現代信息技術在高職思政教學中的應用研究

白云姣

摘要：現代信息技術與思政教學深入融合是激發學生學習主動性、提升思政教學實效性的重要舉措。作為思政教師如何將現代信息技術應用到思政教學中是思政教學改革所面臨的首要任務之一。本文結合工作實際，以現代信息技術應用于思政教學的意義作為切入點，提出將現代信息技術應用到思政教學的具體對策，以此構建完善的思政教學體系，培養高素質的實用型人才。

關鍵詞：思政教學;現代信息技術;教學方法;自媒體

引言

思政課程是落實立德樹人根本任務的重要途徑、是培養技術工匠型人才的必修課程。基于現代信息技術的發展給傳統思政教學帶來巨大機遇與挑戰，如何有效運用現代信息技術提升思政教學實效成為高職思政教學所必需要解決的問題。現結合高職教學實踐經驗，就該問題進行詳細的闡述分析，以此為今后思政課教學提供參照。

一、現代信息技術應用于高職思政教學的意義

結合調查研究，現代信息技術應用到高職思政教學中具有重要的意義：首先有效解決思政教學資源單一的問題，為學生提供了豐富多彩的學習資源體系。目前高職思政教學內容存在脫離學生實際崗位、脫離專業課程等問題，導致思政課程教學難以激起學生的學習興趣。而利用現代信息技術則可以為學生提供“接地氣”的教學資源，從而喚起學生學習的動力，激發學生積極參與思政課題教學的積極性。例如教師利用多媒體設備可以將枯燥理論知識以生動的視頻方式展現出來，從而讓學生在愉悅的環境下接受知識;其次提高了教師的教學效率，由“注入式”到“引導式”。長期以來高職思政教師教學主要是圍繞書本知識，課堂的大部分時間用于教師講解基礎的理論知識，教學效率相對不高。而將現代信息技術融入到課堂教學中則可以有效轉變教學的教學模式，由過去的“滿堂灌”向啟發式、合作式教學模式轉變，實現了針對性的教學策略，提升了學生的學習質量，提高了教師的教學效率;最后有效解決了教學考核模式單一、滯后的問題。通過將現代信息技術融入到思政教學中能夠讓教師依托多媒體平臺對學生的學習過程進行全過程的監督與指導，實現教學考核主體的多元化發展，為構建過程導向、多元化評價機制奠定了基礎。

二、現代信息技術應用到高職思政教學的具體策略

現代信息技術于高職思政教學深入融合過程中存在的技術異化主要是由于在高職思政教學中忽視了思政教育的本質，而過度重視信息技術造成的。因此基于現代信息技術應用于高職思政教學中所面臨的困境問題，我們需要從以下方面入手：

1.轉變教師教學理念，提升教學綜合素養能力

教師是思政教學的重要主體，是引領課堂教學的重要力量。為了深入推動信息技術與思政教學融合，高職院校必須要構建一只高素質的思政教師團隊：一是要轉變教師教學理念，樹立以人為本的理念觀念。將現代信息技術融入到思政教學中關鍵還是要落實到學生中，根據學生的學情而選擇相應現代信息技術融入的方式與時機。高職院校學生差異化現象較為突出，作為教師要堅持以學生為中心的理念，合理運用現代信息技術;二是要提升教師的教學能力。現代信息技術在思政教學中的應用對教師的信息素養提出更高要求，要求教師要具備應用信息資源的能力、選擇加工信息資源的能力以及信息道德培養的能力。基于高職思政教師綜合整合信息技術能力不足的問題，高職院校要定期開展教育培訓活動，通過教育培訓提升教師應用現代信息技術的能力。

2.立足學生實情，構建多元化的教學模式

在思政教學中應用現代信息技術需要結合學生的學情，構建多元化的教學模式：一是要立足于培養學生實踐能力的角度合理運用多媒體教學設備。充分發揮“第二課堂”優勢是提升思政教學實效性的重要舉措，在教學中教師要結合具體的社會實踐教育活動而選擇現代信息技術。例如教師在組織學生參加社會志愿服務活動后，要通過釘釘群發布“自我感受”作業，讓學生在微信群中相互發表自己的感受，以此形成相互討論相互學習的氛圍，達到“潤物細無聲”的育人效果。二是要發揮現代信息技術的優勢，通過構建虛擬場景加深學生參與思政課堂的積極性。教師在具體教學中可以通過虛擬現代技術為學生搭建相應的場景，讓學生在感悟歷史中自己踐行社會主義核心價值觀。

3.探索思政教法流程再造，嚴控信息技術融入度

現代信息技術模糊了虛擬與現實的邊界，為學生提供了更為開放的教學環境。例如信息技術在思政教學中的應用雖然一定程度解放了教師的工作量，但是其外在的表證會遏制學生的探索能力、創新能力。因此為了切實提升現代信息技術與思政教學的深度融合，高職院校要采取以下措施：一是要創新教法流程，構建個性化的教學方案。利用現代信息技術能夠為學生提供更為活躍的課堂氛圍，為了避免因過度使用現代信息技術造成的忽視學生發散思維現象，高職教師要利用信息技術的優勢對思政教學流程進行優化設計。例如教師要利用信息技術在課前對學生的學情、思政知識疑惑問題進行全面掌握，以此在課堂中可以實施針對性的教學策略;二是嚴控信息技術融入度，發揮學生主體性。在思政教學中必須要突出基礎知識，尤其是不能為了應用信息技術而設計教學，讓學生陷入“新、異、特”場景中，忽視對思政教學內容的深入探析。例如在講解思政基本概念時，教師可以借助相應的多媒體設備，但是其重點仍然要落實到思政基本概念的認知上，引導學生通過自身認知能力消化思政基本概念知識，以此將其轉化為內在的行動力。

三、結束語

總之，提升思政教學實效性是提升學生思想政治素養、做到“兩個維護”、踐行社會主義核心價值觀的重要渠道。將現代信息技術融入到思政教學中是思政教學改革的必然趨勢，因此在自媒體環境下，高職院校要合理運用現代信息技術，切實提升思政教學與現代信息技術深度融合的效果，助力高職思政教學。

參考文獻：

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[3]朱亮，張祥穩.運用現代信息技術改進高校思政課教學模式[J].中國高等教育2021（06）：27-29

課題名稱：思想政治理論課傳統優勢同現代信息技術融合研究，課題級別：黑龍江職業學院校級課題，項目編號：YJZ2018026