高中美術教學中情感教育的融合

文順民

摘要：藝術源于生活，高于生活。高中美術教育作為培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)和生活品位的重要階段，應該落實貫徹情感教育的教學理念，運用一定的美術技巧將相對抽象的美術知識進行生活化，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還有助于提高學生的綜合素養(yǎng)，從而使得美術課堂教學更加豐富和生動。因此，將情感教育融入到高中美術課堂教學中具有非常重要的意義。

關鍵詞：高中美術;情感教育;情感體驗;對策

在新課程教學改革的過程中，應試教育的模式較為僵化，對于學生的綜合學習能力提升沒有幫助，而新課程教學改革要求提升素質(zhì)教育的課程占比。高中教育體系中強化美術課程的重要性，在美術教學改革的過程中引入情感教育的方式，引導和提升學生的藝術鑒賞能力，使高中生的綜合學習能力得到鍛煉和提升。

一、情感教育在高中美術課程中應用的價值

情感教育在高中美術課堂中的應用有效優(yōu)化課堂的教學氛圍，使學生更好地投入課堂中體驗美術學科的魅力。處于高中階段的每一個學生都承受著巨大的高考壓力，課堂氛圍通常比較沉悶和緊張，所以美術課堂中高中生往往不能全情投入課堂之中，對于美術課堂的參與積極性不高。為了改善美術課堂中存在的問題，教師運用情感教育的方式改善課堂氛圍，促進學生融入融洽的美術學習氛圍中，同時可以為學生創(chuàng)建一個與教師溝通的渠道。情感教育的方式讓學生成為美術課堂的中心，吸引學生投入自己的情感，與美術藝術融合在一起，鼓勵高中生融入自己的意志、認知，以更加輕松和自由的心態(tài)體驗美術學科的魅力。

除此之外，情感教育與美術課堂的結合，讓學生將自我的認知和美術藝術魅力融合在一起，引導學生樹立追求美和創(chuàng)造美的意識和能力。美術課堂的學習和體驗讓高中生走出緊張的學習，用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，有助于高中生進行藝術創(chuàng)造，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，進而可以樹立正確的價值觀，對于優(yōu)化高中生的心理狀態(tài)和藝術鑒賞能力有很積極的影響。

二、情感教育在高中美術課堂中的應用優(yōu)化措施

1、通過電影和音樂的形式加強學生情感體驗

高中美術教學也可以和電影與音樂相互融合，以此實現(xiàn)深入的情感滲透，讓學生能夠產(chǎn)生深切的共鳴，并不斷強化其情感體驗。電影對于高中生來說，通常都具備較強的吸引力，許多高中生都喜歡觀看電影，并能夠理解電影中所要表述的含義及思想。在欣賞電影的過程中，學生可以了解到主人公的豐富經(jīng)歷，同時在理解作品內(nèi)涵的同時，產(chǎn)生自己的情感認知。例如，在學習《現(xiàn)代主義繪畫》的時候，該課程中所講的現(xiàn)代繪畫趨向于表達個體感受，傳遞作者的情緒及思想，所包含的情感也十分強烈。但若是用語言來進行表達，就會顯得較為蒼白、力度不足。此時，教師就可以引導學生觀看《畢加索的奇妙旅行》這部電影。該片采用了喜劇的手法，講述了畢加索傳奇的一生，當欣賞完這部電影后，學生就能對畢加索其人產(chǎn)生較為全面的了解，從而知道畢加索為何在不同的階段中形成了不一樣的繪畫風格，并樹立起自己的主觀情感體驗。

2、用情感教育創(chuàng)設良好教學氛圍

教師在創(chuàng)設教學氛圍時，要注重教學質(zhì)量的提升，由于美術是一門藝術性學科，講究一定的審美素養(yǎng)構建，所以教師通過和諧的教學氛圍以及積極的互動溝通關系，使學生形成正確的學習心態(tài)和學習心理，從而強化學生的美術學習熱情。美術教師也要充分的認識到師生之間關系構建對于美術教學的重要意義，所以美術教師要以素質(zhì)教育作為教學的基礎，改變以往的教育教學觀念，放低姿態(tài)與學生積極的互動交流，以學生作為課堂的主體來進行教育活動，并且從實際出發(fā)，培養(yǎng)學生的學習能力和學習積極性。高中美術教師在與學生溝通和互動的過程中，要不斷調(diào)整教學姿態(tài)和教學節(jié)奏，合理性的分配教學時間，規(guī)劃教學內(nèi)容，使每一個高中學生在教師的科學領導下掌握更多的美術知識，提升自身的美術學習素養(yǎng)。

3、借助情感教育提高學生審美能力

在美術教學中，一個重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)學生的審美情趣，借助情感教育能夠讓學生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還能在足夠的積累下自己創(chuàng)造美。大多數(shù)學生學習美術的感受主要是來自于實際生活中的體驗和感悟，因此，美術教師應當在事物產(chǎn)生或出現(xiàn)時就地取材，引導學生進行及時創(chuàng)作。在情感教育下，學生除了對于美術作品的基本構成有更加深刻的理解，更能走進作品，體會其中蘊含的情感內(nèi)涵。在這樣的基礎上，學生能夠真正同作品創(chuàng)作者產(chǎn)生情感共鳴，讀懂作品，發(fā)現(xiàn)美、體驗美。再將其用美術語言表達出來，從構圖，色彩等的運用方面著手，對作品進行深刻剖析。對此要求教師在教學時通過多種方法實現(xiàn)學生與作品的情感溝通，美術是一種視覺藝術，所以在教學中可以借助多媒體的手段，更好地展現(xiàn)出美術作品，讓美術課堂內(nèi)容更加豐富，從而激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)其審美能力。

由于情感是一個學生在學習和成長當中必要的思想心態(tài)，所以高中美術教師在實踐教學當中要從內(nèi)心出發(fā)，注重引導學生學會感受事物的美，并且在美術教學當中將美感融入到課程中強化學生在美術中的體會能力和審美能力。例如，教師在引導學生繪畫物體局部細節(jié)圖時，教師就可以將圖與整體進行聯(lián)系，使學生感受到物體的美感，從多個角度展現(xiàn)物體的美，從而提升學生的學習能力和觀察能力。美術教師也可以在實驗教學當中通過多媒體來進行教育教學的拓展和應用，利用多媒體培養(yǎng)學生的審美能力和審美素養(yǎng)，并且積極的舉辦展覽會和眾多的美術活動，使學生在活動當中感悟高中美術學科的趣味性，從而不斷強化學生的審美能力和審美素養(yǎng)，使學生爭做新時代的高素質(zhì)人才。

結語

結合上述內(nèi)容，我們能夠發(fā)現(xiàn)，當前教育改革的深入發(fā)展傳統(tǒng)的應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型已經(jīng)是迫在眉睫，由于受到多種教學理念的束縛，高中美術教師的教學方法仍然存在不足之處，所以必須要正確認識到情感教育的重要性，能夠緊密貼合學生的發(fā)展實際情況，有針對性的創(chuàng)新引導，加強藝術熏陶與情感教育，才能夠提升學生的審美能力，從而實現(xiàn)最大化的情感效應。

參考文獻：

[1]蘭義.高中美術教學中融入情感教育的策略研究[J].儷人：教師，2017（12）：83-85

[2]武靈梅.高中美術教學中融入情感教育的策略研究[J].考試周刊，2016（45）：181-184