小學(xué)語文閱讀“一主兩翼”教學(xué)模式的實踐運用探索

楊曉淋 李曉敏

摘要：基于教學(xué)改革、課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生全面發(fā)展需求，因而在此基礎(chǔ)上，為了提升整體小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，要求教師在課堂教學(xué)活動開展過程應(yīng)注重突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，運用“一主兩翼”教學(xué)方法，繼而打造有效自主、有效合作教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中激發(fā)自身整體學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的閱讀知識學(xué)習(xí)狀態(tài)，并由此深化自身對閱讀知識的理解程度。本文從“一主兩翼”內(nèi)涵分析入手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;“一主兩翼”;教學(xué)模式;運用

引言：在教學(xué)改革背景的沖擊下，其對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等層面的培養(yǎng)提出了更高的要求，因而在此基礎(chǔ)上，教師在實踐教學(xué)活動開展過程中為了打造“立德樹人”的教學(xué)氛圍，同時迎合當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展趨勢，應(yīng)注重將“一主兩翼”教學(xué)理念貫穿于小學(xué)語文閱讀實踐教學(xué)流程中，由此提升整體教學(xué)效率，并實現(xiàn)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識等層面的培養(yǎng)，達(dá)到最佳的教學(xué)成效。以下就是對“一主兩翼”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的詳細(xì)闡述。

一、“一主兩翼”內(nèi)涵

基于教學(xué)改革發(fā)展步伐不斷推進(jìn)的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并誘發(fā)了學(xué)生消極學(xué)習(xí)情緒，因而在此基礎(chǔ)上，為了打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，要求教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重將“組外自學(xué)，組里合作”的教學(xué)方法，即“一主兩翼”教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)流程中，繼而引導(dǎo)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中提高自身自我管理、自我監(jiān)督等意識，由此全身心的投入到教學(xué)氛圍中，達(dá)到最佳的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，建構(gòu)主義提出，在知識框架建構(gòu)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)個體在參與學(xué)習(xí)的過程中，能由被動轉(zhuǎn)向主動接受環(huán)境所傳達(dá)的知識信息，并就此激發(fā)自身整體學(xué)習(xí)興趣，由此增強知識學(xué)習(xí)驅(qū)動力，達(dá)到最佳的知識學(xué)習(xí)成效[1]。

自主學(xué)習(xí)主體地位的凸顯，要求教師在實踐教學(xué)過程中應(yīng)注重通對有效育人教學(xué)方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境下形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且確保學(xué)習(xí)思想由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”，即在知識學(xué)習(xí)過程中憑借自身生活經(jīng)驗獲取知識信息，達(dá)到最佳的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。同時，自主學(xué)習(xí)亦要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動開展過程中應(yīng)注重依據(jù)自身實際學(xué)習(xí)狀況建構(gòu)知識體系，以此來滿足知識內(nèi)化學(xué)習(xí)需求，提升整體學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“一主兩翼”運用方法

（一）營造自主學(xué)習(xí)氛圍

隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在應(yīng)用過程中逐漸誘發(fā)了學(xué)生低效率的學(xué)習(xí)問題，為此，為了打造良好的小學(xué)語文教學(xué)狀態(tài)，要求教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重將“一主兩翼”教學(xué)思想貫穿于其中，并注重營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。閱讀是人們獲取信息的重要途徑，閱讀能力則影響著人們理解、學(xué)習(xí)知識的能力。小學(xué)語文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生日后生活以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要作用。讀寫結(jié)合是現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用較為普遍的一種教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀、提升學(xué)生整體閱讀水平等方面，具有顯著效果。

（二）強化合作學(xué)習(xí)模式

“一主兩翼”教學(xué)模式在實施過程中，要求教師應(yīng)注重結(jié)合教學(xué)改革指導(dǎo)思想強化合作教學(xué)模式的貫穿，最終就此提升學(xué)生知識掌握技能，達(dá)到高質(zhì)量學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時由于教學(xué)改革目標(biāo)旨在引導(dǎo)各院校在實踐教學(xué)活動開展過程中著重強調(diào)對“合格的社會人”的培養(yǎng)，并挖掘?qū)W生社會學(xué)潛力。因而在此基礎(chǔ)上，在當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重營造“競爭與合作”的學(xué)習(xí)氛圍，即在閱讀目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，要求教師應(yīng)注重依據(jù)學(xué)生心里特征、閱讀狀況等的表現(xiàn)，將學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，繼而引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)交流、討論過程中，增強自身對相關(guān)閱讀知識的理解，且基于團(tuán)隊意識的推動下，積極參與到課堂活動中，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、“一主兩翼”教學(xué)模式案例分析

（一）XX附小語文教學(xué)狀況

基于教學(xué)改革背景的沖擊下，其提出了“現(xiàn)代公民必須具備良好的科學(xué)素養(yǎng)及合作意識、創(chuàng)新精神”的指導(dǎo)思想，因而在此基礎(chǔ)上，為了迎合當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展需求，XX附小在語文閱讀教學(xué)活動開展過程中逐步強調(diào)了“一主兩翼”教學(xué)模式的貫穿，并要求教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重強調(diào)對學(xué)生閱讀理解能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)，同時實施自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。例如，XX附小在《科學(xué)家眼中的動物》-《天鵝》閱讀理解進(jìn)行講解過程中為了挖掘?qū)W生合作意識，即應(yīng)用了“一主兩翼”教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的時間、空間，引導(dǎo)其在自主學(xué)習(xí)模式下提升自身整體學(xué)習(xí)效率

（二）“一主兩翼”教學(xué)模式效果

學(xué)生具有閱讀興趣是閱讀教學(xué)開展的前提，而小學(xué)生由于其自我控制能力、理論性思維發(fā)展相對薄弱，注意力集中程度和對細(xì)致事物的觀察能力也相對不足，教師在開展閱讀教學(xué)時應(yīng)認(rèn)識到其在此生長階段的缺點，利用其對畫面直觀變化、聲音的起伏、情感的傳達(dá)更為敏感、對教師的信任度高等優(yōu)點，對其閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，教師應(yīng)有意為小學(xué)生創(chuàng)造參與課堂的機會，使其在豐富多彩的教學(xué)活動中轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)等同于一般文本教學(xué)的認(rèn)知，而且在學(xué)生參與活動的過程中教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭睿蛊渥孕判牡玫綕M足的同時提升參與的積極性，感受到閱讀教學(xué)的樂趣，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動的過程中教師不能脫離培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維的教學(xué)目的，應(yīng)結(jié)合教學(xué)文本提出有價值的開放性問題，使學(xué)生可以結(jié)合教師的問題進(jìn)行深度思考。

綜上可知，當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動在開展過程中逐漸凸顯出教學(xué)模式滯后等問題，影響到了整體教學(xué)質(zhì)量。為此，教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)著重提高對此問題的重視程度，并注重在閱讀課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開展過程中將“一主兩翼”教學(xué)模式應(yīng)用于實踐教學(xué)流程中，最終就此緩解傳統(tǒng)教學(xué)模式下凸顯出的相應(yīng)問題，且通過堅守教學(xué)與“立德樹人”的相互融合、強化合作學(xué)習(xí)模式等路徑來打造良好的閱讀教學(xué)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語文閱讀“一主兩翼”教學(xué)模式的指導(dǎo)策略[J].許松輝.讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2019（02）

[2]小學(xué)語文閱讀“一主兩翼”教學(xué)模式[J].逯文紅.學(xué)周刊. 2018（29）