探究家校合作在幼兒素質養成中的應用途徑

崔玉

摘 要：隨著素質教育的不斷深入與發展，學校教育已成為一項重要的系統性工程，它需要家庭、學校和社會協同合作，而三者中又以家校的合作為主。尤其是在幼兒教育中，密切的家校合作有助于發揮雙方的教育優勢、促進兒童的成長。因此，幼兒教師需要通過家校合作開展互補互通的心理素質教育和身體素質教育活動，并且借助家長教育活動來發揮作用，進一步促進幼兒的全面發展和健康成長。

關鍵詞：家校合作;幼兒教育;素質養成;應用途徑

【中圖分類號】G611? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）07-0032-03

Explore the Application of Home-School Cooperation in the Development of

Children's Quality

CUI Yu? （Jiangning Demonstration Kindergarten， Nanjing City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】With the continuous deepening and development of quality education， school education has become an important systematic project， which requires the cooperation of family， school and society， and the cooperation between home and school is the main one among the three. Especially in early childhood education， close home-school cooperation helps to give play to the educational advantages of both parties and promote the growth of children. Therefore， preschool teachers need to carry out complementary psychological quality education and physical quality education activities through home-school cooperation， and play a role in parental education activities to further promote the all-round development and healthy growth of children.

【Keywords】Home-school cooperation; Early childhood education; Quality development; Application approach

1.幼兒素質養成的重要性

素質教育要求讓受教育者全面發展，即讓受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、審美方面、社交方面等得到全面和諧的發展。僅僅突出某一方面的教育，或者過早引導個人的興趣朝一個狹窄的方向發展而忽略其他方面素質的培養，對幼兒的發展是不利的。而幼兒正處于成長和發展的起步階段，是最為關鍵的時期，所以幼兒的素質養成至關重要。也就是說，素質教育要從小抓起，才能見諸實效。具體來說，開展針對幼兒的素質養成活動，其積極意義主要表現在以下兩個方面。其一，培養幼兒的綜合素質有利于幼兒良好道德品質和心理素質的養成。幼兒時期是培養道德品質的重要時期，能夠為后期的心理素質教育打好基礎。所以在幼兒教育時期，幼兒教師要重點關注其素質養成，這樣有助于幼兒良好道德品質的形成。其二，針對幼兒開展素質養成教育和活動有助于幼兒的全面發展。在當前的社會，綜合能力培養和全面發展是適應社會發展、滿足社會需求的前提條件。而只有在幼兒時期就關注其素質養成，奠定綜合培養和教育的基礎，才能夠真正實現其后續的全面發展。所以，幼兒的素質養成對于其學習、成長和發展而言都十分重要。正因如此，不論是幼兒教師還是家長、社會，都需要對幼兒的素質養成問題給予必要的關注和支持，為幼兒的身心健康成長保駕護航。

2.幼兒素質養成的現狀分析

在素質教育的理念下，實現幼兒的綜合成長和全面發展已經成為幼兒教師的共識，同時也得到了家長的重視。但是在實際的教育和培養過程中，仍然存在著許多問題。首先，無論是家長還是幼兒教師都存在重視才藝學習，忽視道德品質、心理素質等綜合素質的培養。部分家長和幼兒教師單純地將素質教育等同于才藝培養，不考慮幼兒的興趣、發展可能及趨向，不僅不能使幼兒獲得快樂成長，反而造成幼兒生理、心理上的沉重壓力，影響其身心健康發展。有的幼兒教師也存在對素質教育認識不足、過度迎合家長的育兒價值取向的問題，使得幼兒的素質養成走向了錯誤的道路。其次，部分幼兒教師和家長都存在重文化知識傳授和應試技巧培養、輕綜合能力和創新精神培養的問題，而出現這一問題的原因主要是由于應試教育理念的錯誤引導。除此之外，幼兒體質和健康狀況不容樂觀也是當前幼兒素質養成過程中的重要問題。身體健康是一切教育活動的前提和基礎，也是幼兒綜合發展的基礎，所以身體素質的強化至關重要。但是有幼兒教師和家長卻由于理念的錯誤導致其忽視幼兒的身體健康，忽視幼兒身體素質的強化。這樣反而可能導致幼兒的身心健康和全面發展受到影響。

3.家校合作在幼兒素質養成中的應用策略

（1）通過家校互通實現互補教育，培養幼兒心理品質

教育不是單一的學校行為，而是由家庭、社會和學校共同參與的系統工程。所以，在培養幼兒綜合素質的過程中，通過家校合作來發揮家庭環境對于幼兒的影響和教育作用是必不可少的一個途徑和手段。而綜合當前的幼兒素質養成狀況來看，過度關注幼兒才藝的培養而忽視幼兒思想道德品質等心理素質方面的培養是最主要的問題。而這一問題的出現在很大程度上是由于家長缺乏對素質教育這一概念的深入理解和認知所導致的。所以對于目前的幼兒教育而言，需要通過家校互通合作的方式開展幼兒心理素質方面的互補式教育。具體來說，就是要求幼兒教師和家長針對幼兒的心理素質教育進行溝通和交流，進而建立起家庭環境和學校環境相互合作、配合開展的教育活動。在學期開始之前，幼兒教師就需要先通過班會活動或者借助通信工具與家長進行一對一或者一對多的交流，主要了解幼兒的基本情況，尤其是幼兒的心理素質發展狀況，包括自身興趣愛好的培養、自身思想道德品質的培養以及創造力、想象力等多種品質的培養情況。在綜合了解幼兒的心理素質養成狀況后，幼兒教師才能夠對癥下藥地設計心理素質的培養方案。而在完成教學培養計劃之后，幼兒教師還需要就此與幼兒家長進行定期的交流溝通，讓家長能夠了解這一段時間里幼兒園教育的重點，配合幼兒園教育的進行。在這一過程中，家庭教育發揮著重要的補充性作用。在幼兒園的環境內無法實現對幼兒的實踐能力、親情教育等內容的心理素質培養時，家庭環境就要承擔起相應的教育作用，補足幼兒心理教育中的空白，使幼兒能夠得到全方位的培養。當然從目前的幼兒素質養成情況來看，并不是所有的家長都具備配合幼兒園教育計劃完成幼兒心理素質培養的能力。所以，幼兒教師需要通過交流和溝通強化家長的教育能力。在幼兒教師和家長互相溝通、互相配合的情況下，幼兒才能夠得到全面的培養和教育，實現自身心理素質的強化和發展，進而實現綜合成長。

（2）通過家校合作開展主題活動，強化幼兒身體素質

在培養幼兒綜合素質的過程中，強化身體素質這一環節也是常被家長和幼兒教師忽略的部分。實際上，身體素質對于幼兒的成長和發展是至關重要的，只有在實現了幼兒身體健康成長的前提下，培養其綜合素質才有進行的可能。尤其是在當前的社會環境之下，幼兒普遍缺乏參與必要勞動和體育鍛煉的場合和機會，再加上網絡媒體的娛樂方式對幼兒的影響，使得強化身體素質成為幼兒教育過程中首要的任務。但家長的溺愛使得家庭環境這一幼兒強化身體素質的最重要的途徑無法發揮作用，阻礙了幼兒的健康成長。所以，幼兒教師需要通過家校合作的方式來引導和幫助家長正確發揮家庭教育在強化幼兒身體素質方面的作用。

也就是說，首先幼兒教師可以在幼兒園內組織需要家長和幼兒共同參與的趣味體育鍛煉活動或趣味勞動主題活動。在活動中，家長和幼兒共同參與，共同完成活動。幼兒教師通過為家長講解活動規則的方式來逐步引導家長認識到必要的勞動和體育運動對于幼兒的重要性，加強家長對于幼兒身體素質強化的重視程度。在這一基礎上，幼兒教師可以開展強化身體素質的相關主題活動，通過通信工具引導家長在家庭教育中給予配合。例如，幼兒教師可以開展趣味籃球比賽的主題體育活動，在活動開始之前讓家長利用周末和放學后等休閑時間教幼兒打籃球。在一段時間后，幼兒園組織趣味籃球比賽，并且在公布比賽結果以及頒獎的時候讓幼兒家長參與進來。這樣一來就能夠通過加強家長參與感的方式強化家長組織幼兒進行體育鍛煉的積極性。通過家校合作的方式來組織主題活動，促使幼兒積極參與體育和勞動鍛煉，強化其自身身體素質，實現健康成長和發展的重要手段。

（3）以幼兒教師為橋梁，更新家長素質教育觀念

幼兒園要多創建親子活動，集思廣益，創新更多有意義的教育活動。因為口頭講道理對幼兒來說是不合時宜的，素質養成教育也要注重寓教于樂，借助親自活動，讓幼兒與父母一同學習知識，多為幼兒講解關于習慣養成的小故事，或者一同歌唱相關兒歌，表演相關戲劇，讓素質教育在幼兒心中留下深刻的印象，回到家中能夠向父母匯報學習的內容與效果。另外幼兒園也要及時與家長溝通，向其宣傳素質教育的重要性，轉變家長“船到橋頭自然直”的錯誤觀念，避免其以工作繁忙推脫幼兒教育，在家中不承擔幼兒教育的責任，將對幼兒的教育單方面委托給幼兒園。這類家長會認為教育是幼兒園應的責任，家庭無須參與幼兒教育。同時，幼兒園教師沒有及時向家長傳輸素質養成教育的重要性，沒有家校合作共育意識，所以未能充分利用家庭這一重要教育資源。在此，幼兒教師作為幼兒園教育的承擔者，要肩負與家長溝通，搭建家庭與幼兒園教育的橋梁。例如在“家長園地”中結合素質養成教育內容，加入家長需要學習的詳細內容，讓家長在一日活動參觀的過程中看到并與幼兒一同學習，真正落實家校共育，促使幼兒素質的養成，創建優良民主型、家庭精神環境的教養形式，以便對幼兒進行全面的心理與身體健康教育，助其養成樂觀向上、活潑的性格，通過整潔的家庭環境讓幼兒沉浸其中，助力幼兒習慣養成。

在此，需要家長主動更新幼兒教育的觀念，嚴格要求自己，給予幼兒最正面的教育，及時告知幼兒不良素養帶來的嚴重后果，讓幼兒深知其害，進而達到糾正的目的，保障素質教育的一致性。家庭教育與幼兒園教育與管理形式要充分協調，實現幼兒素質習慣的健康發展。幼兒園教師要利用多種溝通形式，將自身教育制定的目標傳遞給家長，讓其能夠在家中更好地指導與監督幼兒行為素養。讓家長清晰地知道幼兒園的素質教育目標與計劃，明確在家中需要解決哪些問題，以此能夠最大限度地提升教育效果。只要家長獲得了理解與相應知識，就能夠充分區分、認知幼兒間的個體差異，將自家孩子實際情況與當下幼兒園教育進行匹配，得到更多適合自家孩子素養提升的教育方式。另外，基于年齡的特殊性，可利用幼兒模仿性特點，這就要求家長必須有良好的素養意識與行為，這樣才能提升幼兒素質養成的效率。

（4）通過家校合作組織家長教育，發揮家長示范作用

家庭教育是幼兒成長過程中一個重要的，甚至是關鍵性的影響因素，也是常常被忽略，沒有起到其應有作用的因素。由于幼兒素質養成過程中家庭教育的缺失，不僅會造成幼兒教育的不全面，也會影響最終的教育效果。尤其是在幼兒的行為習慣養成、道德品質形成等方面，家長的示范和帶頭作用是無可替代的。所以在當前的環境下，要開展幼兒的素質養成活動就必須要通過家校合作來實現，必須要發揮家長和家庭環境的教育作用。然而，雖然家庭教育對于幼兒的成長和發展十分重要，但是現實的問題在于并不是所有的幼兒家長都具備素質教育和養成的能力。一方面，部分家長對于幼兒素質教育的態度和看法不正確。當前的社會環境下，存在不重視幼兒素質教育，甚至不關注幼兒教育，將幼兒的培養教育完全交給幼兒園來完成的家長群體，也存在將幼兒素質教育簡單地看作幼兒的才藝培養是學習能力訓練的家長群體。所以要讓這一部分家長正確發揮對幼兒的教育作用，需要幼兒教師從觀念入手，先轉變其自身對于幼兒素質養成的錯誤理念。另一方面，部分家長無法在幼兒成長過程中發揮家庭教育的作用主要是由于其自身能力的不足，在受教育程度不高、缺乏相關專業教育知識的情況下，家長不具備教育和培養幼兒綜合素質的能力。所以，針對這部分家長，幼兒教師也需要開展相應的活動來提供幫助。

基于這一現狀，幼兒園有必要通過家校合作來組織開展相應的家長教育活動，以此來強化家長的教育素質和能力，進而充分發揮家長在幼兒成長中的示范和帶頭作用。也就是說，幼兒教師首先可以通過幼兒園的各種主題活動來開展專題家長教育周活動，開設家庭教育學習班與專題講座，讓家長了解家庭教育的方法、途徑和意義。其次，幼兒教師可以定期開展教育成果展示活動，讓家長能夠及時了解幼兒的情況，進而指導家長針對幼兒的需要和狀況進行特色化的家庭教育。在幼兒素質培養的過程中將家庭教育和學校教育有機地結合起來，發揮家長對幼兒天然的示范和引導作用，不僅能夠起到優化教育環境，爭取家庭、社會對教育的關注和參與的作用，更能讓幼兒實現真正的全面成長，切實促進幼兒綜合素質的提高。

綜上所述，隨著社會的不斷發展進步，幼兒教育，尤其是幼兒素質教育的重要性也得到了關注和凸顯。在這樣的整體教育環境之下，幼兒教師需要借助于家校合作的方式來開展多方面的素質教育，通過家庭和學校的共同努力實現幼兒的共同培養，實現幼兒的全面發展，從而進一步推動幼兒教育事業的發展。

參考文獻

[1]柴華麗.家校結合：培養兒童性格品質新途徑[J].時代教育，2017（21）.