關于農村數學教學課堂減負提質的積淀策略

趙樹壯

摘要：隨著新課程改革的全面實施，數學不再是傳統意義上主科，它與其他學科一樣，成為學生全面發展的一門基礎課程。山區農村初中教學條件比較簡陋，學生基礎相對較差，教師業務水平相對不高，較多的學生在課堂上不能掌握好所學內容，課外又要做很多似懂非懂的習題，其負擔必然會越來越重。在新課程背景下，山區農村初中數學教師要善于營造良好的教學氛圍，轉變教學方式，講究數學課堂藝術，靈活使用各種教學手段，重視學法指導，以減輕學生過重負擔，提高教學質量，從而促進學生德、智、體、美全面發展和身心健康成長。

關鍵詞：減負;提質;教學方式;教學手段;課堂藝術

隨著新課程改革的全面實施，數學不再是傳統意義上主科，它與其他學科一樣，成為學生全面發展的一門基礎課程。數學課的課時減少了，學生課外練題的時間少了，不少教師就采取加快教學節奏、多布置課外作業的方式來解決問題。山區農村初中教學條件比較簡陋，學生基礎相對較差，教師業務水平相對不高，較多的學生在課堂上不能掌握好所學內容，課外又要做很多似懂非懂的習題，其負擔必然會越來越重。在減負提質為全社會關注的新形勢下，山區農村初中數學課堂如何減輕學生過重負擔，提高教學質量，是我們當前必須要解決的問題。為此，筆者結合自己的教學實踐談談數學課堂如何實現減負提質。

一、營造良好的教學氛圍

（一）打造優良的學習環境

心理學告訴我們，人所處的環境不同，心境和態度就會有所不同。當所處的環境不好時，人的心情就會煩躁，人的精神就會隨之松散;反之，人的心情就會愉悅，很容易集中精力。學習需要心情愉快，更需要集中精力，因此，我們要打造優良的學習環境。（1）物質環境。把教室進行精心裝扮，最好是有花、有草、有山、有水，有讓我們熱血沸騰、激勵我們天天向上的名言警句，并要時常保持環境整潔。這樣，師生都能感到心情暢快，動力十足，教與學也會得心應手。（2）人際環境。課堂人際環境包括同學關系和師生關系。同學關系和諧，學習才能專心致志;同學關系惡化，相互見面你豎眉我瞪眼，甚至上課時還在想著如何打擊報復他人，哪里還有心思學習？因此，老師要重視培養親如兄弟姐妹的同學關系，為我們課堂教學服務;發展良好的師生關系，用真誠地關懷與幫助、充分尊重與信任、親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的距離，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

（二）建設良好的學風

（1）榜樣示范。無聲的榜樣往往比有聲的語言更有力量。初中生的可塑性大，模仿性強，有了具體的形象作榜樣，便容易受到感染，容易隨著學、跟著走，養成與榜樣相似的道德品質和行為習慣。歷史和現實中的杰出人物、教師、班上的優秀學生等，都可成為榜樣。其中，同班優秀學生，對學生的影響最經常、最直接，容易引起大家的關注和學習，從而促進學生互相學習、你追我趕、共同提高。（2）讓“差生”在班上消失。不管“差生”還是改進性詞語“后進生”，都是指那些學習成績和為習慣差的學生。差生在班上所占比例雖小，但往往活動能力大，影響面廣，時常妨礙教學活動的順利開展。鑒于數學學習的特殊性，老師要特別重視差生的教育，批評應是誠心誠意的幫助，既要把理說透，又不挫傷學生的自尊心，同時要激活他們的上進心;不要老拿他們說事，表揚批評最好有“陪王”，同時精心為他們設置一不小心就成功的“陷阱”。時間一長，“差生”就會在班上消失。（3）建立規范，形成常態。建立一些數學課堂、學習的規范，如課前預習、課中精記、課后復習、建立糾錯本和問題本、積極探究、不懂就問等等，讓這些規范在教學過程中逐步強化，最終形成數學課堂常規。

二、講究數學課堂藝術

數學課的內容相對比較枯燥，如果老師照本宣科，課堂氣氛會顯得沉悶，學生易產生心理負擔和厭倦情緒。對學生而言，生動活潑的數學活動是一種享受;呆板枯燥的一言堂則是一種的精神折磨，即使老師布置的作業再少，“負”也未必能減下來。所以教師要講究課堂教學藝術，減輕學生對數學的“恐懼”心理，從而輕松愉快的做數學。1.教師要真誠地喜歡學生。學生一般不會努力去學好一個不喜歡自己、不欣賞自己的老師的課程。我們回想一下，你教育教學任務完成得最差和最好的分別是哪個班？你和那個班的學生關系如何？親密度如何？不言而喻的答案中蘊藏著不言而喻的道理。親密的關系是建立在相互欣賞的基礎上的，作為教師，一定要真誠地喜歡自己的學生，欣賞自己的學生。作為回報，學生會努力證明他值得你喜歡，值得你欣賞。2.答錯問題的學生更應該受到表揚。答錯問題的學生也很了不起：他思考了，他勇于表達自己觀點，他為自己也為別人提供了糾正錯誤的素材和機會。杜威說過：“人類本質里深遠的驅策力就是希望具有重要性”。學生答錯了還受到表揚，必定高高興興投入到學習活動中，有效激活了學習的內驅力，今后他會更有積極性，不僅會多答問，而且會更努力將問題答對。3.把數學課堂還給學生。課堂是學生的課堂，學生是學習的主人。然而，山區農村初中一些數學教師在教學中惟恐學生不會動腦分析，不會動手去做，該放手時不松手。被我們緊緊抓住的學生怎么能成為學習的主人？老師如果老在課堂上講，原本屬于學生的課堂卻成了老師展示的舞臺。這是一種本末倒置的教學，因為它扼殺了學生的想象力和創造力，忽略了對學生學習能力的培養。把課堂還給學生，我們的數學課才能煥發生命活力。4.巧打比喻過難關。在數學學習中有時通過恰當的比喻能讓學生闖過不會學、學不會的難關，并受益終身。

三、靈活使用各種教學手段

單一的教學手段，學生很容易出現感官疲勞，注意力分散，比較抽象的數學課更是如此。哈佛商學院研究人員研究表明，人的大腦通過五種感官接受外部信息的比例分別為：視覺83%，聽覺11%，嗅覺3.5%，觸覺1.5%，味覺1%。1.運用實物、教具。數學來源于生活。教師在教學過程若能結合學生的生活環境、生活閱歷、思維層次，深入淺出地闡明數學原理，就能使學生興趣盎然地參與學習過程，更好地發揮想象，產生全新的思想。如在教學“幾何圖形”時，我組織了“日用品展覽”活動：①師生把能帶到教室里的日用品拿到展臺上;②抽學生把這些日用品按形狀進行分類;③抽象出各類物品的幾何形體并畫出來;④給各類幾何圖形命名。2.運用現代信息技術。利用多媒體教學，能有效地增大堂課容量;能減輕教師板書的工作量，以便有更多的時間和精力引導學生探究問題;能增強數學的直觀形象性，啟發學生的形象思維，激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，產生化難為易的效果，從而提高教學效益。