幼兒園繪本閱讀教學中幼兒自主閱讀能力提升策略

張婷

摘要：在對3到6歲幼兒自主閱讀能力培養研究表明，自主閱讀對幼兒閱讀能力有較大提高，前期可對幼兒提升閱讀及識字興趣，幼兒情感趨于平穩，提高積極性，文字及詞匯量增加等。如培養能力得當，可受益終生。而繪本閱讀作為自主閱讀的重要類型之一，更能使幼兒提高專注度，開拓幼兒想象力、豐富兒童情感、提高學習能力，認知能力等。因此，教師在設計教學過程時，可依據所在幼兒班級特點，結合課本內容，充分發揮繪本閱讀特點優勢，有的放矢培養幼兒。

關鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;閱讀教學

引言

當前在我國幼兒園發展和實際教學培養問題上，幼兒自主閱讀被不斷強調，地位提升。而自主閱讀的基礎上，繪本閱讀的理念與應用范圍與幼兒教學不謀而合。因此，教師須將幼兒地位放在自主閱讀的首位，教師作為引導者和輔助者來實行。從而不斷培養幼兒的閱讀及理解能力，引導幼兒向著正確穩定的道路上逐漸進步。在繪本閱讀的細化區分中，更要將幼兒放在至關重要位置上，充分發揮幼兒的自主能力，細化閱讀教學。

一、幼兒園繪本閱讀教學特點

繪本一詞為外來語，取自日語，顧名思義，為“畫出來的書”，指以繪制圖畫為主，伴有少量文字的書籍。因此，繪本閱讀具有傳統主文字書籍所不具備的大量圖畫，并圖文兼備，因此繪本閱讀教學也比傳統教學模式更加靈活，更加多樣。一方面，教師可充分利用繪本閱讀的優勢特點，開展各類教學活動工作。可進一步吸引幼兒注意力，提升幼兒興趣，提高閱讀興趣。另一方面，繪本語言文字較為精煉，則不太依賴注釋或解釋，因此閱讀門檻較低，可讀性強，幼兒閱讀起來難度不大。因此也更有利于幼兒的閱讀和對知識的吸收，提高自主學習能力和知識拓展。

二、幼兒繪本閱讀中自主閱讀教學策略

（一）對繪本閱讀篩選甄別

因幼兒年齡過小，對繪本沒有適合與區別之分。并因繪本對不同年齡段的幼兒側重點不同，因此教師需對繪本嚴格把關，科學的挑選適合本班年齡段的幼兒繪本。如針對幼兒園大班來說，可選擇趣味性，可讀性較強繪本讀物供幼兒學習，如《親愛的小魚》，繪本講述了主人公喂養一條小魚，后放回大自然，小魚也經常感謝主人公的故事。幼兒通過閱讀這篇繪本，會被其中小魚和主人公的故事所吸引，對小魚和主人公未來發展進行聯想，從而增強學生閱讀興趣。教師此時可進一步引導學生，使其閱讀培養目標可以逐步實現，并且應對繪本的邏輯性和科學性有所要求，使幼兒在閱讀時能夠言之合理，貼合現實。通過也可引發幼兒聯系實際，產生一定的道德情感，如《親愛的小魚》凸顯了對大自然的愛護，保護小動物等主旨。

（二）指導幼兒學會傾聽

不僅在課內，課外方面傾聽也是重要的一環，人與人的溝通交際主要在傾聽。因此在幼兒閱讀時，傾聽也不能被忽略。現階段，一些幼兒教師雖然采用了繪本閱讀，但忽視了幼兒傾聽能力的培養，所以幼兒教師在日后的培養中，可著重培養幼兒傾聽能力。可更好的對閱讀能力間接提升。如在進行兒童繪本《一個變兩個》閱讀時，教師可以采用視覺與聽覺相結合的模式，其無論是插圖，還是封面，都比較有吸引力和幼兒的閱讀興趣。這時教師可向幼兒提問：小狐貍的木桶都把什么東西變成了兩個？有哪些小動物用過這個木桶？幼兒在聽取了問題之后，教師為其播放《一個變兩個》的繪本視頻，讓幼兒帶著問題聽故事。在故事講解完畢后，還可讓幼兒發揮想象力，探討還可將哪些東西放入木桶變為兩個，而哪兩個完全相同的東西放入木桶變為一個。這樣可以進一步培養幼兒的自主閱讀能力，提升發散思維，為以后打好基礎。

（三）培養幼兒自主觀察討論

如幼兒的總體閱讀水平到了一定程度后，教師可對其進行進一步培養，強化對集體閱讀優化和提升。首先，讓幼兒養成自主閱讀或翻閱繪本習慣，可借助小游戲或封面引入的方法，逐步緩和地將本課內容融入其中。比如在繪本《快樂的一天》中，無論是插圖，封面還是底封，都具有趣味性和畫面感。此時教師向幼兒提問：假如有一天，小獾和小浣熊在路上偶然相遇，那么小朋友們覺得，誰是比較快樂的一天？通過對幼兒提出問題，幼兒會主動觀察繪本方方面面，尤其是畫面，隨后讓幼兒猜測此繪本故事的大致情節。其次，教師應給予幼兒充分的閱讀時間，讓學生從封面開始自主閱讀，閱讀并仔細分析，大膽防手，讓學生自己去搜尋探索。最后，在回答表達階段，教師可以小組為單位，讓學生自己探討，總結所發現的內容，自由討論，達成共識。再由教師稍加指引修正。通過此種教學策略，有助于培養學生自主閱讀能力，理解能力，并對繪本有一個更深入了解。

（四）增強教學活動延展

一般情況下，在幼兒園繪本中，會設計教育教學的各個方面。因此，在教師不僅要增強在課堂的重視程度，還要注重繪本的延伸領域，讓幼兒加深對繪本內容的感悟和記憶。保證幼兒的情感得到豐富，彌補道德的不足。比如繪本故事《孔融讓梨》，在對此繪本進行教育教學時，教師可讓幼兒自主閱讀，教師指引輔導。故事大致講述孔融和哥哥姐姐吃梨時，總是小梨吃。有長輩問他為何這么做。他回答說：“因為我年齡小，吃得少，按道理應該拿小。”后來此事被眾人知道后，紛紛夸贊孔融。通過自主閱讀，讓幼兒自己探索領悟應謙讓守序，為他人著想，與兄弟姐妹友好相處。再比如繪本故事《小鴨子學游泳》，小鴨子一開始不敢下水游泳，或是只敢在河邊淺水處嘗試，后經過鴨媽媽的鼓勵和自己不斷努力，最終學會了游泳。這個故事告訴幼兒要勇于嘗試，并相信自己，勤學苦練，這樣才能不斷進步，收獲自己的成果。

結束語

總而言之，幼兒早期閱讀是健全世界觀以及培養語言能力的重要手段之一，對于自主閱讀來說，不僅是幼兒早期閱讀關鍵環節，也是未來閱讀基礎。因此，在以后的幼兒園教育教學中，自主閱讀應愈發重視，并以繪本為媒介和載體，循序漸進地對繪本閱讀深入發掘，組織閱讀教學。讓幼兒以繪本閱讀為出發點，逐步在自主閱讀方向上前行，并以此培養幼兒自主閱讀的良好習慣，進而從基本上對幼兒自主閱讀進行提升，確保幼兒以正能量、正方向的指向上邁進。

參考文獻：

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