淺談農村初中數學課堂提問的有效策略

廖富梅

摘要：提問貫穿于整個數學教學課堂之中，是初中數學教學中必不可少的重要環節。而有效或高效的課堂提問可以提高學生學習數學的興趣，激發學生探究問題的能力。對此，本筆者就針對于農村初中數學課堂提問的有效性策略進行探討及研究。

關鍵詞：初中數學、課堂提問 、策略有效性

課堂教學的目的在于讓學生主動思考，學習知識并能將所學習的知識運用到生活中。而課堂提問就是完成這一目標的主要教學手段。因此，如何提高課堂提問的有效性就成為了具有研究價值的問題。接下來，本筆者就結合自己這幾年的教學實踐來談談關于提高農村初中數學課堂提問有效性的看法。

一、對于農村初中數學課堂提問研究的必要性

（一）有利于提高數學課堂效率

初中數學課堂就是一個教、學、思的過程，教師在課堂上教授學生知識，學生通過思考的方式學習數學知識，并且在這個過程對知識進行總結歸納，然后運用到生活當中。因此，一個好的提問就可以引發學生對知識的思考與探索。在這個過程中主動探索數學知識，提高了學生的學習興趣，促使學生能更好的發揮自身的主動性，提高了初中數學課堂的效率。

（二）有利于提高教師的教學能力

現在，還是有很多的教師缺乏對數學課堂提問的重視性。因此，教師針對問題設計不夠重視。導致很多課堂的提問較隨意針對性不強，沒有根據學生的實際情況進行問題的設計。因此，通過對課堂問題的研究可以加強教師的專業技術水平。教師根據學生的實際情況設計合理有趣的數學問題，以此來培養學生的思維能力和探索能力，在這個過程中就需要教師有較強的理論基礎、對學生的了解及扎實的專業技術能力。

二、現農村初中數學課堂提問存在的問題

在數學的課堂教學中，提問是必不可少的教學環節。一個好的問題可以引發學生的思考，讓學生主動的去探索數學知識。但是，如果一味的為了提問而提問就失去了問題本身的價值。現在我們就來談談在課堂中提問存在的一些問題：

（一）提出的問題脫離學生的實際問題。

在課堂教學中，很多老師都喜歡創設情境，通過創設的情境引入數學問題，以此來引出當堂課的教學內容。但是，部分教師在創設情境的時候卻沒有考慮到學生的實際情況。創設出一些學生并不熟悉或并不感興趣的情境。因而對情境創設出來的問題缺乏興趣，導致這樣的課堂提問的有效性大大的降低。

（二）課堂的提問過于的在乎數量而忽略了質量

在現在的數學教學中，還是存在部分教師只重視問題的數量問題而不重視問題的質量問題。希望通過題海戰術讓學生學會數學知識并將其運用，但這樣就讓學生缺少了數學思考的過程，只是一味的通過套用模式解決數學問題。那在題型的轉換上就沒有辦法解決和思考問題。

（三）問題過于簡單或過于復雜

通過對問題的解決可以反映學生對數學知識的掌握情況，所以，針對問題的難易程度設計也是關鍵。如果問題設計過于簡單，會讓學生覺得沒有挑戰性。同時，對于學生的數學思維也沒有考察到位。但是，如果問題的設置過于的復雜或偏南，那學生對于數學問題沒有辦法解決，這樣就會使學生對數學知識的學習產生畏難的思想，就降低了學生學習數學的興趣和自信心，從而也未達到問題設置的目的，而課堂的效率也會因此而降低。

三、如何合理的設置有效的課堂問題

（一）問題的目的性要強

問題的主要作用就是引導學生思考數學問題和反饋學生對知識的掌握情況。因此，在問題的設計上我們就要注意問題的目的在于什么。例如：針對于課前的提問，我們就可以設計一些貼合學生實際情況并讓學生感興趣的問題進行啟發式的教學，增加學生學習數學的興趣。而在知識講解結束后的提問就要注重發展學生的思維能力，以總結式的提問增加學生對知識的記憶和掌握，并且通過解決問題的過程將所學的知識運用在實際做題中，讓學生將所學的知識梳理清楚、形成知識的結構體系，提升學生的數學思維能力。因此，課堂問題的設置一定要緊緊的結合自己的教學環節，明確自己通過提問能夠獲得怎樣的目的，這樣才能提出具有針對性和有效性的問題。

（二）注意提問的層次性

數學知識學習的特點是從簡單到復雜，從特殊到一般的學習，因此，教師在問題的設置上也要遵循這個規律。不要一開始就設置一個難題來打擊學生的積極性，讓學生對解決數學問題存在畏難和依賴的思想。而是通過具有層次性的問題先誘導學生去主動思考數學問題，通過自己解決問題尋找到成就感，增加了學生的學習數學自信心，再進行高層次的問題提升學生數學思維能力的產生。通過循循善誘的方式，即增強了學生學習數學的興趣，同時，也增加了學生獨立思考數學問題的能力。

（三）在問題中設置一些小陷阱

學生由于自身對數學知識的認知水平有限，因此，在解決一些數學問題時就會在細節上存在問題。那這個時候教師就可以在設置的問題中設置一些小陷阱，讓學生在解決問題的過程中掉入你的陷阱，那教師在講解問題的過程中就可以加深學生對細節的關注。例如：在提問 的平方差的時候，很多同學就會忽略掉根號而直接答±9，在講解問題的時候教師就要強調根號的重要性，這樣就加深了學生在閱讀題目時候的注意細節。當然，教師在設置問題陷阱的時候也要注意不要挖的太深，這樣就會導致部分學生對知識產生模糊的概念，反而對知識無法掌握。

（四）注重問題的質量

初中一節課就只有45分鐘的時間，在這個時間段教師要完成課前的導入、知識的教學、學生的反饋及最后的總結四個大的步驟。因此，在問題的設置要注意在精不在多。能夠將知識總結讓學生掌握的問題才是好的問題，而一味只最求數量讓學生機械式的做題只會讓學生對于解決數學問題產生排斥的心理。

通過以上的敘述了解了問題在初中數學課堂的重要性，因此，如何巧妙地設計具有針對性和有效性地問題是教師們目前值得關注地問題。所以，在以后的教學生涯中我們要不斷的總結歸納和學習，才能提高教師的專業技術水平，讓教師緊跟時代的步伐而進步。