心理健康教育與小學德育教學的融合思考

陳婷婷

摘 要：人生發展打好基礎非常重要，那么對于學生而言，想要日后的人生發展得更加長遠，不僅需要打好文化課的基礎，還需要打好心理健康的基礎。關注學生心理健康，培養學生優良品質是教育工作者應該認真思考的問題。因此，本文就如何將心理健康教育與小學德育教學相融合，進行了深入研究，以此為更有效地促進小學生后期健康發展打好人生基礎。

關鍵詞：心理健康教育;小學;德育教學;融合發展

【中圖分類號】G621? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）07-0157-03

Reflections on the Integration of Mental Health Education and Moral Education Teaching in Primary Schools

CHEN Tingting? （Chengda Experimental Primary School， Suzhou High-tech Zone， Jiangsu Province， China）

【Abstract】It is very important to lay a good foundation for life development. So for students， if they want to develop a long-term life in the future， they not only need to lay a good foundation for cultural courses， but also need to lay a good foundation for mental health. Paying attention to students' mental health and cultivating students' good quality are issues that educators should seriously consider. Therefore， this paper conducts in-depth research on how to integrate mental health education with primary school moral education， so as to lay a solid foundation for more effective promotion of the healthy development of primary school students in the later period.

【Keywords】Mental health education; Primary school; Moral education; Integrated development

1.學校為心理健康教育與德育教學創造良好條件

心理健康教育與小學德育教學的開展十分重要，同時，想要開展這些教育教學活動并不是一件容易的事，需要學校的積極配合，只有學校為此創造良好的教育環境，才能促進教育工作的順利開展。比如，對心理健康教育機制進行確立與完善，并主動幫助教師提高需要具備的專業技能等，只有學校充分做好引導作用，積極為各項教育工作的開展實施創造良好條件，才能全面促進心理健康教育與小學德育的融合。

（1）合理整合德育教學與心理健康教育的相關職能

目前，絕大多數小學常設的德育教學機構主要是學校的政教處，政教處的主要職能就是負責學生的日常德育教學工作。同時，班主任是德育教學工作的另一支主力軍，其他教職工也會參與德育教學工作，具體看學校如何實施。由此可以看出，班主任與其他教職工雖然對德育教學負有責任，尤其是班主任作為主力軍卻沒有一個具體的部門作為歸屬，這也反映出了當前絕大多數小學的心理健康教育部門存在著職能劃分不清晰的問題。而想要健全心理健康教育機制，促進心理健康教育與德育教學相融合，使他們既獨立又能夠有機結合、相互聯系，就要使教學部門（包含心理健康教育部門）促進心理咨詢的開展，只有這樣才能更加精準地掌握一些學生的狀況，使德育教學工作順利實施。

（2）成立專門的心理健康教育機構

小學階段是學生身心快速發展的階段，在這一時期，小學生的成長速度很快，面臨的心理問題也很多。對于小學生而言，他們的認識有限，排解不良情緒的能力也較差，只有及時進行心理咨詢才能及時地將自己的困擾解決。更重要的一點是，及時排除不良情緒，幫助學生規避嚴重的心理問題，也有最終達到實現德育教學的目標。因此，作為學校有必要積極引導各年級成立專門的心理健康教育咨詢室。專門的心理健康教育咨詢師可以在學生遇見心理問題的時候，引導他們更好地調節自己的情緒，使小學生學會科學、有效地平復自己的心情，并交給他們正確、積極的思考思維，幫助他們走出困境。心理健康教育咨詢師可以安排有一定教育教學經驗，并精通心理知識的教師擔當主要指導教師，其他教師進行配合輪流值班，并積極利用課堂教學以外的時間，為學生做好心理輔導。同時，心理健康教育咨詢室還應當為前來咨詢的學生建設檔案，只有這樣才能更好地做好后續的跟蹤服務，保證學生心理咨詢的有效性。教師在面對前來咨詢的學生時，還要從根本上做到尊重學生，無論說話的口氣還是眼神，都要向學生傳達溫暖的情意，只有這樣才能有效保護學生的敏感情緒，促進學生與教師建立信任，接受教師的建議。通過心理健康咨詢教師的一番教育，學生可以更加正確地解讀并接受自身的情緒，幫助學生建立心理韌性，勇敢面對困難，培養他們堅韌、果敢的意志品質，在這一基礎上也隨之達成了培養小學生良好道德品質的教育目標，有效促進了心理健康教育與德育教學的有機融合。

（3）結合實際情況建設具有特色的心理健康教育課程

對于學校而言，除了成立專門的心理健康教育咨詢部門以外，還可以積極地開展一些具有特色的心理健康教育課程，例如心理健康教育講座、團體性質的心理輔導活動等，利用多種形式幫助小學生形成健康心理、養成健康人格，同時，這也能促進德育教學的順利實施。比如，可以結合本地文化、學校特色開展豐富的網絡咨詢活動，并利用校園廣播、學校宣傳欄積極宣傳并展示積極故事，將心理健康教育活動與德育教學活動進行積極的融合、宣傳，以此促進學生心理健康，養成良好品質，對自我正確的認識建立積極心態。

2.促進教師學習心理教育知識，提高德育教學水平

（1）提高教師的心理教育水準

同樣的學習內容，跟著不同的教師，絕大多數學生會感覺收獲不同，這也進一步表明了教師的重要性。作為教師應該不斷提高自身的教育、教學水平，在工作中認真實踐、加強學習，夯實自身的基礎知識，才能做好引導作用，積極促進學生養成良好的心態和健康的人格，為學生做好表率，帶給學生正能量。基于此，學校可以為教師做好培訓工作，并積極招聘具有心理知識且豐富的教師。

（2）優化傳統的教育教學理念

以往實施德育教學時，教師經常采用的教學方式就是嚴肅說教，教師會針對學生身上存在的問題進行指責、批評，對學生有用的啟發性措施實施得很少，因此，很難有效疏導學生情緒，反而還容易帶來反效果，容易給學生造成心理壓力，使學生產生逆反心理。而心理健康教育重視的就是學生的心理狀態，心理健康教育活動可以為學生排解煩憂、減輕心理負擔，學生會成為教育的主體，教師只是活動的設計者。比如，想讓學生養成良好的生活習慣，對學生實施德育教學，則可以與學生進行探討，使學生認識到不良生活習慣會造成的不良后果，以及長此以往對人心理的危害，會使人意志放松，產生消極心理，這種探討式的教學方式，不但可以促進學生自愿、自主拜托不良習慣，同時，也可以進而促進學生擺脫消極心理，確保養成健康的人格。

（3）做好學科課堂教學的滲透

學科課堂是學生的主要學習陣地，重視學科課堂的德育教學工作與心理教育工作的融合十分必要，在實際學科課堂教育中，教師要積極地將不同的教育要素相聯系，促進德育教學與心理教育的融合，充分發揮學科課堂的作用，才能保證教育工作的順利實施。比如，在進行有關“如何面對校園霸凌”的德育教學，教師如果單薄地開展教育活動，容易使得教育內容沒有說服力并缺乏厚度，因此，很難達到教育的目的。而教師如果可以嘗試在學科教學中挖掘有關的教育因素，則可以進一步達到預期的教學目標。比如，在學習語文課本中《劉胡蘭》這一課時，教師可以在注重強調劉胡蘭面對敵人時的勇氣，將當時的背景情況于學生一起進行分析，使學生正確認識“勇氣”一詞。然后，教師就可以將教育內容調轉到關于“如何面對校園霸凌”，并引申到如何像劉胡蘭一樣提升自己的勇氣去應對威脅和面對欺負。同時，還要告訴學生應用智慧，冷靜地處理遇到的事情，使學生學會保護自身安全，借助外界的力量去應對霸凌事件，如告訴老師，求助家長，必要的時候聯系家長、求助警察等。此外，教師還可以與學生一起玩角色扮演的游戲，讓學生在真實的場景體驗中最終依靠自己的力量學會去解決問題，使學生建立健全的心理，同時達到德育教學的目的，使心理健康教育與德育教學有機融合。

（4）汲取心理健康教育的養分

培養學生正確的三觀，使學生重視集體精神，成為合格的社會主義接班人，是德育教學的基本內容與重點內容。但是這些教育內容對于學生而言，很多時候很難對學生的實際生活中需要面對的問題、困難，產生有效的幫助。同時，許多時候學校的德育教學采取的都是死板的教育方式，理論性較強，與學生的實際生活相差甚遠，因此，學生有時候并不樂意接受德育教學的內容。為了進一步改善這個問題，教師可以積極汲取心理教育健康的養分，利用心理健康教育活動使用的溝通、疏導、分析的方式來進行德育教學，以此達到教育的目的。比如，小張本來學習成績很好，平時與同學的相處也很友好，是個優秀并受到同學歡迎的學生，但是在小張小學五年級的時候，生了一場大病并因此休學，復學后的小張變得郁郁寡歡，不但學習成績跟不上，還越來越自閉、悲觀。從心理學的角度分析，小張此時的心理問題很多，此時的小張是自卑的、敏感的，并且孤獨、焦慮的。而想使小張具有堅強的意志品質，則需要采取積極的心理健康教育的方式，與小張進行及時的溝通，并疏通小張的不良情緒，引導小張建立積極的心態，并為小張營造良好的交往環境，使小張慢慢走出困境，建設強大的內心，并形成健全的人格。

（5）構建和諧友善的師生關系，切實加強師生的有效交流

交流是相互了解的前提，教師只有通過交流才能夠了解學生的內心世界，從而及時發現學生內心的陰霾。但是在現實教學活動當中，教師和學生的高頻率溝通不但不能夠深入了解，反而使得學生越發自我封閉。究其原因，是由于教師在交流的過程中無法做到有效交流，在溝通的時候將自身放在一個較高的層面，刻意保持著教師的權威屬性，導致學生更加清晰地認知到師生之間身份的隔閡，不能夠敞開心扉暢所欲言。故而，教師應當放下身段，以一種平等的態度和學生進行交流溝通。

3.利用“家校聯動”，積極促進心理健康教育與德育教學融合

家庭是學生出生的地方，也是學生最重要的成長基地，家長對于學生的意義重大，家長是學生的第一人生導師。尤其對于小學生而言，他們還沒有深入的認知，對這個世界的很多事情都沒有正確的認識，同時學校教育如果與家庭教育相脫軌，也更容易使學生產生心理問題，教育也會大打折扣。基于此，想促進小學生心理健康教育與德育教學相融合，借助家長的力量必不可少，應該積極利用“家校聯動”的方式開展一系列的教育活動。學校要與家庭、社會共同打造完善的教育體系，才能進一步促進良好德育氛圍的產生，幫助學生建設健康的心理，形成健全的人格。

（1）學校與家長進行心理健康教育方面的溝通

學校是重要的教育基地，同樣，家庭也是重要的教育基地，家庭、家長對學生的影響往往是潛移默化的，在學生的成長過程中，二者之后產生合力，進行溝通、協同，才會使教育效果進一步提升。科學的研究表明，原生家庭對人的影響是巨大的，家庭氛圍、父母人格以及與父母的相處、溝通方式，都會對一個人日后的心理以及性格造成巨大的影響。比如，一個家庭和睦的家庭往往可以培養出性格樂觀，心理健康的學生，而一個家庭氛圍緊張，經常受到父母責罵、打擊的學生，往往容易產生自卑的心理問題。作為教師，應該積極與家長進行溝通，做好心理健康教育重要性的宣傳，并指導家長正確地與學生相處，及時地為家長提供必要的心理咨詢服務。

（2）科學地運用獎懲機制

合理、科學的獎懲機制對于小學生來說十分必要，因為小學生的年齡較小，在他們這個年齡段非常需要激勵，也更需要管束。實施科學的獎勵措施，會激發學生的做事興趣與動機，并有利于增強學生的自信心，比如可以采取口頭夸贊或者獎勵學生想要的書籍、玩具等。同時，也要對學生進行適度的管教，告訴他們犯了錯誤就要承擔相應的后果，適當地進行一定的懲罰，切不可采取不科學的打罵。

（3）糾正家長錯誤的教育觀念，填補家庭教育的缺位

校園教育主要負責知識技能的傳授，家庭教育主要負責思想道德的培養。但是有很大一部分家長對于教育的理解不夠深入，片面地認為教育是學校的責任，家長只需要負責學生的衣食住行就可以了，導致家庭教育缺乏，使得學生的成長過程缺乏父母關愛，進一步導致學生心理不健全。同時，家長通常忙于工作，沒有足夠的時間和學生進行學習交流，致使學生不能夠具有足夠的親情體驗。故而，教師要多和家長進行交流與溝通，幫助家長意識到家庭教育對學生成長的重要性，并和家長一起形成教育的合力，構建校園—家庭教育統一戰線，更好地保護學生身心健康成長。

總而言之，學生的心理健康教育活動與德育教學活動之間具有聯系性，將兩者有機融合是教育的必然要求。無論學校、教師，還是家長都應該積極促進兩者的融合教育，提升教育的效果。

參考文獻

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[2]陳子奕.淺談如何將心理健康教育融入小學德育教學[J].新校園（中旬），2018（05）.