淺析初中道德與法治課程資源開發(fā)與利用的原則

李昭軒

摘要：初中道德與法治作為一門重要的學(xué)科，其課程資源的開發(fā)與利用需要遵循一定的原則。本文以《增強(qiáng)生命的韌性》為例，淺析初中道德與法治課程資源的開發(fā)與利用需要遵循三個(gè)原則即導(dǎo)向性原則、實(shí)用性原則、開放性原則。

關(guān)鍵詞：道德與法治;課程資源;開發(fā)與利用

課程資源是課程和教學(xué)的重要組成部分，其開發(fā)與利用需要教師基于學(xué)生發(fā)展，立足教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件的實(shí)際，積極開發(fā)與利用能夠滿足課堂教學(xué)需要，凝練學(xué)生核心素養(yǎng)的課程資源。因此，初中道德與法治課程資源的開發(fā)與利用需要遵循以下三個(gè)原則。

一、導(dǎo)向性原則

初中道德與法治課程資源的開發(fā)與利用要堅(jiān)持導(dǎo)向性原則，將德育的理想性與學(xué)生發(fā)展、現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合。教師在課堂教學(xué)中，除了講授教材中的知識(shí)點(diǎn)，還需要開發(fā)與利用能夠引發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)造情感體驗(yàn)，引起感情升華又充滿正能量的課程資源。在《增強(qiáng)生命的韌性》這一框，以《大抗戰(zhàn)》紀(jì)錄片的部分片段作為導(dǎo)入，讓學(xué)生互相交流討論。一是讓學(xué)生了解歷史事實(shí)，知道抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利并不是一帆風(fēng)順的，也遭遇過重重挫折，結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生思考什么是挫折以及遇到挫折的反應(yīng);二是通過觀看紀(jì)錄片，知道抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中遇到挫折后，中華兒女憑借團(tuán)結(jié)一致、艱苦奮斗和英勇不屈的堅(jiān)強(qiáng)意志，不斷增強(qiáng)生命的韌性取得了最后的勝利;三是從情感上激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國情感，燃起對(duì)中國共產(chǎn)黨和革命先烈的崇拜和熱愛之情，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義思想，為偉大的中華民族精神感到驕傲和自豪。同時(shí)，做到銘記歷史，不忘國恥，樹立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，認(rèn)清“落后就要挨打”的事實(shí)，立足當(dāng)下，珍惜生活，努力學(xué)習(xí)，樹立崇高理想，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。

二、實(shí)用性原則

實(shí)用性原則就是基于實(shí)際需要，能夠解決現(xiàn)實(shí)中的問題。初中道德與法治課程資源種類多樣，但并不是都要被開發(fā)與利用。考慮到學(xué)生的差異性，每個(gè)教師的專業(yè)素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟顒e以及學(xué)校實(shí)際狀況的問題，初中道德與法治課程資源的開發(fā)與利用遵循實(shí)用性原則應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是課程資源的開發(fā)與利用必須有度，控制在一定范圍內(nèi)。也就是說，初中道德與法治課程資源的開發(fā)與利用必須要滿足教學(xué)需要，與教學(xué)實(shí)際相契合，以學(xué)生為中心，與學(xué)生生活、學(xué)生發(fā)展相契合，選擇性的開發(fā)與利用。同時(shí)，還要考慮到學(xué)校的實(shí)際狀況。學(xué)校和教師需要量力而行開發(fā)與利用課程資源，既要鼓勵(lì)學(xué)校與學(xué)校之間、同行之間積極開發(fā)與利用課程資源，又要避免過度開發(fā)與利用課程資源，造成浪費(fèi)的現(xiàn)象。二是課程資源開發(fā)與利用要精，尤其那些能夠拓展學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)凝練學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的要求，真正對(duì)學(xué)生發(fā)展起重要作用和有價(jià)值的課程資源。例如，在新課講授中，播放一段《馬云演講》的視頻，以該視頻作為切入點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考“馬云遇到了那些挫折？這些挫折對(duì)他產(chǎn)生怎樣的影響？他是如何應(yīng)對(duì)挫折的？”。教師通過學(xué)生的回答過渡“生活或?qū)W習(xí)中你遇到過哪些挫折？它們對(duì)你產(chǎn)生怎樣的影響？引導(dǎo)學(xué)生利用小組討論、合作學(xué)習(xí)的方式思考討論。最后，結(jié)合教材圍繞“什么是挫折？挫折有什么影響？面對(duì)挫折該怎樣做？”這條主線，讓學(xué)生來總結(jié)得出答案，有利于發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和探究能力，凝練核心素養(yǎng)。

三、開放性原則

開放性原則是基于初中道德與法治教材又可兼容其他課程資源，并為教學(xué)所用。初中道德與法治教材涉及知識(shí)廣泛，包括道德、心理健康、法律和國情等方面，教師要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)需要開發(fā)、選擇和利用多種類型，多方面的課程資源。例如，在《增強(qiáng)生命的韌性》這堂課，通過觀看《馬云演講》的視頻，引發(fā)學(xué)生回顧日常生活或?qū)W習(xí)中遇到的挫折以及是如何應(yīng)對(duì)的。學(xué)生的開放性回答也是很好的課程資源，教師可以對(duì)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)挫折。課堂上，教師講授理論知識(shí)可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知引用國內(nèi)的時(shí)政新聞，名人軼事和人文、自然景觀等，也可以引用國外的相關(guān)知識(shí)，將國內(nèi)外相對(duì)比，更加突出知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生了解外國時(shí)事，拓寬學(xué)生知識(shí)層面。除了校內(nèi)教師、學(xué)生、教室，還有校外的博物館、紀(jì)念館、科技館、紅色旅游基地、參觀郊區(qū)蔬菜大棚、鄉(xiāng)村體驗(yàn)勞動(dòng)和豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)等課程資源，能夠豐富學(xué)生的體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生活力和興趣，培養(yǎng)青少年新時(shí)代文明實(shí)踐精神。初中道德與法治課程資源開發(fā)與利用的途徑可以是多樣化的，一方面，對(duì)于初中道德與法治教材的開發(fā)與利用，不僅僅是教材中的理論知識(shí)點(diǎn)，還有教材中輔助文、相關(guān)鏈接、方法與技能、運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)和圖片等課程資源。教材以外的文字、圖片和音像資源也應(yīng)該被合理開發(fā)和有效利用，例如，將時(shí)政熱點(diǎn)新聞?dòng)行н\(yùn)用到教學(xué)中，能讓學(xué)生了解國家大事和國際實(shí)事，形成關(guān)心國家大事的習(xí)慣，樹立全球意識(shí)。教師可以對(duì)最近抗擊新冠肺炎疫情的國內(nèi)國外熱點(diǎn)新聞進(jìn)行開發(fā)與利用，抗擊國內(nèi)疫情，中國不僅僅交上滿意的答卷，在對(duì)抗全球疫情中，中國也在行動(dòng)，讓學(xué)生感悟中國在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體中表現(xiàn)出的大國風(fēng)范。

初中道德與法治圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀展開，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和良好道德品質(zhì)，使學(xué)生成為一名社會(huì)主義合格公民。初中道德與法治課程資源的開發(fā)與利用要重視課程資源的德育功能，堅(jiān)持導(dǎo)向性原則、實(shí)用性原則和開放性原則，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

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