信息技術環境下的小學英語情境教學活動探索

柯乙玲

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，以及時代的變遷，教育形式發生了極大改變。在信息技術的時代背景下，基于小學生的英語核心素養發展，應靈活、科學、合理的將信息技術應用到小學英語教學活動中，營造更加生動、形象的英語教學環境，引導學生樹立正確的英語學習習慣與學習主動性，提升小學英語的教學效率，促進小學生的英語核心素養全面發展。

關鍵詞：信息技術環境;小學英語;情景教學活動;教學策略

一、前言

隨著計算機網絡技術的進一步發展，信息技術成為引領二十一世紀發展的風向標，各個行業領域都試圖將信息技術更好的應用到行業當中，信息技術的技術優勢將其應用在小學英語教學活動中，可以進行虛實變換，把許多宏觀和微觀的、瞬間的和漫長的、簡單的和復雜的事物，更加真實的展現在學生面前，引導學生的認知活動從感性向理性飛躍。另外，信息技術的圖、文、影、音一體化模式，可以將課本內容形象、直觀、生動地展現在學生面前，使學生好像身臨其境，極大地調動學生的學習興趣和參與意識，提升學生的學習主動性。情景模式教學是信息技術與素質教育共同推動下，所產生的一種新時代教學方式，其將信息技術與教學活動進行有效結合，對于引導學生建立學習主動性具有極大優勢，有助于教學質量的提升。

二、以多媒體技術創設教學情境

傳統的教學活動開展受到時間、空間等條件的限制，造成教學情境的營造受到多種限制，很多教學活動不能有效開展，最終造成學生對于所學知識不能靈活運用。而信息技術改變這一尷尬局面，信息技術的應用，可以將英語知識更加形象、生動的展現在學生面前，從而為英語教學營造一個更加符合小學生個性化的教學環境，引導學生更加靈活的運用所學知識。

情境模式教學是一種基于信息技術開展的新時代教學模式，利用多媒體技術構建的情境模式教學，根據學生的心理、生理特點營造學習環境，激發學生的學習興趣，同時通過多媒體技術創設的練習題訓練，可以更加至關反應學生的學習狀況。另外值，得注意的是基于信息技術構建的學習環境，應以實際生活環境出發，構建貼近學生生活的情境，從而更好地激發學生的學習興趣，在實際應用中提升對所學知識的運用能力。以“Would you like pie”的單元教學為例，在構建情境環境時，應貼近生活狀況的郊外野餐環境作為教學背景，在結合教學內容創建情境，為學生們展現一些影音視頻、圖片，根據這些影音視頻、圖片信息將教學內容進行延伸，引導學生主動思考、交流。如，詢問對方喜歡什么食物？給學生們一定時間進行思考，讓他們回憶所學的食物單詞，接著讓學生回答，檢查學生對于本課詞匯的掌握情況。之后可以進行延伸訓練，讓學生們一小組或同座進行關于pie的構想。這樣即可以鍛煉學生的語言能力，又可以鍛煉學生的英語寫作能力，同時可以加深學生對本課內容的記憶。由于小學生的知識能力有效，在對話創作訓練中教師要隨時指導，幫助學生更好地完成英語創作。綜上所述，基于信息技術背景的小學英語教學活動情景構建，應以學生的實際生活出發，在根據教學內容進行知識延伸，這樣的教學情境構建可以更好地激發學生的學習興趣，從而主動參與到知識學習當中，更好地提升學生的英語寫作能力與閱讀能力，落實提升小學英語教學質量的教育目標。

三、構建多元化的教學情境

英語作為一門語言學科，其教學目標包括學生的英語閱讀能力、寫作能力、英語表達能力等多方面的能力培養，還需學生對這些能力進行綜合應用。基于小學生的個性化特點，小學英語最為主要的教育目標在于培養學生的英語溝通和理解能力。而基于信息技術構建的情境教學環境，可以將教學內容形象的展現在學生面前，讓學生身臨其境的參與到教學活動中，從而更好地激發學生的創作靈感，進而深化教學內容提升教學質量。

就目前的素質教育發展來看，情境模式教學是英語教學的重要組成部分，而情境教學不斷的在固定環境重復的開展，會逐漸淡化學生的學習興趣，無法保持長期的新鮮感，進而造成教學質量逐步下降。故此，基于信息技術的英語教學應注重情境構建的多元化開展。首先，可以利用網絡技術和多媒體技術，打破時空、時間的局限，構建更加靈活的教學環境，通過課本內容通過視頻、圖片的形式更加形象的展現在學生面前，從而讓學生更加全面的理解課本內容。以“Protecting natural resources”的學習為例，可以通過網絡技術收集一些關于“global warming”“Endangerde Animale”的視頻或圖片，在課堂上通過多媒體展現給學生，讓學生更加生動的理解自然環境破壞造成的不良后果。結合教學內容對這些圖片、視頻進行延伸訓練，構建情境教學讓學生扮演環境保護者與破壞者，通過對話練習讓學生更加牢固的掌握單元詞匯。其次，信息技術的應用可以將一些難以語言描述的知識點，以更加形象姿態展現在學生面前。如“Artificial intelligence and life”這一主題教學中，傳統的英語教學是很難將“Artificial intelligence ”講述給學生的，而通過信息技術可以三維動畫，讓學生更加生動的理解“AI”技術。另外，可以布置一些課后作業，讓學生在家長的幫助下，借助互聯網技術整理、歸納一些關于“AI and life”的東西，第二天在課堂上展示自己的整理成果，這樣既可以鍛煉學生的動手能力，同時也起到了加深知識點記憶的作用。

四、通過信息技術豐富情境教學活動

基于小學生的年齡特點，單一化的情境教學活動會逐漸喪失對小學生的吸引力，故此，需要通過信息技術不斷豐富情境教學活動，保持教學活動的新鮮感，引導學生更加積極地參與到教學活動當中。在素質教育的不斷推進中，發展情境教學是一種較為理想的教學模式，對于培養學生的綜合素養具有極大促進作用，是素質教育不可或缺的一部分。英語情景教學的開展關鍵在與教師的情境構建，要根據學生的個性化特點，展開豐富多樣的情境教學，才能保證情境教學的新鮮感，讓學生更好地參與到教學活動中，進而更好地培養學生英語核心素養。小學生階段是一個極度需要獲得認可的階段，可以根據這個年齡特點開展針對性教學。以“The Kings new clothes”為例，教師可以利用信息技術以皇帝的新衣故事作為基礎，制作幻燈片，在配以音樂等元素構建情境模式，激發學生的閱讀興趣，更加認真的聽讀英語課文。

五、結束語

時代不斷發展進步，教師要不斷轉變教育思想，構建更加符合學生特性的教學情境，促進學生的全面發展?；谛畔⒓夹g環境下的小學英語情境教學，應通過信息技術構建貼近學生實際生活的情境，提升學生的英語應用能力，同時基于信息技術的英語教學活動開展，要進行不斷創新以多樣化、內容豐富的教學活動，保持情境教學的新鮮感，更好地激發學生的學習興趣，積極地參與到教學活動當中，提升英語教學質量。

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