要的意義，數學教育工作者應當在傳統教學模式的基礎上引入情境教學的理念，營造輕松、愉快的課堂氛圍并且充分調動學生學習數學學科的積極性，讓廣大學生的數學素養得以提高。相信在數學教育者的共同努力下，一定會探索出合理的方案將情境教學模式引入高中數學課堂。而廣大高中生也一定會在情境教學模式的引導下變被動為主動，更加熱愛數學學科的學習。

參考文獻：

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