教育信息化促進教師專業發展研究

張會奇

摘要：隨著信息技術和互聯網技術的普及與發展，如今教育領域也逐漸地引入信息技術作為核心的教學方式，但在改革的過程中，教育信息化也面臨著諸多問題和阻力，本文首先為教育信息化進行定義，其次，論述了當前教育信息化所面臨的問題，包括教育觀念的成就以及反饋評價機制的缺失，最后，重點論述了在高中地理教學過程中，如何提高教師的信息化水平，希望幫助高中建立更為完善的信息化體系，讓高中地理教師提高自身的信息化專業素養。

關鍵詞：信息化教育;教師發展;高中地理

引言：教育信息化最早來源于上世紀90年代的信息高速公路，要求在教學的過程中，教師應該比較全面合理的將現代化的信息技術運用在其中，實現技術對教育理念和教育方式的改革，將技術逐漸融入到教學的發展過程中，隨著2019年教育部頒布的《教育信息化2.0行動計劃》的部署，將教育信息化提升到國家工程高度，由此，我國的教育信息化程度不斷發展。下文將對此進行詳細論述。

一、高中教育信息化概述

（一）教育信息化定義

教育信息化指的不僅僅是信息技術與現代教育的簡單融合，更重要的是將信息技術的理念和思維融合到教育之中，實現信息技術和教育的相互影響和融合。在信息化的教學活動過程中，教師應該對教學模式和教學目的進行重新的認識和規劃，將傳統的教學理念和教育方法進行顛覆，實現借助信息化技術提高教學活動的效果和質量。從技術的角度來說，教育信息化要引入多媒體設備，智能設備以及互聯網等新興技術，將抽象復雜的教學內容和教學活動轉換成直觀，簡單，形象的，讓學生通過信息化技術更加便捷的整合資源，提高學生的積極性和主動性，引發學習興趣。另一方面，從教育的角度來看，教育信息化是要將教育改造成適應當代社會發展的工具，不僅滿足個人三觀的建立和形成，更加能夠通過信息技術的加入，培養個體的信息素養，滿足社會生存和社會需要。

二、當前教育信息化面臨的問題

（一）教學觀念的陳舊

教育觀念的陳舊在教育信息化的普及過程中起到了阻礙的作用，一定的教育觀念影響著教師對學生教學活動的組織過程，也間接地影響到了學生的自我認知和學習態度，有調查顯示，當前高中教師信息化教學觀念方面的問題主要出現在：信息技術的使用率低，信息技術的使用能力參差不齊，多媒體技術與教學內容的分離等，其中，占比最高的是信息技術的使用率較低，如今，高校中大量的老師還秉持著傳統的教學理念，始終強調依靠最原始的講授的方式，才能達到最好的教學效果，在早年間，有學者曾提出，人類大腦與電子化設備儲存能力的差距，證明了教學過程可以由機器來完成，即使此類觀點存在一定的極端性和片面性，但是不難看出，隨著信息技術的更新和進步，傳統的教育觀念和教育模式正在面臨著挑戰，大量教師不愿將自身的定位的一部分讓渡給智能化設備，在教學活動中，往往忽視電子設備的強大視覺沖擊力和感官的刺激性，對于信息技術所能達到的效果沒有長遠的眼光，甚至認為，技術的加入會分散學生注意力，引發負面效果，這就導致如今大量高效的電子設備在實際的教學過程中往往被棄用。

（二）反饋評價機制的缺失

在實際的教學實踐活動中，對于信息化技術的使用和效果往往缺乏可靠和明確的反饋評價機制，這種反饋機制的缺失，使得高中教師在進行信息化教學的過程中存在著漏洞，評價反饋機制能夠通過智能的算法和數據的計算，讓教師快速的發現自己在教學過程中存在的不足，能夠快速的對自身的教學能力和教學水平進行完整的認識，從而更好地發現，人性化合理的教學方法，但是在實際的操作過程中，這種專業評價機制并未建立，在教育信息化的普及過程中面臨著阻礙，大量學生的教學方法單一，教學模式重復枯燥，使得學生在學習過程中缺乏認同感和積極性，甚至產生抵觸心理，直接影響到學生的學習效果和學習質量，這種信息化技術在教育中的缺失，也會造成成績的不理想，因此，反饋評價機制的未建立，在一定程度上放任教師進行傳統的教學方法，也使得在教育中普及信息化技術常常碰壁。

三、高中地理教師提高信息化水平的措施

（一）更新教育觀念，培養技術素養

對于任何的教學行動的改革而言，觀念上的變化和革新是首要的，對于高中地理教師而言，地理是最適合引入現代化信息技術的一門學科，這也在側面證明著高中地理教師的現代化，信息技術觀念的革新要更加容易，首先教師應該緊跟時代潮流，理解和接受先進技術，在進行教學活動和教學計劃的設置過程中，應該更加的考慮現代技術對于學科的影響和教學的促進作用。例如在人教版高中地理教材必修一的《地球上的水》一單元中，在進行教案的設計過程中，教室應該打破傳統的畫圖思維，積極思考通過多媒體設備如何更加直觀和更加簡單的向學生展示自然界的水循環以及大規模的海水運動等與水資源有關的授課內容，在課件的設置過程中，應該積極地利用3D立體建模的動畫以及聲音，文字介紹等多種感官方式的結合，讓學生真正的將水循環看作是立體的顯示存在的過程，而不是像傳統的教學模式中停留在黑板上和書面中的平面畫圖像，這樣也會讓學生更快的記憶和更好的理解。

（二）構建信息化教學評價系統

在進行教育信息化改革的過程中，學校應該為本校的學生建立單獨的智能評價體系，讓教師將每課的教案以及教學過程和學生的學習成果輸入到系統之中，實現教師通過智能算法技術對自身的全方位認知，鼓勵教師積極采用新方法和新的視角看待教育活動，利用信息化技術對教師的專業能力進行評估和考核，對于經驗豐富的老師來說，能夠大大提高教師教學過程中的信息量，而對于經驗較少的教師來說，可以通過智能系統與其他老師進行極速高效的溝通，讓教師建立教學的自信，快速提高教學能力，培養教學能力強，教學氛圍輕松，專業性強的核心教師人才。

結束語

隨著2019年教育部頒布的《教育信息化2.0行動計劃》的部署，將教育信息化提升到國家工程高度，但在改革的過程中，教育信息化也面臨著諸多問題和阻力，本文首先為教育信息化進行定義，其次，論述了當前教育信息化所面臨的問題，包括教育觀念的成就以及反饋評價機制的缺失，最后，重點論述了在高中地理教學過程中，如何提高教師的信息化水平，希望幫助高中建立更為完善的信息化體系。

參考文獻：

[1]董麗麗，金慧，李卉萌，袁賀慧（ 2021） . 后疫情時代的數字教育新圖景： 挑戰、行動與思考： 歐盟《數字教育行動計劃（ 2021-2027 年） 》解讀[J]. 遠程教育雜志，39（ 1） ： 16-27.

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2021年度河南省教育信息技術研究課題

課題名稱：教育信息化促進教師專業發展研究

課題立項號：1452021143