家校協(xié)同下的小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐探究

趙菊花

摘 要：有效推動(dòng)小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)體系優(yōu)化，實(shí)施以學(xué)校教育為主體家庭教育為輔助的家校協(xié)同教學(xué)模式是極為重要的。它能夠在最大程度上發(fā)揮小學(xué)勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展的推動(dòng)作用。本文主要對(duì)實(shí)施家校協(xié)同小學(xué)勞動(dòng)教育的重要意義、家校協(xié)同下小學(xué)勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題以及家校協(xié)同下的小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐途徑三部分進(jìn)行論述，在此筆者提出了自己的一些想法與思考，希望能夠給予相關(guān)學(xué)校以及教學(xué)工作者一些切實(shí)可行的建議。

關(guān)鍵詞：家校協(xié)同;小學(xué)勞動(dòng)教育;勞動(dòng)價(jià)值觀念

【中圖分類號(hào)】G626? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）07-0029-03

Practice and Exploration of Primary School Labor Education Under the Cooperation of Family and School

ZHAO Juhua? （Chengguan Primary School， Hongshui Town， Minle County， Gansu Province， China）

【Abstract】It is extremely important to effectively promote the optimization of the primary school labor teaching system and implement a home-school collaborative teaching model with school education as the main body and family education as the auxiliary. It can maximize the role of primary school labor education in promoting the comprehensive development of students. This paper mainly discusses the importance of implementing primary school labor education under home-school coordination， the problems existing in primary school labor education under home-school coordination， and the practical approaches of primary school labor education under home-school coordination. Here the author puts forward some ideas of his own I hope to give some practical suggestions to relevant schools and teaching workers.

【Keywords】Home school collaboration; Labour education in primary schools; Labor Values

現(xiàn)如今隨著我國(guó)小學(xué)新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育體系提出了更具時(shí)代性的教學(xué)要求。勞動(dòng)教育作為現(xiàn)如今我國(guó)積極提倡的素質(zhì)教育體系中極其重要的組成部分，開展有序高效的勞動(dòng)教育能夠幫助小學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，并提升學(xué)生自身勞動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)造力。同時(shí)小學(xué)教師要充分發(fā)揮家校協(xié)同的作用，幫助學(xué)生樹立勞動(dòng)思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.實(shí)施家校協(xié)同小學(xué)勞動(dòng)教育的重要意義

對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)教育體系進(jìn)行分析，勞動(dòng)教育一直是教育體系中的一個(gè)短板，勞動(dòng)教育在長(zhǎng)時(shí)間的改革實(shí)踐過(guò)程中擁有了一定的發(fā)展成果，但是依舊存在眾多問(wèn)題。首先小學(xué)階段對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不足，根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，部分學(xué)校依舊沒(méi)有開設(shè)具體的勞動(dòng)教育課程，只有一小部分學(xué)生表明學(xué)校具備具體的勞動(dòng)教育課程。其次家庭勞動(dòng)教育不能得到家長(zhǎng)的重視，現(xiàn)如今隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷提升以及相關(guān)信息技術(shù)的不斷普及，人們的日常生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，家庭勞動(dòng)教育離學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)。針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，家長(zhǎng)一般采用的都是代勞的方式，幫助學(xué)生完成相關(guān)勞動(dòng)任務(wù)。長(zhǎng)期發(fā)展下去，大大降低了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，在小學(xué)階段開展勞動(dòng)教育能夠幫助學(xué)生傳承中華民族的勞動(dòng)美德。學(xué)校以及家庭作為小學(xué)階段學(xué)生成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，積極開展家校合作的教學(xué)模式，使家長(zhǎng)與教師能夠達(dá)成勞動(dòng)教育的共識(shí)，以勞動(dòng)教育的最終目標(biāo)為基礎(chǔ)，從教育的時(shí)間、空間以及內(nèi)容等不同角度進(jìn)行相互配合、補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠在學(xué)校教育以及家庭教育的共同加持下，建立正確的勞動(dòng)認(rèn)知體系。

2.家校協(xié)同下小學(xué)勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

（1）家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育不夠重視

首先，部分家長(zhǎng)一直擁有開展勞動(dòng)教育就是讓孩子吃苦受累的錯(cuò)誤理念。隨著我國(guó)現(xiàn)代化生活水平的不斷提升以及獨(dú)生子女比例的不斷提高，不少家長(zhǎng)都會(huì)溺愛孩子，代替孩子完成相關(guān)的勞動(dòng)任務(wù)，甚至認(rèn)為在勞動(dòng)過(guò)程中會(huì)受到傷害。其次，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，極大一部分家長(zhǎng)過(guò)于注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為勞動(dòng)教育會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生不良影響，會(huì)分散孩子的注意力，為此其為孩子提供了自認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)條件。最后，一部分家長(zhǎng)存在歧視普通勞動(dòng)工作者的錯(cuò)誤理念，甚至采用貶低勞動(dòng)者的方式激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如，網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常會(huì)有一些帶有諷刺意味的新聞故事，故事的大致內(nèi)容是：一位穿著光鮮亮麗的母親教育自己的孩子，由于孩子不好好讀書，母親直接指著路邊的一位環(huán)衛(wèi)工人說(shuō)：“你不好好學(xué)習(xí)，以后就只能跟他一樣打掃衛(wèi)生，撿垃圾。”雖然這位母親說(shuō)的正是環(huán)衛(wèi)工人的本職工作，但是她用這種方式來(lái)教育孩子，會(huì)給孩子帶來(lái)非常嚴(yán)重的負(fù)面心理影響。長(zhǎng)期處在這種生活環(huán)境下，孩子會(huì)受到家長(zhǎng)的影響，認(rèn)為勞動(dòng)的環(huán)衛(wèi)工人是一份“讓人瞧不起”的工作。長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)逐漸形成不尊重勞動(dòng)者、不尊重勞動(dòng)教育的錯(cuò)誤認(rèn)知，這也是學(xué)生勞動(dòng)活動(dòng)參與度低的一大原因。甚至有很多孩子會(huì)在心里認(rèn)為，只要自己好好學(xué)習(xí)，其他什么事情都不用干。很多家長(zhǎng)也確實(shí)用這種方式在教育孩子，例如，孩子在家里想幫家長(zhǎng)打掃衛(wèi)生或者干家務(wù)的時(shí)候，家長(zhǎng)就會(huì)督促孩子去學(xué)習(xí)，并且跟孩子說(shuō)：“你的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，其他什么都不用管，你只要能考第一名，就是對(duì)我最大的回報(bào)?！闭怯捎诩议L(zhǎng)長(zhǎng)期用這種方法教育孩子，才導(dǎo)致孩子對(duì)勞動(dòng)的誤解越來(lái)越嚴(yán)重，甚至將學(xué)習(xí)作為唯一應(yīng)該做的事情，同時(shí)也讓很多孩子的動(dòng)手能力較差。結(jié)合上述分析，家長(zhǎng)自身對(duì)勞動(dòng)教育的錯(cuò)誤認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生逐漸形成不愿動(dòng)、不能動(dòng)、不會(huì)動(dòng)的不良習(xí)慣，并缺乏該有的勞動(dòng)精神以及社會(huì)責(zé)任感，這樣不利于學(xué)生后續(xù)的全面發(fā)展。

（2）學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)知存在誤差

首先，學(xué)校所制定的勞動(dòng)教育目標(biāo)與素質(zhì)教育理念不符，過(guò)于片面。由于學(xué)校對(duì)當(dāng)前教育目標(biāo)理解不夠全面，所以導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中整體的教育工作存在很大的漏洞。因此，學(xué)校需要明確勞動(dòng)教育的目標(biāo)不應(yīng)該僅僅包括引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的勞動(dòng)技能、提升學(xué)生勞動(dòng)能力，同時(shí)還需要注重提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、升華學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀念。但是現(xiàn)如今不少學(xué)校依舊存在僅僅將勞動(dòng)教育的目標(biāo)片面定為讓學(xué)生掌握相關(guān)的勞動(dòng)技能。其次，學(xué)校勞動(dòng)教育的內(nèi)容不夠全面，就現(xiàn)如今我國(guó)小學(xué)勞動(dòng)教育內(nèi)容進(jìn)行分析，部分學(xué)校依舊將勞動(dòng)教育的內(nèi)容局限于學(xué)生的內(nèi)務(wù)整理以及教室衛(wèi)生打掃等工作中。認(rèn)為只要讓學(xué)生完成這些勞動(dòng)任務(wù)之后，就達(dá)到了勞動(dòng)教育的目標(biāo)，而忽視了教育的真諦和勞動(dòng)教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。教師在開展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，只是針對(duì)勞動(dòng)教育的形式以及內(nèi)容進(jìn)行分析，學(xué)校勞動(dòng)教育卻存在形式過(guò)于單一、內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，因此難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。若學(xué)生長(zhǎng)期處在這種環(huán)境下接受勞動(dòng)教育，也會(huì)對(duì)教育方面的相關(guān)內(nèi)容存在一定的誤解。

3.家校協(xié)同下的小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐途徑

（1）加強(qiáng)家校溝通力度，明確雙方職責(zé)

第一，家庭教育在勞動(dòng)教育中的職責(zé)。家庭教育在勞動(dòng)教育中的具體職責(zé)大致可以分為以下幾個(gè)方面：首先，家長(zhǎng)在日常教育中要不斷向孩子灌輸家庭勞動(dòng)是作為每一個(gè)家庭成員應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)的理念，并做到以身作則，逐步引導(dǎo)孩子積極承擔(dān)自身應(yīng)完成的家庭勞動(dòng)任務(wù)，并對(duì)孩子賦予足夠的耐心。其次，家長(zhǎng)應(yīng)該將勞動(dòng)作為家規(guī)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，結(jié)合家庭實(shí)際情況以及家庭成員特點(diǎn)制定一份詳細(xì)、合理的家規(guī)，這樣對(duì)學(xué)生日后良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有積極作用。很多家長(zhǎng)抱怨孩子過(guò)于懶惰，不會(huì)主動(dòng)幫家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)事。其實(shí)，孩子在最開始都是非常樂(lè)于主動(dòng)幫助家長(zhǎng)做家務(wù)的。但是當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子這種主動(dòng)做家務(wù)的行為及時(shí)制止，并向孩子灌輸“要好好學(xué)習(xí)，不用做家務(wù)”的思想。一段時(shí)間之后，這種思想就會(huì)逐漸滲透到孩子的思維和意識(shí)中，會(huì)讓孩子誤以為家務(wù)以及各種勞動(dòng)都是家長(zhǎng)的分內(nèi)工作，而自己的分內(nèi)工作就只有學(xué)習(xí)。所以開展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行解決。家長(zhǎng)制定勞動(dòng)家規(guī)的過(guò)程中，可以精確到個(gè)人內(nèi)務(wù)整理以及家庭衛(wèi)生分工等內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合孩子的實(shí)際情況制定難度以及數(shù)量適宜的勞動(dòng)任務(wù)，以及具有針對(duì)性的勞動(dòng)活動(dòng)，使其能夠符合學(xué)生的能力。例如，對(duì)于年紀(jì)比較小的孩子，家長(zhǎng)可以讓孩子幫自己“跑腿”，比如讓孩子給自己拿水杯、毛巾、手機(jī)等體積比較小的物體，在鍛煉孩子勞動(dòng)意識(shí)的過(guò)程中，還應(yīng)該注意勞動(dòng)過(guò)程中的安全性。對(duì)于稍大一些的孩子，家長(zhǎng)可以和孩子一起做家務(wù)，讓孩子幫自己摘菜，飯后一起幫忙收拾桌子、洗碗，等等。同時(shí)家長(zhǎng)要讓孩子知道，家里每一個(gè)人都有做家務(wù)的責(zé)任，家務(wù)并不隸屬于某一個(gè)人，而是屬于家里的每一個(gè)成員。最后，家長(zhǎng)應(yīng)該以自己孩子的實(shí)際情況以及特點(diǎn)作為基礎(chǔ)選取適宜的勞動(dòng)工具，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣以及習(xí)慣。

第二，學(xué)校教育在勞動(dòng)教育中的職責(zé)。學(xué)校在小學(xué)勞動(dòng)教育體系中的具體職責(zé)大致可以分為以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)校要向?qū)W生、教師以及家長(zhǎng)明確勞動(dòng)教育的重要意義，并將勞動(dòng)課程歸于必需的課程中，制定明確的課程安排以及內(nèi)容，杜絕任課教師隨意占用教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。目前，部分地區(qū)占課的情況依舊比較嚴(yán)重。很多教師會(huì)占用勞動(dòng)課、體育課等開展應(yīng)試科目教學(xué)，這些教師希望讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，但是卻忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。所以，學(xué)校方面應(yīng)該制定相應(yīng)的明文規(guī)定，在規(guī)定中明確表示禁止教師出現(xiàn)隨意占用勞動(dòng)課的情況，要讓所有教師都意識(shí)到這一問(wèn)題的重要性，從而更好地輔助勞動(dòng)教師開展勞動(dòng)課程教育。其次，學(xué)校要注重對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，保障勞動(dòng)課程不但需要教師進(jìn)行教學(xué)，更需要專業(yè)的教師進(jìn)行引導(dǎo)與規(guī)劃，從而使學(xué)生能夠在勞動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中做到學(xué)以致用。同時(shí)，學(xué)校還要結(jié)合自身實(shí)際情況加大對(duì)勞動(dòng)課程的開發(fā)力度，可以適時(shí)借助地域特點(diǎn)以及人士風(fēng)情，制定具有地域特色的校本勞動(dòng)課程。學(xué)校亦可以通過(guò)將勞動(dòng)教育與其他學(xué)科教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的方式，將勞動(dòng)教育與文化課程中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行融合，將農(nóng)事勞動(dòng)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，將家庭勞動(dòng)與思想道德教育進(jìn)行融合，等等。最后學(xué)校還應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生社團(tuán)的重視程度，將社團(tuán)活動(dòng)與勞動(dòng)教育進(jìn)行聯(lián)系。無(wú)論采用何種方式開展勞動(dòng)教學(xué)，教師都必須要有強(qiáng)烈的安全意識(shí)，保證活動(dòng)開展以及活動(dòng)周圍環(huán)境的安全性，并考慮到小學(xué)生生性好動(dòng)，在現(xiàn)場(chǎng)管理方面可能存在一定的困難，所以教師要熟悉環(huán)境，確保小學(xué)生的安全。同時(shí)也要對(duì)小學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，讓其自己注意安全，不能亂跑、亂鬧。

（2）鞏固家校合作，搭建信息合作平臺(tái)

第一，積極運(yùn)用校園網(wǎng)，建立暢通的家校共育渠道。隨著我國(guó)相關(guān)信息技術(shù)的不斷推廣與創(chuàng)新，校園網(wǎng)的建設(shè)工作已經(jīng)成為校園基礎(chǔ)建設(shè)體系中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是在實(shí)際建設(shè)實(shí)施過(guò)程中，依舊存在一部分學(xué)校對(duì)校園網(wǎng)的認(rèn)識(shí)、運(yùn)用不夠全面合理，并對(duì)校園網(wǎng)的管理以及教學(xué)資源的整合工作依舊存在眾多漏洞，依舊不能充分發(fā)揮出校園網(wǎng)在勞動(dòng)教學(xué)中的積極作用。校園網(wǎng)作為校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的主體，其在日常教學(xué)、信息傳遞以及資源整合工作中發(fā)揮著不可替代的作用，同時(shí)其也在極大程度上保障了家校共育溝通渠道的暢通程度，因此相關(guān)院校應(yīng)該積極運(yùn)用校園網(wǎng)鞏固家校合作力度，搜集整合家校共育資源，從而建立起一個(gè)家長(zhǎng)與學(xué)校協(xié)同的良好教學(xué)氛圍。而家長(zhǎng)可以通過(guò)登錄校園網(wǎng)，查詢相關(guān)板塊了解孩子在校的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以便對(duì)孩子的整體情況以及教學(xué)目標(biāo)具有一個(gè)更為全面的了解，從而更有針對(duì)性地開展家校共育工作。

第二，擴(kuò)寬共育平臺(tái)，優(yōu)化共育環(huán)境。想要有效加強(qiáng)家校聯(lián)系順暢度，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的參與度，保障學(xué)校教學(xué)體系的穩(wěn)定性以及效率，相關(guān)院校就必須積極擴(kuò)寬共育平臺(tái)，以學(xué)生家長(zhǎng)的實(shí)際情況以及教學(xué)特點(diǎn)作為基礎(chǔ)創(chuàng)建有利于家校合作的高效信息平臺(tái)，讓家長(zhǎng)能夠在日常生活中有時(shí)間、機(jī)會(huì)以及能力參與到小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)中，同學(xué)校一起承擔(dān)教育孩子的責(zé)任。具體的平臺(tái)建立方向包括：班級(jí)群、校報(bào)、家長(zhǎng)開放活動(dòng)日、家訪以及公眾號(hào)，等等。在這一過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)都必須意識(shí)到家長(zhǎng)存在的重要性。很多家長(zhǎng)以自己工作忙為借口，很少參與到孩子的教育工作中，認(rèn)為教育工作是教師的職責(zé)。對(duì)于孩子的整體教育而言，學(xué)校和家長(zhǎng)缺一不可，學(xué)校教師和家長(zhǎng)必須要進(jìn)行密切的聯(lián)系與合作，只有這樣才能及時(shí)針對(duì)孩子發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的分析和解決。教師和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系的時(shí)候，可以通過(guò)運(yùn)用不同的信息平臺(tái)進(jìn)一步促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的融合程度，同時(shí)在最大程度上調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的配合度以及參與度，從而為家校合作的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)保障。

綜上所述，家校協(xié)同式的勞動(dòng)教育模式不但能夠有效連接家庭教育與學(xué)校教育，同時(shí)也能在一定程度上拉近教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。但是在家校協(xié)同式勞動(dòng)教育實(shí)際探索實(shí)踐過(guò)程中，依舊會(huì)遇到一些問(wèn)題與阻礙，導(dǎo)致勞動(dòng)教育效率遲遲不能提升，這就需要相關(guān)教師結(jié)合學(xué)校實(shí)際運(yùn)行情況以及學(xué)生、家長(zhǎng)的具體特點(diǎn)制定具有針對(duì)性的解決方案，從而一步步推進(jìn)家校協(xié)同勞動(dòng)教育模式的優(yōu)化工作。

參考文獻(xiàn)

[1]倪娟.中小學(xué)勞動(dòng)教育課程變革及其發(fā)展[J].基礎(chǔ)教育課程，2018（12）.