基于體育核心素養培養的高中體育教學探索

廖鍶微

摘? 要? 為進一步推動高中體育教學改革發展、提高學生核心素養，本研究對基于體育核心素養培養的高中體育教學策略進行探索。該研究首先闡述了高中體育教學培養學生核心素養的研究背景、研究意義以及體育核心素養的內涵，并對當前高中體育在培養學生體育核心素養方面存在的問題或不足進行了深入分析。在此基礎上，進一步提出新時期基于體育核心素養培養的高中體育教學策略，為高中體育教學加強學生體育核心素養培養提供參考和借鑒。

關鍵詞? 體育核心素養? 高中體育教學? 實踐? 策略

中圖分類號：G807.3? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-102-02

一、前言

2014年3月，教育部開始啟動新一輪課程改革，首次提出“核心素養”概念，明確要求建立以培養學生核心素養為中心的教學體系。2018年，教育部制定頒布了《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》，明確提出高中體育核心素養主要包括運動能力、健康行為和體育品德。2020年10月4日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，提出學校體育是促進學生全面發展、提升綜合素質的基礎性工程，強調要加強體育課程和教材體系建設、提升學生核心素養[1]。但是，當前學校體育發展還存在不平衡、不充分，對學生體育核心素養的重視程度以及培養力度還不夠，影響到學校體育立德樹人價值的實現。因此，培養學生核心素養成為高中體育教學改革發展的目標任務以及突破口和著力點。

二、體育核心素養釋義

核心素養指通過某門學科的學習所掌握的能夠適應終身發展和社會發展需要的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力，是學科育人價值的集中體現。最新版高中體育與健康課程標準指出學生體育素養包括運動能力、健康行為和體育品德三個方面。這三個方面深刻、長遠影響到青少年的健康成長和未來發展。運動能力是人身體活動的基礎，不僅是人開展體育運動以及從事生活以及勞動必需能力，也是不斷提高身體素質、促進體質健康的必要能力。健康行為是增進身心健康和積極適應外界環境的綜合表現，健康行為包括良好的體育鍛煉習慣以及生活習慣和對情緒以及環境的適應，養成健康的行為是不斷促進并持續保持健康狀態的必要前提。體育品德是指在體育運動中應當遵循的行為規范以及形成的價值追求和精神風貌，包括積極進取、自尊自信、勇敢頑強、遵守規則、團隊合作等，對維護社會規范、樹立良好的社會風尚具有積極作用[2]。

三、當前高中體育在培養學生體育核心素養方面存在的問題或不足

本文結合本人體育教學及教研實踐，閱讀有關文獻資料，對一些高中學校進行走訪調查，深入了解當前普通高中體育教學中學生核心素養培養現狀，發現當前我國高中體育在培養學生核心素養方面還存在以下問題或不足。

（一）對學生體育核心素養培養的重視程度不夠

高中學生面臨的一大重要任務就是高考。為了應對高考的壓力，相當部分的高中學校體育課被邊緣化，時常被擠占或壓減，即使開設了體育課，也常常成為“放養式”教學，即給學生提供運動場地設施和一些運動器材，讓學生自由活動。體育核心素養被提出多年，且新版高中體育與健康課程標準又對其進行了詳細闡述。但是在調查中發現，很多高中體育教師仍然不知曉高中體育核心素養。因此，由于對高中體育核心素養重視程度不夠，導致高中體育教學的育人功效未得到充分發揮以及學生體育核心素養未得到有效培養，深刻影響到學生的身心健康。2010年之前的歷屆全國學生體質健康調研發現我國高中學生體質健康水平持續多年下降，且有關心理調查發現，超過三分之一的高中生存在心理問題或者不良心理傾向。

（二）教學存在“技能中心主義”傾向

由于相當部分高中體育教師對體育核心素養的認識不足，導致其不知道在體育學科上要培養學生哪些核心素養，沒有以學生的核心素養培養為目的科學設計體育教學過程，造成體育教學仍然是按照原先的套路進行，存在“技能中心主義傾向”，即體育課只注重對學生運動技能的培養。學校體育僅培養學生運動技能是不完全的體育，忽視了對學生體育核心素養的全面培養。在“技能中心主義”教學傾向的影響下，很多高中體育教師在教學中仍然采用傳統的講授法，主要傳授學生體育技能，教師示范后安排學生進行重復性的練習，這種教學目標上的偏差進而導致教學方法以及教學效果均存在偏差，影響到教學效果和質量以及學生的健康全面發展。

（三）高中生體育素養有待提高

調查研究發現，當前高中生體育素養普遍較低。在運動能力方面，超過一半的學生未熟練掌握1～2項運動技能，且隨著年級的上升，學生參與體育鍛煉的頻次和持續時間都不升反降;在健康行為素養方面，大部分高中生存在沉溺于手機、生活作息不規律等，并且表現出客觀行為與主觀認知相背離的情況;在體育品德方面，調查發現普通高中學生的體育品德素養比較高，但克服困難的能力一般，部分學生自信心不足[3]。

四、新時期基于體育核心素養培養的高中體育教學策略

（一）牢固樹立健康第一教育理念

習近平總書記在2019年的全國教育大會上提出，學校體育要牢固樹立“健康第一”教育理念，幫助學生在運動中享受樂趣、增強體質、健全人格、鍛煉意志。因此，學校體育的根本宗旨是促進學生身心健康，以學生的身心健康為最高目標。一方面要求學校高度重視學校體育，認識到其對于促進學生身心健康的重要價值。另一面要求在體育教學中將促進學生身心健康作為教學的根本目的，拋棄“技能中心主義”，重視對學生體育核心素養的培養。此外，樹立健康第一的教育理念的關鍵在于夯實體育和勞動教育的基礎。要合理利用現有的場地硬件設施，對潛在的場地設施加以改造，確保健康課程能夠保質保量完成。

（二）不斷深化教學改革

逐步完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”學校體育教學模式，幫助學生掌握科學鍛煉和健康知識，學會跑、跳、投等基本運動技能和足球、籃球、排球等專項運動技能。加強高中體育教學方式方法改革，改變常規“講授式”教學方式方法，一方面積極采用現代教學技術手段，比如多媒體、微課等輔助教學;另一方面大膽利用最新式的教學方法，比如小組合作教學、游戲教學法、任務式教學法等。通過教學方式方法的改革提高教學效果，發揮學生的自主性，培養學生綜合素質。大力推廣中華傳統體育項目，將武術、舞龍舞獅、太極拳等納入高中體育教學項目，弘揚中華優秀傳統文化和精神。廣泛開展普及性的學生體育運動，比如學生體育節或學生運動會，逐漸體育戲曲小組、社團和俱樂部，推動學生積極參與常規課余訓練和體育競賽，幫助學生養成終身鍛煉的良好習慣[4]。

（三）完善體育評價機制

建立日常參與、體質監測和專項運動技能測試相結合的考查機制，將學生體育素養作為高中體育教學考核重要的重要內容，而不是再單純以體育技能掌握情況作為唯一考核標準。將學生體育素養及體質健康狀況作為其評優評先的基本依據，規定體質健康狀況不達標的不能參評“三好學生”等獎項。將體育納入高中學業水平考試范圍，引導學校、學生及家長不斷提高對學校體育的重視程度。在教育督導中，將學校體育政策落實情況、學生體質健康狀況以及學生體育素養培養情況納入教育督導評估范圍。此外，完善體育評價機制不能僅限于學生這一教學主體，在對象上也要關照到教師這個重要的教學主體。這就要求完善體育教師崗位的評價，重點是將體育教師與其他文化課教師的業績考核放在同等的高度，進一步提高體育師資隊伍的建設水平。需要看到的是，體育教師隊伍，尤其是廣大中小學體育教師也是推進學校教育和指導引導學生全面發展的中堅力量。

（四）深化體教融合

2020年8月，體育總局、教育部印發《深化體教融合促進青少年健康發展意見》，推動青少年文化學習和體育鍛煉協調發展，促進青少年健康成長。當前高中學校體育要深化體教融合，一方面開展豐富多彩的課余訓練、競賽活動，挖掘學生的體育潛能，培養體育競技后備人才的同時增進學生的體質健康;另一方面整合各類體育資源，包括體育系統的師資和場地器材等，促進學校體育發展及學生健康發展[5]。具體來看，首先，理念融合是深化體教融合的行動先導，決定了這一改革路徑的發展方向，要借助體教融合來推動青少年文化學習與體育鍛煉協同發展。其次，加強目標融合，要將培養社會主義事業合格接班人和國家利益的強悍捍衛者作為體教融合的目標。再次，注重資源融合，要加強體育、教育同其他領域的資源互補，優化資源配置。最后，政策融合是體教融合的重要保障，要將資源高效利用，確保體教融合改革運作順暢。

五、結語

學生的核心素養是學生應當具備的適應社會發展需求的必備品和關鍵能力，這為學生的終身發展與可持續發展奠定了良好的基礎。研究學生的核心對學校教育的提升具有很好的意義，體育核心素養也是核心素養中的一個維度，對青少年十分重要。體育是“五育”中的一個重要的部分，是培養德智體美勞全面發展的人才的必要途徑，學生體育核心素養也是影響學生身心健康及未來發展的關鍵要素。在當前高中體育教學中，要加強對學生體育核心素養的培養，將其作為教學的根本出發點和落腳點，幫助學生強健體魄、健全人格，以為其將來的發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]陽浩偉.核心素養下對高中體育教學的思考[J].知識窗（教師版），2021（01）：68.

[2]汪曉贊，何耀慧，尹志華.基于核心素養的高中體育與健康學業質量闡釋、構成與超越[J].成都體育學院學報，2021，47（01）：32-40.

[3]陳士宣.淺析普通高中體育教學現狀與對策[J].當代體育科技，2014，4（12）：93-94.

[4]張海超.高中體育教學現狀及其解決措施分析[J].南昌教育學院學報，2012，27（08）：187-188.

[5]張細謙，張仕宜.核心素養導向下體育與健康課程實施路徑的優化[J].體育學刊，2018，25（02）：76-80.